25 Anchor Charts for Teaching Writing
Anchor charts are a great way to make thinking visible as you record strategies, processes, cues, guidelines and other content during the learning process. Here are 25 of our favorite charts for teaching your students all about writing. The Why Behind Writers Workshops Source: The First Grade Parade First and second graders will draw inspiration from this fun-filled anchor chart about why we write. Make this chart applicable to older students by expanding on each aspect with a specific audience or goal. Source: Juice Boxes and CrayolasIt's the icing on the cake! Looking for more?
Sorry, You Can’t Speed Read
OUR favorite Woody Allen joke is the one about taking a speed-reading course. “I read ‘War and Peace’ in 20 minutes,” he says. “It’s about Russia.” The promise of speed reading — to absorb text several times faster than normal, without any significant loss of comprehension — can indeed seem too good to be true. The first popular speed-reading course, introduced in 1959 by Evelyn Wood, was predicated on the idea that reading was slow because it was inefficient. Unfortunately, the scientific consensus suggests that such enterprises should be viewed with suspicion. Certainly, readers are capable of rapidly scanning a text to find a specific word or piece of information, or to pick up a general idea of what the text is about. Some speed-reading systems, for example, instruct people to focus only on the beginnings of paragraphs and chapters. But speed reading? As in all forms of human behavior, there is a trade-off, in reading, between speed and accuracy.
4 Reasons to Start Class With a Poem Each Day
For each school day of the past three years, I've started my ninth-grade English class with a poem. When I first made this commitment, I feared that I might not have the stamina (or enough engaging poems) to sustain us for the full 184 days of class. And I wasn't the only skeptic. So if this year's National Poetry Month inspires you to give daily poetry a go in your classroom, maybe even just for the month, consider these four reasons why starting class with a poem each day will rock your world. 1. Time is a teacher's most valuable currency, and though it sounds cliché, there is never enough. But remember, poems are short. After we read a short poem twice, I invite the students to engage in what I call microanalysis through an interpretive sentence frame. Other times, I lead a lesson on word choice with a poem that is less than 15 lines long, like Carl Sandburg's "Fog" or Anne Porter's "Wild Geese Alighting on a Lake". 2. Each year, I incorporate "Shock Week" into our poetry routine.
Bilderboken uppfinner seendet på nytt
Konstnären Joe Brainard var en av de främsta företrädarna för den estetik som växte fram i USA på 60- och 70-talen. Mest minnesvärda är kanske de reminiscenser han skrev under rubriken ”I remember”. För lite drygt 25 år sedan läste jag för första gången den franske författaren Georges Perecs bok ”Jag minns” (”je me souviens”, 1978). Den har blivit Perecs mest spridda och lästa bok. Den består av 480 numrerade korta reminiscenser av vardagliga, triviala, men unika företeelser på ett par rader vardera, alla inledda med orden ”Jag minns”: Jag minns en bensin som hade en bevingad häst som symbol och en som hette ”Azur”– Jag minns att Chrusjtjov bankade med en sko i FN:s talarstol. Jag blev genast intresserad. Vad jag då inte hade helt klart för mig var i vilken utsträckning Perec använt den amerikanske författaren (men framför allt konstnären) Joe Brainards förlaga. Först nyligen har jag läst Joe Brainards originalversion. Joe Brainard var något så ovanligt som en närmast genial eklektiker.
Så lär du dig språk bäst
Att lära sig ett nytt språk är inte det lättaste. Det vet alla som tragglat med tyska verb eller som förgäves försökt att lära sig alla olika kinesiska tecken. Varför är det svårare att lära sig vissa språk än andra? Och hur kommer det sig att gester kan vara så stark sammankopplade med vissa språk? Nu ska svenska språkforskare försöka ta reda på vilka ingredienser som spelar störst roll för språkinlärningen. Förhoppningen är att man ska kunna använda detta för att skapa bättre och mer effektiv språkundervisning. Olika ordföljder Ett område som forskarna är särskilt intresserade av är hur stor betydelse ett språks ordföljd har vid inlärningen. För att testa detta har forskarna låtit studenter som just nu lär sig svenska att bilda meningar på svenska med korrekt ordföljd. De person som pratade tyska, som jämfört med engelskan har en ordföljd som är mer lik den svenska, visade sig ha betydligt lättare för testet. Gester har betydelse – Tal består faktiskt av både tal och gest.
Strategier för lyssnande och hörförståele – Min undervisning
Det finns två bedömnings aspekter av hörförsteåelse; interaktiv, som innebär att man uppfattar och ger gesons på det som sagts, samt receptiv, som innebär att man bara lyssnar på TV, radio, musik, meddelanden mm. Om receptivt lyssnande I forskning har man kommit fram till att man bör fokusera mer på processen än slutresultatet, dvs ge eleverna mer strategier för att höra bättre. Hörförståelse brukar upplevs oftare som mer stressande eftersom man inte har tid att höra om, men med modern teknik kan man ofta träna på detta genom att pausa och lyssna om. För att bli en bra lyssnare behöver man automatisera sin förmåga, dvs bli van vid talad engelska, olika accenter och dialekter, men även struktur och grammatik. En forskare på hörförståelse, Larry Vandergrift, har utarbetat en effektiv modell för att arbeta med hörförståelse i klassrummet. Modellen ovan inbegriper sk bottom-up och top-down lyssnade och resultatet påverkas av att man inte som lärare ger texten allt för tidigt.
Fipoh – Flerspråkig information om psykisk ohälsa
The Shoe On The Lake
Syfte Att uttrycka en trovärdig historia i både (sam)tal och text. Läraren reflekterar Nedan visas ett upplägg som består av en inledande muntlig del och därefter en skriftlig. Metod – Instruktioner till eleverna You’re going to write a story about this lost shoe. Who owns the shoe? Your individual text should be written during class. It should have three parts:Part 1: In the morning, in a carPart 2: After lunch, at the lakePart 3: In the evening, your own choice of locationIt should be written in Times New Roman, 12pt.It should be a maximum of 1 page long.Your story’s first or last sentence should be: There’s a shoe on the ice.You will get feedback on your texts and get to edit them during another lesson. Lgr 11 Förmåga (kopplingar till åk 9) Formulera sig och kommunicera i tal och skrift. Centralt innehåll Muntliga och skriftliga berättelser, beskrivningar och instruktioner. Kunskapskrav
