La classe inversée. Episode 1 – pourquoi faut-il s’y intéresser La classe inversée ou « Flipped classroom » sur les lèvres de nombreux pédagogues. Mais si les ressources documentaires sont de plus en plus nombreuses et les retours d’expérience partagés –bien que parfois confus-, les enseignants peinent à s’y retrouver et à tenter l’expérience dans leurs propres salles de classe. Sans prétendre devenir la norme en matière apprentissage ou être exclusive de toute autre forme d’enseignement, cette démarche pédagogique est innovante car elle intègre des parcours hybrides et s’appuie largement les nouvelles technologies. Définition de la classe inversée Les définitions sont multiples mais on peut retenir la suivante : «Méthode pédagogique qui se décline autour d’activités d’apprentissage réalisées en groupe et en classe favorisant la co-construction (ou co-élaboration) des apprentissages entre pairs et qui s’appuie sur l’acquisition individuelle des connaissances de cours grâce aux TICE (Technologies de l’Information et de la Communication)». Références
Comment réussir sa première classe inversée à la rentrée ? Anne Boyer est professeure d’informatique et enseignante à l’Institut des sciences du digital management et cognition (IDMC), à l’Université de Lorraine, où la rentrée a eu lieu les 7 et 8 septembre. Elle enseigne l’algorithmique au premier semestre de la L1 mathématiques et informatique appliquées aux sciences humaines. Pour la deuxième année consécutive, elle propose son enseignement sous le format de classe inversée, en s’appuyant sur l’hybridation des enseignements. Pour Campus Matin, elle expose sa recette d’une formule innovante, qui séduit un nombre croissant d’enseignants du supérieur et d’étudiants. Des clés pour réussir l’entrée dans la filière L’idée est d’harmoniser les connaissances d’un public de début de L1 assez hétérogène. « On recense différents bacs, avec des étudiants qui n’ont pas forcément fait d’informatique, témoigne Anne Boyer. « Face un amphi de 150 étudiants, il n’est pas évident, pour un enseignant, d’accompagner chacun au plus près, souligne Anne Boyer.
Quelques généralités sur les capsules videos Les capsules vidéos constituent l’un des éléments les plus représentatifs de la pédagogie inversée, ce qui n’est pas sans susciter l’ironie de certains collègues qui considèrent un peu rapidement que le seul apport de cette pédagogie consiste à remplacer le cours donné en classe par un cours enregistré en vidéo. L’existence d’un tel outil permet certes aux élèves de regarder un cours quand ils le veulent et autant de fois qu’ils le veulent, mais il oblige aussi le professeur à réfléchir sur la création et l’utilisation d’un nouvel outil de transmission des connaissances. Avant de passer en revue les outils permettant de créer de courtes vidéos de cours, il convient de rappeler quelques règles simples pour que cet outil soit utile et efficace : Règle n° 1 : la vidéo doit être courte Règle n° 2 : Il est préférable que le commentaire audio soit réalisé avec votre voix Règle n° 3 : La vidéo doit suivre un plan clair et précis Règle n° 5 : Le résultat final doit être dynamique 1. 2. 3. WordPress:
Où en est la recherche sur la classe inversée? Un aperçu J’ai récemment fait un survol global (en « haute altitude ») de la recherche sur la classe inversée. Si l’exercice est quelque peu impressionniste (son approfondissement dépasserait la portée attendue d’un article de L’éveilleur), il révèle tout de même des informations utiles et intéressantes. Voici comment je m’y suis pris et ce que j’en ai retenu. D’entrée de jeu, il faut souligner que l’expression « classe inversée » est récente, et donc que les principales publications savantes à ce sujet le sont aussi. Bien que la formation hybride (blended learning), dont la classe inversée fait partie, existe depuis beaucoup plus longtemps que l’expression « classe inversée » elle-même, je n’ai pas fait non plus la démarche fastidieuse d’identifier les publication portant sur le blended learning qui traitent en fait de classe inversée sans la nommer ainsi. Quelques constats supplémentaires liés à la « récence » du sujet :
NovoEd, des Mooc nouvelle génération De notre correspondante aux Etats-Unis, Jessica Gourdon | Publié le C'est un fait connu : l'un des problèmes majeurs des Mooc réside dans leur difficulté à retenir les élèves jusqu'à leur terme. Seulement 8% des inscrits sont arrivés à la fin d'un cours complet, selon la dernière étude Harvard/EdX. À ce défi, la start-up NovoEd, qui emploie 30 personnes à San Francisco, entend apporter une réponse : le Mooc collaboratif. Un Mooc en mode projet Comme Coursera, l'idée de NovoEd a germé sur le campus de Stanford. De quoi donner l'envie à ces trois chercheurs, convertis à la philosophie du "learning by doing" et de l'apprentissage entre pairs, de créer leur plateforme de Mooc collaboratifs. NovoEd en est persuadé : le secret de la fidélisation des étudiants, c'est leur collaboration sur des projets communs. En termes d'abandons, nos résultats sont à peu près cinq fois meilleurs que ceux des Mooc classiques. Une technologie à vendre Une plateforme appelée à être utilisée en interne
Carte des courants pédagogiques Comment mettre en œuvre la classe inversée en 5 étapes? | Economia Cet article parait à la suite d’un précédent article du même blog intitulé « Pourquoi la classe inversée ? » « La classe inversée, c’est mater des vidéos à la maison et faire les devoirs en cours ». C’est ainsi que la décrivent certains étudiants sur la toile. Cette vision tronquée de la classe inversée fait abstraction de l’essentiel, c’est-à-dire la finalité de la méthode qui consiste à aider l’apprenant à s’approprier le processus d’apprentissage. Il s’agit donc bien d’un changement de paradigme pour l’enseignant et ses étudiants. Lors d’un stage pédagogique, Marie Soulié, Professeur de Lettre à l’académie de Bordeaux, explique que la mise en œuvre d’une telle démarche pédagogique requiert un temps d’adaptation à la fois pour l’enseignant et pour les étudiants. Etape 1 – 10 à 30 min Concevoir la séquence pédagogique à domicile à réaliser par l’étudiant avant de se présenter en cours. Etape 2 Etape 3 – 30 min Etape 4 – 30 min Etape 5 – 30 min
Zoom sur les capsules vidéo Les capsules vidéo s’imposent actuellement comme un véritable phénomène de mode, notamment dans le domaine éducatif. D’une part, l’évolution des pratiques pédagogiques en font un support d’apprentissage idéal. D’autre part, aujourd’hui, de nombreux outils et services permettent la réalisation rapide et la mise en ligne facile de courtes vidéos originales. Capsule, vous avez dit capsule ? Il s’agit d’une séquence vidéo, généralement courte et scénarisée, permettant de développer une idée, une notion ou un thème. Initialement utilisée dans le monde de l’entreprise comme support de présentations dynamiques réalisées à peu de frais, la capsule vidéo fait aujourd’hui son entrée dans les apprentissages. Qu’elle soit réalisée en une seule prise ou qu’elle soit le fruit d’un montage plus long, la capsule vidéo revêt des formes variées. Cette liste n’est pas exhaustive et il est toujours possible de combiner ces différents types de capsules pour personnaliser sa production. Capsule...pédagogique !
numérique et enseignement - classe inversée : retour sur pratiques Programme de la journée académique sur le numérique Les deux présentations décrivent des pratiques de classe inversée en anglais (collège) et en Sciences Economiques et Sociales (lycée) et s'attachent aux questionnements que ces expérimentations soulèvent. Présentation introductive ( diaporama présentant l'apparition du concept de la classe inversée depuis le début du XXème siècle, une définition et les objectifs de l'atelier) Présentation de Moreau Audrey (anglais) Après un usage récurrent des vidéos en situation classe et en salle multimédia, l'idée d'expérimenter la classe inversée a germé pour plusieurs raisons. Tout d'abord, ce principe offrait la possibilité de varier les exploitations pédagogiques des capsules vidéos grâce aux évolutions techniques liées au numérique et en particulier à la mise en place des ENT. En amont, la démarche de la classe inversée a été présentée aux parents et aux élèves. Au fil de l'expérimentation, des questionnements sont apparus. une expérience en 6ème