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3. L'EMC au cœur du Parcours citoyen

3. L'EMC au cœur du Parcours citoyen
Annoncé par la Ministre de l'Éducation nationale en janvier 2015, le parcours Citoyen est l'un des trois parcours éducatifs*mis en oeuvre à compter de la rentrée 2015 de l'école élémentaire à la classe de terminale. * Les deux autres sont le parcours d'éducation artistique et culturel (PEAC) et le parcours Avenir La Circulaire de rentrée 2015 précise que ce Parcours citoyen s’appuie sur l’EMC qui en constitue la colonne vertébrale. Ce parcours éducatif et pédagogique doit permettre aux élèves de comprendre le principe de laïcité, le bien-fondé des valeurs et des règles qui fondent le vivre-ensemble, le nécessaire pluralisme des opinions. Il a également pour objectif de créer du lien dans l'École, grâce à une participation accrue des élèves à la vie de l’établissement mais aussi de créer du lien entre l'École et la société (EMI...) Quelques exemples de parcours Citoyens proposés dans l'académie (Fichiers en téléchargement ci-dessous) Le Parcours du collège Paul Féval de DOL DE BRETAGNE (35) Related:  EMCParcours citoyen

Le parcours citoyen Le nouveau parcours éducatif de l’école élémentaire à la terminale : le parcours citoyen se construit autour de l’Enseignement moral et civique, d’une éducation aux médias et à l’information qui prend pleinement en compte les enjeux du numérique et de ses usages, de la pratique du débat démocratique et de la préparation de la Journée Défense et citoyenneté. Parcours qui doit favoriser l’engagement citoyen des élèves en facilitant et en développant leur participation et leurs initiatives dans la vie sociale de l’établissement, en particulier aux côtés des partenaires de l’École. Il s’inscrit dans la culture scolaire que l’on doit à tous les élèves et participe à l’acquisition des connaissances et des compétences du socle commun. Dans le domaine de l’éducation, le parcours se définit comme étant un programme, ou un plan d’apprentissage. Quelle est l’articulation entre les enseignements et les actions menées dans l’établissement au sein des disciplines et avec les acteurs ?

Onze mesures pour une grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République Après les attentats qui ont visé le cœur des valeurs républicaines, Najat Vallaud-Belkacem a présenté onze mesures issues de la grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République, jeudi 22 janvier 2015. Transmission des valeurs républicaines, laïcité, citoyenneté et culture de l'engagement, lutte contre les inégalités et mixité sociale, mobilisation de l'Enseignement supérieur et de la Recherche sont au centre de ces mesures. La grande mobilisation pour les valeurs de la République est celle de toute l'École, y compris l'enseignement agricole et l'enseignement privé sous contrat. [En vidéo : le discours de Najat Vallaud-Belkacem] Présentation de la grande mobilisation pour l'École pour les valeurs de la République Retrouvez en vidéo le discours de Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, sur les onze mesures de la grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République, jeudi 22 janvier 2015.

Junior Sénat Pourquoi la vente de nos données personnelles (contre un plat de lentilles) est une très mauvaise idée Jacob dit : ‘Vends-moi aujourd’hui tes données”. “Voici”, s’exclama Esaü, “je m’en vais mourir de faim ! A quoi me servent ces données ?” (…) Alors Jacob donna à Esaü du pain et du potage de lentilles. Il mangea et but, puis se leva et s’en alla. The Economist (ou du moins le journaliste Ryan Avent qui a écrit l’article paru sous le titre “The digital proletariat” dans la première livraison de 2018 du magazine britannique) découvre avec une décennie de retard l’existence du digital labor, au hasard de la lecture d’un “fascinating new economics paper”. Et si cela résonne avec les propositions ultra-libérales de certains think tanks bien de chez nous, qui vous proposent de vendre vos données en échange du proverbial “plat de lentilles” (v. le récent rapport de Génération Libre), et bien… c’est parce que c’est la même chose. La solution n’est pas, AMHA, une rémunération individuelle des données, sous forme de royalties ou de micro-paie. PS. Paola Tubaro & Antonio A.

Mise en place du parcours citoyen A lire au préalable : le parcours citoyen , Outils pour construire le parcours citoyen dans un établissement Construire un parcours citoyen Réflexion à partir des actions entreprises dans un établissement : exemple du collège Henry Bordeaux – Cognin (73) - R. La mise en forme du parcours citoyen du collège Henry Bordeaux est construit par niveau, et axée sur une « action forte » pour chacun des niveaux considérés qui peut prendre la forme d’une journée, d’un projet annuel, d’un temps fort dans l’année sur un thème précis. Dans cette présentation, nous avons mis en avant une seule action annuelle. L’organisation de ces « temps forts », quelle qu’en soit la nature, vise à ce que les élèves s’approprient les valeurs de l’École par une expérience/expérimentation concrète. Un exemple de temps fort – la journée du 9 décembre pour le niveau de cinquième – Intégrer les actions mises en œuvre dans l’établissement : L’Ecole, un espace républicain Propositions collèges Propositions lycées

Un réseau pour la réussite de tous, contre le déterminisme social… Mes Datas et Moi : l'Observatoire Dans une course frénétique pour capter notre attention, chaque service veut la plus grosse part pour la monétiser auprès de tiers qui assurent le financement. Ce fonctionnement a été repéré très tôt, à la fin du XIXe siècle : avec l’industrialisation, il ne suffisait plus de produire, mais surtout de vendre. Depuis, psychologues, marketeurs, publicitaires, spécialistes des relations publiques s’efforcent d'éveiller notre intérêt pour le diriger vers les produits ou les services qu’ils souhaitent mettre en avant et nous inciter à consommer ; ou encore vers les idéologies qu’ils aimeraient nous voir suivre, la propagande étant un des moteurs de cette quête de notre « temps de cerveau disponible ». Capter notre attention Les médias, de diffusion ou sur internet, sont devenus les principaux vecteurs de cette captation. Notre attention est multiforme. Avec internet, ces métiers ont largement évolué. Cibler les messages Vers une écologie de l’attention

Accompagnement et mise en oeuvre du parcours citoyen- Pôle civique Accompagner la mise en oeuvre du parcours citoyen Afin d’accompagner l’ensemble de la communauté éducative dans sa responsabilité de construire et de faire vivre le parcours citoyen, le Pôle civique propose des outils assurant la convergence, la continuité et la progressivité des enseignements, des dispositifs et des projets. La circulaire du BOEN n°25 du 23 juin 2016 précise les orientations éducatives et pédagogiques pour la mise en œuvre du parcours citoyen. • Un document guide Dès le mois de mars, une réflexion a été menée entre l’inspection d’histoire-géographie et le Pôle civique afin d’accompagner les équipes éducatives dans la mise en place du parcours citoyen ; un document guide a été élaboré afin d’aider les personnels lors de l’élaboration du parcours citoyen de l’école élémentaire à la terminale. • Une approche pédagogique collective La construction d’un parcours citoyen cohérent nécessite trois temps de réflexion en équipe : • Objectif • Documents d’accompagnement

6 ressources pour aborder la citoyenneté en classe Education et société Citoyenneté, valeurs de la République, esprit critique, racisme sont des notions délicates à aborder avec les élèves. Nous vous proposons cette sélection de 6 ressources pour échanger sur ces thématiques à travers diverses approches – cinéma, littérature jeunesse, philosophique, etc. – et activités pédagogiques. Parcours citoyenCe DVD vous permet d'organiser des activités pédagogiques autour de la thématique « Citoyenneté » pour les classes de 3e et de 1re. Développer l'esprit critiqueComment permettre à l’élève d’adopter une attitude autonome et responsable vis-à-vis d’une information ? Les valeurs de la RépubliqueCe portail vous propose des précisions, des éclairages philosophique et historique sur des valeurs (liberté, égalité, etc.) et des notions (citoyenneté, nation, etc.), des ressources sur différentes thématiques (égalité filles-garçons, éduquer contre le racisme et l'antisémitisme, etc.) et des exemples d'actions.

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