Examens : comment passer l’épreuve du stress Le stress est le compagnon bien encombrant des étudiants avant les examens. Voici quelques conseils d’experts pour le laisser à la porte des salles des épreuves. Stress – alphaspirit – fotolia.com Les conseils des psy’ « On confond souvent stress et facteur de stress, explique en introduction la médecin psychiatre Dominique Monchablon, créatrice du Relais étudiants lycéens de la Fondation Santé des Étudiants de France (FSEF). Le stress est une réaction d’adaptation normale dont il faut même se réjouir puisqu’elle peut rendre plus performant, plus percutant. Comment ? Côté « hygiène de vie », la médecin ne se fait guère d’illusion : « pendant ce sprint final, la vie de l’étudiant n’est pas parfaitement gérée sous l’aune du bon sens ! La médecin psychiatre conjure lycéens et étudiants à proscrire ce qu’elle appelle « les grandes expériences sur soi », comme se priver de dormir ou se mettre soudainement à ingurgiter médicaments, stimulants et autres substances « exotiques ».
Top 23 des moyens mnémotechniques pour retenir tout et n’importe quoi Parce qu'aujourd'hui avec vos smartphones hein, vous apprenez rien, vous retenez rien, vous cherchez directement dans Wikipédia quand vous oubliez un truc, vous ne faites même plus vos soustractions de tête, et au final vous vous ramollissez le cerveau. Pourtant il y a plein de petits moyens mnémotechniques très simples qui vous permettent de retenir plein de choses, de l'ordre des planètes au nom des nains de Blanche-Neige. Parfois c'est facile, parfois non, mais c'est mieux que capituler direct et d'aller chercher la réponse sur Google. Me Voici, Tonton Marcel, Je Suis Un Nageur Professionnel - l'ordre des planètes Maintenant que Pluton est redevenue une planète, vous pouvez utiliser cette phrase pour vous souvenir de l'ordre des planètes de notre système solaire, de la plus rapprochée à la plus éloignée du Soleil : Mercure, Vénus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus, Neptune. Et le plus important, pour trouver votre site préféré, pensez à une petite taupe espagnole.
Outils pour rédacteurs - Dictionnaires et publications - Découvrir - Portail linguistique du Canada Portail linguistique du Canada www.noslangues.gc.ca Accueil > Découvrir > Dictionnaires et publications > Outils pour rédacteurs Langue claire et simple Rédaction générale Généralités Canadianismes Conjugaison Difficultés Grammaire Orthographe Rédaction Web Style Typographie Rédaction spécialisée Administration Communication et journalisme Comptabilité Terminologie comptable (Ordre des comptables agréés du Québec) (www) Création littéraire Concours de création littéraire - Mordus des mots (Éditions David) (www) Droit Géographie et toponymie Musique Guide des difficultés de rédaction en musique (Université Laval) (www) Recherche d'emploi Santé Sciences Langue du travail - Secteur de l'Aérospatiale (Fédération des travailleurs et travailleuses du Québec et autres) (www) Statistique Dictionnaire du recensement de 2011 (Statistique Canada) Travail Travaux scolaires et universitaires Révision
Apprendre à apprendre, quelle place pour le numérique ? - Par Michèle Drechsler Le métier d'enseignant évolue dans une société en constant changement. L’arrivée du numérique bouleverse les modes de transmission et d'accès aux savoirs et modifient les pratiques de l'enseignement. Avec le numérique de nouvelles perspectives s'ouvrent à l'enseignant qui peut utiliser de nouveaux outils, des ressources numériques pour scénariser ses séances et créer des conditions et des situations d'apprentissage avec le numérique. Comme pour tout outil didactique, l'enseignant doit pouvoir tirer parti du numérique dans ses pratiques de classe, générer les occasions d'augmenter l'efficacité de sa pédagogie au quotidien dans les différents contextes de sa classe. L’intégration des sciences cognitives dans les pratiques pédagogiques ne peuvent pas faire l’impasse des outils numériques. 1. Le nouveau socle prend en compte la dimension 2, intitulée « les méthodes et outils pour apprendre ». 2. 2.1 L’interactivité au service des apprentissages Pour cela, elle propose deux outils : Conclusion
14 astuces mnémotechniques pour éviter les fautes d'orthographe en francais par Stéphane B. Guillemot Il existe des petites « phrases magiques » pour plus facilement se souvenir des règles de base de l’orthographe français. J’ai sélectionné pour vous 14 astuces mnémotechniques simples pour vous aider dans vos rédactions de devoirs, simples lettres, ou prises de notes – sans oublier les nombreux emails qu’aujourd’hui nous rédigeons depuis nos claviers d’ordinateurs. A consommer SANS modération ! 14 astuces mnémotechniques : « Courir » ou « courrir » ? « J’ai manger » ou « j’ai mangé » ? « Je mangerai » ou « je mangerais » ? Peut-on dire « Si tu aurais… » ? « Aparaître » ou « apparaître ? Apercevoir je m’aperçois qu’apercevoir ne prend qu’un « p » Mots en « ou » ayant un pluriel en « oux » Viens mon chou, mon bijou, mon joujou, sur mes genoux, et jette des cailloux à ce hibou plein de poux ! Bâteau et gateau… ou bateau et gâteau ? Orthographe de magasin ? Orthographe de magazine ? Un « a » (sans accent) ou un « à » (avec accent) dans une phrase ? « Soufrir » ou « souffrir » ? Et ensuite ?
Faut-il mettre une majuscule à « Internet » Dilemme. Le stylebook de l'agence Associated Press est une bible orthotypographique et lexicale pour la presse anglo-saxone depuis près d'un siècle. L'écriture exacte d'un nom propre, sa définition et son utilisation, décidées par l'agence de presse, deviennent la norme journalistique qui va jusqu'à influer sur les dictionnaires. Le 1er juin, le stylebook va subir, comme chaque année, des centaines de nouveautés et de mises à jour. Deux d'entres elles ont particulièrement attiré l'attention des journalistes : la décision de ne plus mettre de majuscules à "Internet" et "Web", faisant d'"internet" et de "web" des noms communs. "Un réseau décentralisé et mondial d'ordinateurs qui peuvent communiquer les uns avec les autres. Un Internet, des internets L'annonce d'AP a été accueillie soit par des tonnerres d'applaudissements, soit sous les huées numériques, parce qu'elle relance un débat presque aussi vieux que la démocratisation d'I(i)nternet. Un clic en moins, toujours ça de pris
Apprendre à apprendre - Comment maîtriser sa stratégie d'apprentissage Apprendre tout au long de la vie apparaît aujourd’hui à la fois comme un idéal et comme une nécessité. Oui, mais comment apprendre ? Pour tous ceux qui voient leur « employabilité » en danger, l’enjeu est crucial. Des points de repère et des méthodes peuvent les aider à retrouver plaisir et facilité à apprendre. Ce premier billet sera consacré aux profils de stratégies (ou « styles ») d’apprentissage. Les apprenants en difficulté n’ont pas le sentiment qu’ils peuvent décider de leur manière d’apprendre. Découvrir son profil d’apprenant Jean-François Michel, dans son livre « Les 7 profils d’apprentissage » (Eyrolles), propose une typologie dont l’on trouvera la description ici. On peut s’appuyer sur le profil de Felder et Soloman, issu du MBTI. Le test de Kolb, plus court et accessible, recouvre une partie des dimensions ciblées par l’index de Felder-Soloman. Formateur et futur formateur, comprendre les stratégies d’apprentissage des apprenants est une compétence clé du formateur. M.
Le Dicomoche C'est quoi, causer moche ? C'est parler comme le fait votre voisin, votre patron, le député local, le commentateur à la télé, le garagiste d'en face, votre psychanalyste, l'auteur de ce site dès la première phrase, et bien d'autres. C'est comme pour l'automobile : ce sont surtout les autres qui (se) conduisent mal. Et il y a bien des manières pour plonger dans le jargon, le charabia, le baragouin, le patois, pour gêner l'interlocuteur et faire en sorte d'être mal compris. Est-ce bien grave ? Certains vous diront qu'il faut préserver la pureté de notre langue, lutter contre l'envahissement par l'étranger, appeler Jehanne d'Arcadémie à l'aide... Le gros problème, c'est comment arriver à parler moche. Vous pouvez consulter ce site de plusieurs manières : ludique : vous pêchez des mots pour constituer vos propres discours. Quel que soit votre choix, vous pouvez interrompre la lecture de cette introduction ici... ...ou la poursuivre en cliquant sur suite.
Orthographe recommandée Collaboration et analyse réflexive : des sources de motivation | Prodageo Que fait-on pour motiver les étudiants ? Dans quelle mesure des choix pédagogiques forts peuvent-ils soutenir cette motivation ? Roland Viau, dans son analyse de la motivation, parle de valeur de l’activité, de perception de compétence et de contrôlabilité. Je vous avais présenté il y a quelques mois un modèle pédagogique centré sur les apprenants avec 4 strates : collaboration/communication, approche disciplinaire, analyse réflexive puis exploitation/partage. Les apprenants au centre de la formation La motivation Roland Viau cadre la motivation en indiquant qu’« elle prend son origine dans trois perceptions qu’un étudiant a de l’activité pédagogique qui lui est proposée : (extrait de « La motivation des étudiants à l’université : mieux comprendre pour mieux agir « , R. Il n’est pas nécessaire de faire une grande introspection pour accepter ces principes par rapport à l’expérience personnelle de chacun. 1 – La valeur de l’activité Dans la suite de l’article précité, R. Conclusion Conclusion
La virgule, ses emplois, son enseignement Suzanne-G. Chartrand Didacticienne du français, professeure à l’Université Laval S’il est un signe de ponctuation dont l’emploi est erratique, c’est bien la virgule, qui est le signe le plus fréquent et le plus polyvalent de tous. Une approche didactique Nous désirons exposer une façon simple, cohérente et raisonnée de présenter les règles d’emploi de la virgule en relation directe avec la syntaxe. La virgule n’a pas d’abord une fonction sémantique Plusieurs ouvrages de grammaire exposent des règles d’emploi à partir d’un critère sémantique. La virgule : un signe de l’écrit Combien de fois a-t-on entendu que la virgule est à l’écrit ce qu’une pause courte ou moyenne est à l’oral ! Enseigner la virgule en lien avec la syntaxe L’emploi régulé de la virgule remplit une fonction principalement syntaxique : la virgule sert à segmenter des unités de la langue (mots, groupes, phrases subordonnées et phrases). Emplois de la virgule[2] 1. 2. On peut distinguer deux cas de figure. 3. Figure 1