Tutos Framasoft Les « framachins » se suivent et ne se ressemblent pas… et il est parfois difficile de les connaître tous et d’en faire profiter tout le monde autour de soi. Qu’à cela ne tienne, nous avons une communauté de bénévoles formidables qui prennent de bien belles initiatives sur le forum des Framacolibris. Frédéric Véron, qui allie par ailleurs librisme et SVT, ainsi que Arpinux, qui œuvre aussi sur la distribution GNU-Linux pour débutants HandyLinux, nous ont donc concocté de mini-tuto-vidéos pour apprendre à utiliser certains de nos services… et montrer combien il peut être simple de commencer à se Dégoogliser. Toute l’équipe de Framasoft tient à les remercier chaleureusement de leurs initiatives, ainsi que toutes ces personnes qui, souvent dans l’ombre, contribuent et participent aux projets que nous vous présentons… Framapad, rédigez collaborativement Loaded: 0% Progress: 0% Framavox, prenez des décisions ensemble Framadrop, partagez vos fichiers Framapic, hébergez vos images framasoft
Le numérique en formation. Oui, mais pour changer quoi Utiliser les outils numériques en formation, tout le monde le fait. Mais la place que ces outils occupent dans les dispositifs varie énormément. S'agit-il de faire la même chose avec d'autres moyens, ou de construire des situations d'apprentissage que seule la technologie rend possible ? S'agit-il juste de recherches sur Internet, ou les apprenants utilisent-ils la technologie pour produire, collaborer et se motiver ? Nous vous présentons trois modèles qui aident à définir le rôle du numérique dans une formation. L'approche SAMR L'approche SAMR de Ruben Puentedura montre que l'adoption des technologies peut prendre différentes significations. Substituer "Est-ce qu'on innove, ou est-ce qu'on est juste en train de numériser de la formation traditionnelle", se demande Beth Holland dans un article. Augmenter La technologie va permettre d'augmenter l'efficacité du travail et d'aller plus loin. Les élèves répondent à des questions sur leur tablette, et reçoivent un retour immédiat. Modification
Comment prendre en compte les pratiques adolescentes (aussi) dans l’espace CDI ? Plusieurs constats/paramètres m'ont amenée cette année à poser un nouveau regard sur l’aménagement du CD I: Une très grande envie et un grand besoin de réinvestir le “lieu” CDI, après avoir passé quasiment 3 années à construire et penser des contenus, d’abord autour d’un module de culture numérique, puis de l’EMI. L'expérience d'une collègue Sylvie Agoutborde partagée lors d'une journée départementale alors que nous réfléchissions à la question "les CDI doivent-ils ou non être des lieux de déconnexion ?". Une prise en compte des pratiques adolescentes (Anne Cordier) dans les séances pédagogiques (voir par exemple une séance autour de Youtube) mais pas encore réellement dans les autres activités du CDI. C’est ainsi que deux lignes de force guident ma réflexion : - Prendre en compte les pratiques des élèves lorsqu’ils viennent et sont au CDI, tout en induisant des usages. Le CDI du collège entre apprentissage et éducation La déconnexion comme composante de l’EMI Ressources : etc. Défi Chamallow
Lettre TIC'Édu Documentation N°47 — Documentation (CDI) 1. Zoom sur... LA RÉUNION NATIONALE DES INTERLOCUTEURS ACADÉMIQUES AU NUMÉRIQUE Les interlocuteurs académiques au numérique (IAN) pour la documentation ont assisté à leur réunion nationale les 9 et 10 novembre 2015. Le compte-rendu complet de cette réunion est disponible sur éduscol. La première journée du séminaire des IAN documentation s’est déroulée conjointement aux Rencontres Savoirs CDI le 9 novembre 2015. La 7e édition des Rencontres Savoirs CDI avait pour thématique : “Éducation aux médias et à l'information : pour une citoyenneté créative. Ces rencontres se déroulaient à Chasseneuil du Poitou et à La Réunion, les 9 et 10 novembre 2015. Retrouvez l’ensemble des échanges et des productions issus de ces rencontres sur le site de Savoirs CDI. La seconde journée, le 10 novembre, les points suivants ont été abordés pour les IAN documentation: Pour consulter le compte rendu dans son intégralité : 2.
Fablab : 12 fiches pratiques ateliers et 6 fiches pratiques outils pour créer La commission Labenbib de l’ABF (Association des Bibliothécaires de France) anime le site Labenbib.fr, espace de ressources et de veille sur les labs en bibliothèques (fablabs, makerspaces, living labs, medialabs…). Ce site propose des fiches pratiques pour mettre en place des ateliers en EPN (espaces publics numériques) et médiathèques ainsi que des fiches outils pour inventer, raccorder, créer, produire, réaliser en fablab et pour tous les âges! Tutoriels testés et approuvés par des bibliothécaires Ingéniosité, curiosité et « fait main », ces réalisations sont testées et expérimentées par des bibliothécaires… Elles sont adaptées à découvrir le potentiel de la fabrication numérique tout en faisant preuve d’imagination. Fiches pratiques atelier fablab Les fiches pratiques Ateliers comprennent une description de l’animation, atelier de travail ; les logiciels et le matériel nécessaires ; le déroulement de l’activité : Fiches pratiques outils fablab Quels matériels utiliser en fablab ?
Réviser efficace : mémoire visuelle, verbale, auditive et olfactive Réviser ses leçons, préparer un examen, signifie souvent passer des heures devant un cahier, un classeur, un livre, des fiches ou un écran d’ordinateur. Une méthode qui fait appel principalement à la mémoire verbale, et qui peut générer de la lassitude. Comment en sortir ? Réviser avec la mémoire verbale : oui, mais… La mémoire verbale, c’est ce qui nous permet de retenir une suite de mots, un texte qui fait du sens. Faire appel principalement à la mémoire verbale peut engendrer différents problèmes. Qui voudrait manger des raviolis tous les jours, deux fois par jour ? Réviser avec la mémoire visuelle La mémoire visuelle, c’est ce qui permet de retenir l’image d’un paysage, d’une carte, d’un graphique. Certains enseignants ont l’habitude de faire appel à la mémoire visuelle des élèves, parce que leur matière s’y prête naturellement : c’est le cas de la géographie, de la géographie ou de la physique. Faire une « carte menta Réviser avec la mémoire auditive : vive la technologie
Entretien avec Louise Merzeau : quelle présence numérique ? Louise Merzeau [avec l'aimable autorisation de l'auteur] Louise Merzeau est Maître de conférences en sciences de l’information et de la communication à l’université Paris Ouest Nanterre La Défense. Ses travaux de recherche portent essentiellement sur trois domaines : Mémoire et information, Médiation (approche médiologique) et Image et information.Elle est également artiste photographe.Pour visiter le site de Louise Merzeau : Quel type de traces un internaute laisse-t-il sur la toile ? Louise Merzeau : Un internaute laisse beaucoup de traces de différentes natures. Cela veut-il dire qu'on ne peut pas prétendre avoir une maîtrise totale de son identité sur le web ? Louise Merzeau : cette question est assez délicate. Vous préférez parler de présence numérique plutôt que d’identité numérique. Faut-il instaurer alors une sorte de droit à l'oubli ? Louise Merzeau : Absolument. Que devient la liberté individuelle quand on publie sur le net ?
CDI : Centre de Documentation et Information - Collège Saint Jean (Tarn) Le CDI un lieu d’enseignement et d’apprentisages pédagogiques. De nombreuses activités sont proposées et vous pouvez retrouver les Travaux d’élèves permettant de développer une culture de l’information lors des séances d’éducation aux médias et à l’information (EMI), Previous Next Go to slide 1Go to slide 2Go to slide 3Go to slide 4Go to slide 5Go to slide 6Go to slide 7Go to slide 8Go to slide 9Go to slide 10Go to slide 11Go to slide 12Go to slide 13Go to slide 14Go to slide 15Go to slide 16Go to slide 17Go to slide 18Go to slide 19Go to slide 20Go to slide 21Go to slide 22Go to slide 23Go to slide 24Go to slide 25Go to slide 26Go to slide 27Go to slide 28Go to slide 29Go to slide 30Go to slide 31Go to slide 32Go to slide 33Go to slide 34Go to slide 35Go to slide 36Go to slide 37Go to slide 38Go to slide 39Go to slide 40Go to slide 41Go to slide 42Go to slide 43Go to slide 44Go to slide 45Go to slide 46 Un réseau d’échanges réciproques de savoirs Voir sur cette page
Liste des projets sélectionnés pour le 8e Forum des Enseignants Innovants et de l'Innovation Educative- Paris 2015 Choisissez ci-dessous, afin d'afficher tous les projets que leurs auteurs ont déclarés concernés par le niveau sélectionné : Titre : "MétaPiano" Porteur du projet : Philippe Guillem Descriptif :Le Métapiano en classe de maternelle. 3 projets autour d'un instrument électroacoustique novateur. Niveau(x) concerné(s) : Maternelle - Primaire Discipline(s) concernée(s) : EnsArts Établissement(s) : Ecole Maternelle A Camus Bilan général : Le Métapiano :un instrument novateur qui a permis un projet artistique progressif sur l'année en Grande Section de Maternelle . Pièce jointe à ce projet : -> metapiano.jpg Titre : "Prix littéraire du Val de l'Aurence " Porteur du projet : AHMED BOUFENGHOUR Descriptif :En 2012, lorsque j'ai proposé à mes collègues de l'école Marcel Madoumier de créer un prix littéraire dans le cadre de la Fête du Livre, il s'agissait d'un événement circonscrit à l'école. Bilan général : Tous les enseignants du quartier de Val de l'Aurence se sont Porteur du projet : sylvain MIRALLES
Créativité numérique : 13 fiches ateliers pour expérimenter Le portail Labenbib (comme laboratoires en bibliothèques) animé par les membres de la commission FabLab de l’Association des Bibliothécaires de France propose des ressources pour expérimenter la créativité en espaces publics numériques (EPN) et en bibliothèques que ce soit dans une dynamique fablab, makerspace, living lab… Des outils pour créer Dans la rubrique Outils, il est indiqué comment se servir d’Arduino, Raspberry… mais aussi où se procurer ces « modules » pour inventer, raccorder, créer, produire, réaliser. Deux dossiers sont déjà en ligne : Makey Makey : Connectez les objets du quotidien sur votre PC,Lego Mindstorms : Initiez-vous à la robotique avec Lego. Des ateliers pour créer Pour les EPN, voici des idées d’ateliers pour se lancer dans de nouveaux projets où les participants seront des acteurs. Chaque fiche pratique comprend une description de l’animation, atelier de travail ; les logiciels et le matériel nécessaires ; le déroulement de l’activité.
Pourquoi dessiner et gribouiller pendant les cours (ou au travail) aide à se concentrer ! Utiliser le langage visuel et le gribouillage en cours ou au travail a un impact positif sur la manière dont nous traitons l’information et la manière dont nous résolvons les problèmes. Il y a une puissante norme culturelle contre le gribouillage qui fixe dans quelles conditions nous sommes sensés apprendre quelque chose. Sunni Brown nous encourage pourtant à voir la valeur du dessin et du gribouillage. Le gribouillage et le dessin sont des outils d’une puissance incroyable. Sunni Brown affirme : Le gribouillage est le fait de faire des marques spontanées pour vous aider à réfléchir. Sur le même thème Mind Map (ou carte mentale) : un outil pour apprendre efficacement Mind Map (ou carte mentale) : un outil pour apprendre efficacement J'ai aujourd'hui envie de vous proposer un outil de compréhension et de mémorisation développé pat Tony Buzan et présenté dans son livre Mind Map, dessine moi l'intelligence : les Mind Maps (ou cartes mentales). 4 août 2016 Dans "Méthodologie et outils"
La programmation culturelle à lheure de léconomie de lattention La programmation culturelle à l’heure de l’économie de l’attention [mercredi 10 novembre 2010 - 09:00] Comment la relation entre les créateurs de contenu et les consommateurs de contenu est-elle en train de se transformer ? Quel rôle jouent les médiations techniques dans l’évolution du rapport entre le contrôle de l’attention et sa mesure ? C’est à ces questions qu’ont tenté de répondre Alan F. Blackwell et Matthew Postgate dans un article scientifique déjà vieux de quatre ans, "Programming Culture in the 2nd-Generation Attention Economy." Le propos de ces chercheurs était alors d’expliquer en quoi les médias numériques permettent aux consommateurs eux-mêmes de modifier le contenu des programmes culturels et l’environnement technologique dans lequel ils les consomment. En effet, la numérisation des biens culturels a permis aux usagers de distribuer, échanger et enregistrer des données culturelles plus aisément. - la notation, comme sur Amazon. * Alan F. A lire aussi sur nonfiction.fr :