L'évolution de la lettre et des moyens de communication : de la lettre à Snapchat I- Contexte pédagogique - Cycle / Profil de classe :une classe de 4ème de 28 élèves plutôt faibles (cycle 4) Travail disciplinaire collaboratif transversal - Problème posé :Difficulté pour ces élèves à s’exprimer et à construire leur propos. - Objectif principal : Dans une séquence sur l’épistolaire, développer des compétences d’oral grâce au débat argumentatif sur un sujet de société qui peut les toucher : les échanges sur le net. - Compétences construites: - Interagir dans un débat de manière construite et en respectant la parole de l’autre.- Produire des écrits pour penser et pour apprendre. - Stratégies pédagogiques : - Principaux outils numériques : carte heuristique – plate-forme de cours en ligne moodle /ENT de l’établissement : wiki (préparation écrite du débat) – poodl (ou nanogong), outil d’enregistrement pour l’entraînement oral. - Un exemple de réalisation (extrait des échanges écrits sur le wiki pour préparer le débat) II- Mise en œuvre Objectif 4 : Débat en classe. VI – Annexes
Une dictée par jour. Des dictées en ligne pour améliorer l’orthographe – Les Outils Tice Faire régulièrement des dictées pour améliorer son orthographe, c’est le crédo des animateurs de ce site étonnant qui profite des apports du multimédia pour renouveler l’exercice de la traditionnelle dictée. Une dictée par jour est à conseiller aux parents ou aux élèves pour leur permettre de s’entrainer à la maison ou en salle informatique à faire moins de fautes. Le site propose plus d’une cinquantaine de dictées soigneusement choisies pour illustrer les principales difficultés de la langue française. Elles sont présentées par niveaux. Il y a quatre niveaux de difficulté et de progression vert, bleu, rouge et noir. L’utilisation de ce site d’entrainement est très simple à comprendre. La correction se fait ensuite en vidéo. Au final un site très sympa et bien fichu. Lien: Une dictée par jour.
Projets pédagogiques | Twittclasses .francophones Projets pédagogiques Cette page propose de recenser quelques projets pédagogiques intégrant l'utilisation de Twitter en classe. Ces projets restent la propriété de leurs auteurs. Merci de les contacter pour une réutilisation éventuelle. - 12 hommes en colère, @12hommes, projet de J. Dore (@jeandore) à lire sur son blog : - Des tweets aux écrits longs, #140etplus, @classemegauron et @crotenaycycle3, projet de N. et ci-dessous pour la version “française” du projet : - é- Lire et e-écrire, @2nde10parc, projet de F. - Twitter en classe de langues à l'Alliance Française de Bombay, @AFmumbai, projet de P. - La maternelle autour du Monde, @alamaternelle, projet d'Amy Murray (@happycampergirl) : - Des devoirs de français sur Twitter, @AnnieSentiers, projet d'Annie Coté (@annierikiki), à lire sur les cahiers de l’AQPF, pages 6 à 11 et sur le site du conseil supérieur de la langue française du Québec. - Ma première année avec Twitter dans ma classe de CM2, @brossoCM21, projet de G.
AnimeHistoire : un récit interactif, écrit par 5 classes du monde entier Les CM1/CM2 de R. Cornet ont participé à AnimeHistoire. Lors de ce projet collaboratif, ils ont écrit un récit en commun avec des classes québecoises, et créé une animation. Les CM de R. Cornet ont écrit une partie d’un récit, et l’ont envoyé à une autre classe, au Québec, chargée de rédiger la suite. En octobre 2015, Romance Cornet, prof des écoles à Champagneux (Savoie) s’est lancée dans la deuxième édition d’AnimeHistoire, qui consiste en l’écriture d’un récit par plusieurs classes, sur différents continents. 90 classes ont participé à ce projet, réparties en groupe de 5. Ecrire la suite Les CM1 de R. Les CM1/CM2 de R. Avant d’écrire la partie “péripéties”, les élèves ont d’abord recu, sur Google Drive, “l’événement déclencheur”, rédigé par les 5e année (CM2 en France) de l’école primaire Saint-Joseph de Québec. Création et maîtrise des outils numériques Les élèves ont imaginé une mise en scène, et conçu des personnages et un décor / #AnimeHistoire Un récit écrit et animé Fabien Soyez
Jouons en famille avec les documentaires – cdi monnet flers Dans le cadre de la liaison école primaire / collège (réseau REP), je travaille, depuis le début de l’année scolaire, avec une classe de CM2 autour du thème des livres documentaires. Les élèves ont, avec l’aide de Vincent Paitry, libraire indépendant à Flers, choisi sept documentaires. Ces livres ont été achetés pour le collège et pour l’école primaire. Il est temps d’associer une classe de 6e pour mener à bien notre projet : créer, à partir des livres documentaires, un jeu des 7 familles (1 titre = 1 famille) pour la ludothèque de l’école primaire. Les élèves vont devoir : Rédiger les textes qui vont figurer sur le recto des cartes.Ecrire la règle du jeu.Trouver un titre au jeu.Imaginer le design de la carte (recto et verso). Fiche élève : ICI (fiche_corrigee) Pour chaque documentaire, j’ai préparé 6 questions : Fiches questions élèves : Ce travail va me permettre, en collaboration avec ma collègue de français, de revoir les notions suivantes : Et voici leur jeu :
Création d'ebook Création d'un eBook des Contes de Perrault, Grimm et Andersen Ce projet s'adresse à des élèves de 6e ayant des difficultés en lecture. Il a pour objectif de les aider à reprendre confiance en eux pour contrôler leur diction orale en lecture, être capable de réécrire un texte sans faute tout en travaillant également la compréhension globale du texte. L'utilisation de la tablette numérique et de l’appplication Book creator qui, sur iPads, permet de réaliser une production motivante et valorisante : la création d'un e-book par les élèves, pour les élèves, inséré dans la bibliothèque iBooks. Objectifs et compétences Prendre en charge et accompagner la scolarité des élèves à besoins particuliers Maîtrise de la langue française : lire, dire Maîtrise des TICE : créer, produire, traiter et exploiter des données B2i : S'approprier un environnement informatique Créer, produire, traiter et exploiter des données Intervenants Professeur-documentaliste ; professeur de français Elèves de 6ème Production
Les vertus pédagogiques de Twitter Pourquoi Twitter fait-il de plus en plus d’émules auprès des enseignants ? Parce qu’ils lui reconnaissent de multiples vertus pédagogiques. Si vous n’utilisez pas Twitter en classe ou si vous l’utilisez mais commencez à vous essouffler, voici quelques projets remarquables proposés sur ce réseau à des « twittclasses » par des enseignants créatifs et innovants. ⇒ Vous avez dit Twittclasses ? Ce sont des classes qui utilisent Twitter dans leurs travaux quotidiens. Le site francophone recensait 364 Twittclasses en novembre 2014. Alors que font ces Twittclasses ? Retrouvez les projets en cours pour l’année 2014 2015 grâce à ce « Google doc » élaboré lors du Twittconseil du Mercredi 1er octobre. #Twittconseil ? C’est un conseil des maîtres des Twittclasses qui se déroule sur Twitter à une heure donnée et au jour fixé par un Maître de Cérémonie : après @AudeCorbieres, initiatrice de ce conseil, c’est @nicoguitare qui l’a animé cette année. Vous en saurez plus en lisant l’article de @CharlesR_B. 1.
Pour une lecture autonome : découverte de l’application la « Machine à lire » En visite au Havre, la ministre de l'éducation nationale a pu découvrir un nouvel outil numérique pour initier les enfants à la lecture : la "machine à lire". Photo : MENESR / Philippe Devernay Au cours d’un déplacement à l’école Valmy du Havre, la ministre de l’Éducation nationale a pu se familiariser avec « La machine à lire« , une application sur tablette destinée à améliorer le niveau de français des élèves. Redonner le « véritable plaisir de la lecture » Élaborée par l’universitaire et linguiste Alain Bentolila, cet outil expérimenté dans la ville normande permet de travailler les capacités de lecture ainsi que l’endurance des enfants. Guider vers une lecture autonome Au micro d’Europe 1, le créateur défini son application comme une « une incitation à prendre sa lecture en main », qui se traduit par une alternance entre l’écoute d’un livre et une lecture autonome dissimulée : « de l’ordre de 70% de lecture autonome pour 30% d’écoute ». Antoine Desprez
BOOKTRAILER & BOOKTUBE, devenir un lecteur-acteur ! Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong. Quelques logiciels libres et / ou gratuits 16 novembre 2008 7 16 /11 /novembre /2008 11:59 Il existe de nombreux logiciels gratuits, pour fabriquer des supports de cours, des exercices interactifs ou mettre en valeur le travail des élèves. SITES DE GRATUITIELS et/ou LOGICIELS LIBRES Attention : de nombreux sites proposent des logiciels à télécharger gratuitement. Mais beaucoup sont des arnaques qui peuvent coûter cher. Voici deux sites sûrs, d’après le magazine Micro Hebdo n°549, 23/10/2008 : Framasoft.net Site Internet collaboratif qui recense des logiciels libres de droit. Telecharger.com Des logiciels dans divers domaines… Voici un site qui me semble intéressant, mais dont plusieurs liens ne fonctionnent pas : Adminet Banque de graticiels pédagogiques. Pour mettre en forme et montrer le travail des élèves ou mettre à leur disposition des documents multimédias : → supports de cours → modes d’emploi à consulter en autonomie…
Projets #twittclasse #twittconseil 2014-2015 Créer des parcours différenciés en EPS grâce aux vidéos Prof d'EPS, Alban Henry conçoit des vidéos à utiliser lors du cours. Les élèves y accèdent via des QR Codes. Ils se filment aussi eux-mêmes, pour un "feedback" immédiat. Les élèves d’A. Henry visionnent des « vidéos de référence » lors des séances d’EPS / Roulade avant – gymnastique Prof d’EPS au collège de Signy-l’Abbaye (Ardennes), Alban Henry souhaitait “utiliser les TICE”, pour “booster” son enseignement. Avec un prof pour 28 jeunes, “cela permet de se dédoubler, ceux n’étant pas en difficulté ayant accès à des ressources numériques leur permettant d’avancer seuls”, tandis que l’enseignant “se focalise davantage sur ceux qui sont en difficulté”, indique-t-il. Depuis 2012, Alban Henry crée ainsi des “parcours différenciés”. « Banques de vidéos » et QR Codes Le support vidéo en EPS permet aussi de créer des vidéos “en direct”, par les élèves eux-mêmes / Alban Henry Filmé par ses pairs : un « retour vidéo » en direct Différenciation et autonomie Une « sacrée logistique » à mettre en place
« Allers simples pour le futur » ou comment faire lire de la science-fiction Présentation de l’action : à partir de lectures de nouvelles de science-fiction, les élèves de 3e travaillent en binômes sur les impressions de lecture et l’univers particulier de ce genre. Après avoir analysé la communication d’une plaquette touristique, ils sont invités à réaliser des présentations à partir de l’univers de leurs nouvelles, en exploitant le vocabulaire laudatif analysé… Cette séquence a été pensée dans le cadre d’un stage proposé dans le Plan de Formation Académique. Référent • Descripteurs : lecture ; expression écrite ; création multimédia • Date de la création de la ressource : 01/06/2015 • Date de péremption de la ressource : 01/06/2020 • Nom des enseignants : Valérie Liger, professeure – documentaliste ; Sylvie Rième, professeure de lettres – histoire • E-mail : valerie.liger@ac-besancon.fr *protected email* ; sylvie.rieme@ac-besancon.fr Cadre • Nom de l’établissement : Lycée professionnel Toussaint Louverture à Pontarlier • Niveau(x) de(s) classe(s) : 3ème Descriptif