AnimeHistoire : un récit interactif, écrit par 5 classes du monde entier Les CM1/CM2 de R. Cornet ont participé à AnimeHistoire. Lors de ce projet collaboratif, ils ont écrit un récit en commun avec des classes québecoises, et créé une animation. Les CM de R. Cornet ont écrit une partie d’un récit, et l’ont envoyé à une autre classe, au Québec, chargée de rédiger la suite. En octobre 2015, Romance Cornet, prof des écoles à Champagneux (Savoie) s’est lancée dans la deuxième édition d’AnimeHistoire, qui consiste en l’écriture d’un récit par plusieurs classes, sur différents continents. 90 classes ont participé à ce projet, réparties en groupe de 5. Ecrire la suite Les CM1 de R. Les CM1/CM2 de R. Avant d’écrire la partie “péripéties”, les élèves ont d’abord recu, sur Google Drive, “l’événement déclencheur”, rédigé par les 5e année (CM2 en France) de l’école primaire Saint-Joseph de Québec. Création et maîtrise des outils numériques Les élèves ont imaginé une mise en scène, et conçu des personnages et un décor / #AnimeHistoire Un récit écrit et animé Fabien Soyez
Pour une lecture autonome : découverte de l’application la « Machine à lire » En visite au Havre, la ministre de l'éducation nationale a pu découvrir un nouvel outil numérique pour initier les enfants à la lecture : la "machine à lire". Photo : MENESR / Philippe Devernay Au cours d’un déplacement à l’école Valmy du Havre, la ministre de l’Éducation nationale a pu se familiariser avec « La machine à lire« , une application sur tablette destinée à améliorer le niveau de français des élèves. Redonner le « véritable plaisir de la lecture » Élaborée par l’universitaire et linguiste Alain Bentolila, cet outil expérimenté dans la ville normande permet de travailler les capacités de lecture ainsi que l’endurance des enfants. Guider vers une lecture autonome Au micro d’Europe 1, le créateur défini son application comme une « une incitation à prendre sa lecture en main », qui se traduit par une alternance entre l’écoute d’un livre et une lecture autonome dissimulée : « de l’ordre de 70% de lecture autonome pour 30% d’écoute ». Antoine Desprez
Créer des parcours différenciés en EPS grâce aux vidéos Prof d'EPS, Alban Henry conçoit des vidéos à utiliser lors du cours. Les élèves y accèdent via des QR Codes. Ils se filment aussi eux-mêmes, pour un "feedback" immédiat. Les élèves d’A. Henry visionnent des « vidéos de référence » lors des séances d’EPS / Roulade avant – gymnastique Prof d’EPS au collège de Signy-l’Abbaye (Ardennes), Alban Henry souhaitait “utiliser les TICE”, pour “booster” son enseignement. Avec un prof pour 28 jeunes, “cela permet de se dédoubler, ceux n’étant pas en difficulté ayant accès à des ressources numériques leur permettant d’avancer seuls”, tandis que l’enseignant “se focalise davantage sur ceux qui sont en difficulté”, indique-t-il. Depuis 2012, Alban Henry crée ainsi des “parcours différenciés”. « Banques de vidéos » et QR Codes Le support vidéo en EPS permet aussi de créer des vidéos “en direct”, par les élèves eux-mêmes / Alban Henry Filmé par ses pairs : un « retour vidéo » en direct Différenciation et autonomie Une « sacrée logistique » à mettre en place
Près de 750 projets de collèges numériques validés pour la rentrée 2016 Annoncé en mai 2015 par le président de la République, le plan numérique pour l’éducation vise à préparer l’école et la jeunesse aux enjeux d’un monde en transformation en généralisant les usages du numérique dans les enseignements et les apprentissages. Le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche s’est mobilisé pour mettre en œuvre un effort exceptionnel de formation des enseignants au numérique et pour proposer à la rentrée 2016, avec le soutien du commissariat général à l’investissement (action Innovation Numérique pour l’Excellence Éducative), des banques de ressources numériques complémentaires des manuels scolaires et couvrant les programmes des cycles 3 et 4, du CM1 à la 3e. Télécharger la liste des collèges et écoles "Plan numérique" (Appel à projets 2016 - 1ère vague)
Lancement du salon Educatec-Educatice 2016 Les nouvelles technologies dans l'enseignement sont actuellement à l'honneur au Salon Educatec-Educatice 2016, qui se tient jusqu'au 11 mars Porte de Versailles à Paris. Le Salon Educatec-Educatice se tient du 9 au 11 mars Porte de Versailles à Paris À l’heure où le Président de la République annonce un grand plan pour la création d’une « grande école du numérique », un événement est plus que jamais d’actualité : le Salon Educatec-Educatice. La technologie au service de l’enseignement Ce rendez-vous, qui se tient à Paris en marge du Salon européen de l’éducation, met en lumière l’apport des nouvelles technologies dans l’enseignement. La Ministre de l’Éducation nationale présente pour signer une convention Najat Vallaud-Belkacem se rendra au Salon Educatec-Educatice le 10 mars après-midi. L’entrée au Salon Educatec-Educatice est gratuite. Antoine Desprez
Journée de l'innovation Le ministère de l'Éducation nationale organisait la huitième édition de la Journée de l'innovation, le 4 avril 2018. Cette journée a pour objectif de valoriser la capacité d'expérimentation et d'innovation du système éducatif. Des acteurs du système éducatif et des chercheurs de haut niveau sont invités à partager leur vision et leur expérience afin de les mettre au service du plus grand nombre. 8e édition de la Journée nationale de l'innovation La 8e édition de la Journée nationale de l’innovation a eu lieu le 4 avril 2018. Des acteurs du système éducatif et des chercheurs de haut niveau étaient invités à partager leur vision et leur expérience à l'occasion de mini-conférences, de laboratoires d'analyse pour renforcer l'expertise des personnels et d'ateliers de créativité visant à développer les capacités d'innovation. Consultez le programme détaillé de la Journée nationale de l'innovation, mercredi 4 avril 2018 Prix de l'innovation 2018 : les lauréats Consolider la maîtrise du français
Accueil - L'école change avec le numérique Le numérique représente un levier de transformation puissant pour accompagner la politique ministérielle dans toutes les dimensions, de la transformation pédagogique au service des apprentissages et de leur évaluation à la formation aux enjeux et aux métiers de demain. Cette ambition numérique passe par la simplification des relations avec les usagers et la modernisation du fonctionnement de l'État avec des systèmes d'information repensés. À l'occasion de l’université d’été Ludovia 2019, le ministre de l'Éducation nationale a souhaité à distance s’exprimer à nouveau sur le numérique éducatif, le 20 août 2019 à Ax-les-Thermes. Télécharger la retranscription du discours du ministre Placer les données scolaires au cœur de la stratégie numérique du ministère L'Éducation nationale produit aujourd'hui un très grand nombre de données liées à la vie scolaire, aux évaluations et aux résultats des élèves, aux travaux et aux devoirs qu'ils réalisent. Mieux protéger... ...pour mieux valoriser
Classe de 6ème Dyslexie : un parcours Moodle, différencié et individualisé Au collège Truffaut (Strasbourg), les 6e dyslexie utilisent des tablettes au quotidien. Avec Moodle, les profs créent des séances interdisciplinaires et des parcours différenciés. Lors du salon Educatec Educatice, qui s’est tenu à Paris du 9 au 11 mars, la plateforme Demotice a permis à plusieurs enseignants, accompagnés par leurs élèves, de présenter concrètement aux visiteurs leurs usages pédagogiques numériques. Le 10 mars, la classe de 6ème dyslexie du collège François Truffaut de Strasbourg a ainsi pu montrer comment elle fait usage de tablettes au quotidien. Les tablettes, stockées dans la classe, sont utilisées par l’équipe enseignante en fonction des besoins pédagogiques. Un parcours différencié et individualisé L’enseignante de français, pour chaque question, propose aux élèves d’accéder à un extrait sonore – si ces derniers, en particulier les dyslexiques, éprouvent des difficultés. Dans un dernier temps, une activité de réécriture collaborative est proposée aux élèves.
Dossiers documentaires sur le numérique — Enseigner avec le numérique Ils sont liés à des priorités ministérielles. Leur approche se veut à la fois théorique et pratique, illustrée par des points de vue de chercheurs et de spécialistes du terrain. Les sujets sont explorés sous divers angles, pédagogique, technique, institutionnel, sociologique, économique et juridique. Vous accédez aux dossiers par le classement thématique ci-dessous. À l'intérieur de chaque dossier, un encadré signale des dossiers associés. Plusieurs modes d'affichage sont proposés : en sommaire, tout le dossier [Voir tout], un chapitre ou une partie de chapitre. Conçus et réalisés par le centre de documentation, ces dossiers sont régulièrement mis à jour.
Kiddle : une version « sécurisée » de Google, destinée aux enfants Un moteur de recherche de plus destiné aux enfants. Aux côtés de Qwant Junior, les écoliers peuvent désormais utiliser Kiddle, une version "filtrée" de Google. Kiddle, le « Google des enfants » Aux côtés de Qwant Junior, moteur de recherche destiné aux écoliers (soutenu par l’Education Nationale), les écoliers peuvent désormais utiliser son équivalent Google : Kiddle, un outil de recherche qui propose des résultats filtrés. Pour éviter que les enfants tombent sur un contenu « inapproprié », Qwant Junior respecte une « liste noire » établie par l’université de Toulouse, et a « désindexé tous les sites au contenu violent ou à caractère pornographique. » De son côté, Kiddle repose sur le filtre de Google : SafeSearch. A suivre… a priori avec également un souci de pertinence dans cette version encore essentiellement anglophone. Florian Reynaud (@florian_reynaud) 21 mars 2016 Fabien Soyez
Alain Bentolila : « la Machine à Lire fonctionne comme un entraînement sportif » Linguiste, professeur à Paris-Descartes, Alain Bentolila est le créateur de la "Machine à lire". Une application sur tablette destinée à améliorer le niveau de français des élèves. Alain Bentolila Présentez-nous ce qu’est votre « Machine à lire. » Il s’agit d’une application pour tablette ou PC qui alterne des phases d’écoute et des phases de lecture d’un livre. Le premier temps est toujours un temps d’écoute. Une fois sa part du contrat atteinte – lire deux, quatre, dix pages… – l’utilisateur peut retourner à l’écoute ou poursuivre au-delà ce qui avait été prévu. À quels enjeux répond-elle ? En matière de lecture, les plus grandes inégalités se manifestent entre ceux qui franchissent la barrière de la distance et ceux qui ‘bloquent’ au-delà deux pages. Le numérique est-il un « mal nécessaire » ? Photo : MENESR / Philippe Devernay Quels livres trouve-t-on dans l’application ? Combien coûte l’application ? La Machine à Lire est totalement gratuite pour les utilisateurs. Capture Machine à lire
Viaéduc : le « réseau social des enseignants » qui leur permet de « travailler ensemble » Viaéduc, c'est le réseau social professionnel des enseignants. 30.000 pros de l'éducation s'y retrouvent déjà pour échanger et travailler ensemble. Dans une logique "pair-à-pair". Viaéduc, réseau social des profs / Capture Le projet d’un réseau social destiné aux profs remonte à 2011. “On observait dans les outils à disposition et dans les pratiques des professionnels de l’éducation, de l’échange de bonnes pratiques, de conseils et de ressources… mais soumis à des silos verticaux. En 2012, répondant à un appel à projets des Investissements d’avenir, e-Éducation, des acteurs publics (Réseau Canopé, CNED, Laboratoire TECHNE de l’Université de Poitiers) et privés (Editions Belin, Les Argonautes, Beechannels, Leancurve) créent un GIE (Groupement d’Intérêt Public), le “Réseau Professionnel des Enseignants”. Un outil de « mise en réseau » des profs Viaéduc : des groupes de pros de l’éducation travaillant sur des sujets variés – ici la technologie au collège / Capture Fabien Soyez
Audiobooks : « s’entraîner à lire » en 6e en concevant des contes audio Pour "varier les approches" autour de la lecture, Yann Houry, prof de français, conçoit des contes audio avec ses 6e. Il constate chez eux "une sorte de motivation à bien lire". Les élèves de Yann Houry en train de travailler à la lecture de leur conte (futur audiobook) “Certains jeunes arrivant en 6e ne sont pas de très bons lecteurs, ils ne sont pas à l’aise, voire carrément en difficulté. J’essaie de trouver des moyens de les faire lire, de varier les approches.” Pour concevoir un livre audio, “il faut peu de matériel. Objectif : « être capable de faire une lecture à voix haute fluide » Pour concevoir un audiobook, les 6e de Yann Houry enregistrent leur voix sur un smartphone, lors de la lecture du conte. Avant l’enregistrement final, Yann Houry fournit une série de liens internet à ses 6e. Puis les élèves “s’entraînent” à lire. A terme, « un travail en totale autonomie » Au total, indique Yann Houry, il faut entre 2 et 3 heures pour enregistrer un conte. Fabien Soyez