Le cartable des compétences psychosociales | IREPS Pays de la Loire Le Cartable ? Un site ressource évolutif pour celles et ceux qui souhaitent renforcer les compétences psychosociales (CPS) des enfants et des pré-adolescents de 8 à 12 ans. Les Parcours Post-confinement ! Mai-Août 2020 L’IREPS Pays de la Loire met en ligne sur le site deux parcours d’animation constitués d’une à plusieurs séances « clé en main » pour ouvrir un dialogue avec les enfants et les jeunes sur leur vécu du confinement, en utilisant la pédagogie et la progression issues du champ des compétences psychosociales. Ces progressions de séances visent à transformer cet épisode de COVID-19, le confinement en une opportunité de mieux se connaître, d'identifier nos ressources et de retrouver du pouvoir d'agir. Les compétences psychosociales ? Définition de l'OMS* Division de la santé mentale et de la prévention des toxicomanies - 1993 " Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne.
Histoire-Géographie au collège et au lycée - Tweete again à Marc-Bloch Deux exercices utilisant Twitter ont été menés en classe de Première STMG. Il s’agissait de vérifier l’apport de ce réseau social pour l’apprentissage et la restitution des connaissances en histoire et en géographie. Le premier exercice portait sur les territoires de l’Europe. Le deuxième portait sur les phases de la Première Guerre mondiale. Les leçons avaient été préalablement apprises. Twitter limite ses messages à 140 caractères. Les messages limités sont parfaitement adaptés pour répondre aux consignes : « Datez » ou « Nommez ». En effet, les élèves se sont rapidement rendus compte de deux écueils à éviter : soit de proposer une réponse franchement trop courte soit, au contraire, d’écrire une réponse trop longue qui dépasse la limite des 140 caractères. Ces exercices sont simples à réaliser. Jean-Marc Goglin Lycée Marc-Bloch de Val-de-Reuil
7. Des ressources pour enseigner la laïcité • Quelle pédagogie de la laïcité à l'école ? ESENESR - Conférence en vidéo (cliquez sur l'image pour accéder à la vidéo) En voyageant au cœur de la charte de la laïcité à l'école, Abdennour Bidar montre comment celle-ci doit être perçue comme un bénéfice. Il met en lumière le défi qui consiste à la fois à s'inscrire dans la longue histoire de la laïcité à l'école et à s'adapter en renouvelant les acquis et les outils actuels. Abdennour BIDAR, philosophe et écrivain, chargé de mission sur la pédagogie de la laïcité au ministère de l'éducation nationale, membre de l'Observatoire de la laïcité. • La laïcité et son évolution en France ESENESR - Conférence en vidéo (cliquez sur l'image pour accéder à la vidéo) Abdennour Bidar retrace la construction de la laïcité en France à travers trois dates charnières, 1789 et la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen, 1905 et la séparation des églises et de l'État, 1958 et la Constitution française. L'article 3 L'article 4 L'article 5 L'article 6
Humanités numériques et histoire de la justice — Enseigner avec le numérique La plateforme Criminocorpus est composée de trois sites distincts, un musée d’histoire de la justice, une revue scientifique ainsi qu'un carnet de recherche auxquels s'ajoute une chaîne officielle YouTube. La bibliothèque numérique contient la première revue française de criminologie (Archives de l'Anthropologie criminelle), les deux principaux titres de presse de faits divers de l'Entre-deux-guerres (Détective, Police-Magazine), des documents rassemblés dans des collections nominatives (Philippe Zoummeroff, Michel Roger, Louis Roure...) ou thématiques (police scientifique...). Il est possible de lancer via un moteur dédié une requête simple « plein texte » ou une recherche en mode avancé (combinaison de critères : nom d'auteur, type de document, collection, date exacte ou intervalle de publication). Sources Réseaux et médias sociaux Veille Éducation Numérique - Publication du Centre de documentation de la DGESCO
Un journal de classe multimédia Pourriez-vous nous présenter l’histoire de votre collaboration ? David : Lionel et moi avons fait connaissance lors de son stage de titularisation au collège. Il avait immédiatement accepté de nous accompagner lors d’un séjour sportif de pleine nature en Ardèche en 2008, où les élèves de 5e devaient tenir un journal de bord chaque soir pour rendre compte de la découverte du milieu avec des guides et des expériences vécues. À cette occasion, j’ai pu observer sa manière de travailler l’analyse des pratiques sportives ou de réinvestir dans les productions des élèves le vocabulaire des sensations et des sentiments, les stratégies de description ou la technique du récit d’aventures travaillées auparavant en classe. J’avais une autre représentation du travail dans sa discipline liée à mon expérience d’élève – beaucoup plus descendante – qu’il m’a permis de dépasser. Il travaillait finalement comme moi : les élèves parlaient d’une véritable expérience, ils étaient acteurs.
CestFranc: Les violences scolaires en classe de FLE Le récent suicide à Madrid d'une adolescente de 16 ans victime de harcèlement scolaire a relancé en Espagne le débat sur la violence à l'école. Comme en atteste le cas de cette adolescente, ce phénomène qui prend de plus en plus d’ampleur à l’heure des réseaux sociaux, peut mener les victimes jusqu’au suicide. En France, le harcèlement concernerait environ 700 000 élèves parmi lesquels 380 000 subiraient un « harcèlement sévère » (Source : Gouvernement.fr). Étant donné la gravité du problème, il est important d'aborder la question des violences scolaires pour les prévenir et sensibiliser les élèves. De nombreuses ressources sont disponibles sur le net. 1. a) pour travailler sur le champ lexical de la violence scolaire 10 mots sur les violences à l'école. Affiches de la campagne de sensibilisation 2011 Jeunes Violences Ecoute Autres affiches de la campagne : ici et iciEt nuage de mots Infographies b) pour s'informer et savoir agir (Textes explicatifs/informatifs avec séquences prescriptives)
« Aux films, citoyens ! » : un site pour développer l’esprit critique des élèves - Lettres - Éduscol « Aux films, citoyens ! » est un dispositif porté conjointement par le ministère de l’Éducation nationale, le ministère de la Culture et de la Communication, le Centre national du cinéma et de l’image animée (CNC) et Réseau Canopé. Dix longs métrages et de nombreuses ressources pédagogiques associées sont proposés afin d’encourager le travail de lecture critique et faire réfléchir les écoliers et les collégiens aux grandes questions éthiques qui font écho aux principes et valeurs de la République. L’ensemble contribue ainsi à enrichir le Parcours d’éducation artistique et culturelle (Péac) et le Parcours citoyen des élèves par le biais de l’enseignement moral et civique (EMC). Cinq longs métrages sont spécifiquement destinés aux collégiens : Pour chaque long métrage, sont proposés : Les films, proposés en audiodescription et avec sous-titres pour les personnes malentendantes, sont accessibles en streaming et en téléchargement après identification sur le site. Autre actualité en lien :
Mini conférences web – numérique | Vitrine du Proflab de la cité scolaire de Beaumont Redon Personnes à contacter: Morgane Le Quéau et Julien Gouriou Les élèves aujourd’hui ne sont pas uniquement des utilisateurs ou des acteurs du numérique, ils sont également créateurs et membres actifs des nouvelles technologies. Le principe des mini-conférences Web est de laisser les élèves exprimer leurs pratiques du numérique aux autres élèves et aux adultes. Ils sont donc à l’initiative des sujets qui seront abordés lors de ces conférences, mais surtout ce sont eux qui vont expliquer aux autres comment ils utilisent le numérique, comment ils le conçoivent. Les élèvent trouvent important de comprendre comment les adultes (professeurs ou parents) conçoivent le numérique, par exemple les jeux vidéos. Des sondages en ce sens ont été proposés. L’autonomie laissée aux élèves est importante : ce sont eux qui choisissent les thèmes des conférences, qui organisent la communication autour de l’événement (grâce à un groupe communication) : affiches, Facebook…
Outils pédagogiques pour le 9 décembre 2015 Laïcité : principe et pédagogie -110e anniversaire de la loi de 1905 Autour de la laïcité à l’école et de sa journée nationale le 9 décembre : rappel de la charte au format interactif (télécharger la charte au format A4 & A3 (couleur et N&B), simplifiée, braille) et en langue des signes et en langage parlé complété, les parcours laïcité sur M@gistère, des ressources pointées par Eduscol sur la laïcité ( et ses référents académiques) comme sur l’EMC, du « livret laïcité » (accessible depuis « Pleiade »). Voir aussi : Discours de Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, prononcé lors de la réunion des référents laïcité des académies et des ESPÉ et des correspondants laïcité des préfectures auprès des préfets de région. Replay disponible encore 5 jours "la séparation" sur @France5tv (110e anniversaire de la loi de 1905) La #Laïcité @francetveduc