Dossier Eté 2015: "Architecture scolaire"... 8 (et fin) - Les lieux pour appr... Les innovations locales concernent souvent les pratiques d'enseignement, les modalités d'organisation ou de travail d'un groupe d'élèves, l'introduction d'une technique ou d'un outil. Elles portent cependant plus rarement sur le cadre même des apprentissages : l'espace scolaire reste à réinventer. Focus sur des pratiques innovantes d'organisation de l'espace scolaire Des exemples d'innovations académiques sur la gestion des espaces dans un établissement. Les centres de connaissances et de culture Les centres de documentation et d'information, les CDI, évoluent progressivement pour devenir des espaces de ressources à la fois au centre des établissements scolaires et intégrés à leur environnement local. Ressources bibliographiques •Cahiers pédagogiques - La vie scolaire : l'affaire de tous ? •Marie Musset (2012) . •Annie Feyfant (2012) . •Les pages du groupe "Architecture scolaire innovante", sur Respire L'épisode 7 et les 6 autres épisodes sont ci-dessous:
Bienvenue dans les classes du futur du lycée de Civray- Usages du numérique éducatif Les élèves et les enseignants utilisent des ordinateurs portables tactiles et un vidéoprojecteur interactif pour favoriser le travail collaboratif. Les cours sont mis à disposition de tous sur un Padlet. Photo : Damien Guittard. Au lycée André Theuriet de Civray une expérimentation (learning lab ou salle de cours 3.0), faisant converger de nouveaux aspects matériels (mobilier scolaire), numériques (pc portables, ressources) et pédagogiques (classe inversée), est en cours dans deux classes de terminale ES depuis la rentrée 2014 et mobilise l’ensemble des équipes pédagogiques de ces deux classes. Cet établissement réfléchit depuis plusieurs années à la problématique des nouvelles générations d’élèves présentes dans les classes et leurs aptitudes à des usages du numérique qui tournent autour des écrans, de l’instantanéité et de l’utilisation du réseau mondial. • Genèse du projet classe du futur • Le projet "classes du futur" en 6 idées-force
(Re)Penser les espaces physiques d'apprentissage .. Et si nos salles de classe nous permettaient enfin de mieux faire apprendre ? (Re)Penser les espaces physiques d'apprentissage .. L’enseignant se retrouve souvent seul avec ses désirs de perfectionnement de sa pratique pédagogique et confronté à des problématiques multiples : des salles de classe souvent inadaptées à des scénarii de pédagogie active,les contraintes du présentiel (espace, temps, nombre d’étudiants…),les freins liés aux cours à distance (suivi, restaurer une interaction riche pour tous…),des équipements numériques insuffisants (infrastructures et services),peu ou pas d’accompagnement à la transformation des pratiques à l’ère du numérique,une gouvernance peu au fait de la conduite du changement et du support nécessaire. Une mission, à l’initiative de Didier Paquelin (Chargé de mission « commission des usages numériques de la CUEA »), avec le soutien de la FIED et de la Région Aquitaine a été réalisée du 5 au 9 mai 2014. Figure 2 - LearningLab de l'université Laval
Dans la salle de classe du futur Et si, à l’ère du numérique, le débat sur l’éducation devait s’intéresser autant à l’espace (la nécessaire reconfiguration des salles de cours et des établissements) qu’au temps (la question, récurrente, des rythmes scolaires) ? Visiter, dans les bureaux d’European Schoolnet situés au centre de Bruxelles, le « Laboratoire de la Classe du Futur » est une expérience passionnante, presque grisante. Non parce qu’il s’agirait d’un voyage, extatique, dans l’avenir (nulle science-fiction ici, nulle machine d’anticipation), mais bien parce qu’il s’agit d’un voyage, instructif, dans les apprentissages (les outils et objets présentés existent déjà, il s’agit d’inventer les modes de travail qui vont avec). Ce laboratoire européen de l’éducation du XXIème siècle montre concrètement et clairement combien la révolution en cours, simultanément technologique et pédagogique, soulève des questions architecturales. Liens : Site du « Future Classroom Lab » Article d’André Roux Article de Laurent Margantin
Transformer les CDI en learnings centers ? C’est possible ! Depuis quelques années, les CDI sont ainsi encouragés à se transformer en centres de connaissance et de culture, dits 3C. Ainsi, Eduscol propose un dossier permettant d’appréhender ce nouveau concept destiné à « décloisonner les espaces » en permettant la liaison entre le fonds documentaire physique, c’est-à-dire les fictions et documentaires du CDI et le fonds numérique récemment acquis. Penser les CDI comme des tiers-lieux Il semble important de rappeler que le modèle des 3C nous vient des Etats-Unis où, depuis de nombreuses années déjà, des spécialistes ont évoqué l’idée de « tiers-lieu » pour désigner les bibliothèques et leur place dans la société. En juillet 2012, le site Net-public définit le tiers-lieu comme étant « un espace de travail réunissant des ressources matérielles et immatérielles propres à générer des synergies collectives, créatives, solidaires et économiques ». La question se pose alors : pourquoi ne pas faire de même avec les CDI des lycées et collèges ?
La salle de classe du futur à Grenoble École de management L’école de commerce iséroise abrite depuis fin 2012 le premier PRS (point relais SMART technologies) pour l’enseignement supérieur. Un véritable “laboratoire” pédagogique. La salle de classe du futur imaginée par SMART et Grenoble École de management. // © SMART et Grenoble École de management. Trois TBI (tableaux blancs interactifs), une dalle interactive à stylet, un câble de lancement automatique : voici de quoi est équipée la salle vitrée de 18 m2 prêtée par Grenoble École de Management et dont le matériel, d’un montant d’environ 25.000 €, a été fourni par SMART. “Showroom” régional de SMART, l’école de commerce de Grenoble l’utilisera, quant à elle, essentiellement pour former ses enseignants au maniement des outils numériques : “L’objectif est d’expérimenter afin d’optimiser les cours et faire de l’élève l’acteur de sa formation”, explique Jean-François Fiorina, directeur adjoint de Grenoble École de Management.
Avoir une belle salle de classe améliore les résultats des élèves L'architecture d'une école a-t-elle un impact sur les résultats scolaires ? Depuis des années l'idée est dans l'air. La nouveauté c'est qu'une étude britannique vient d'établir de façon précise le lien entre le cadre de travail de l'élève et ses résultats. Au bout de trois années de relevés Peter Barrett, Fay Daviesb, Yufan Zhangb et Lucinda Barrett, de Université de Salford (Royaume Uni) ont pu calculer l'impact de variables architecturales dans la réussite des élèves. Et définir à quoi devrait ressembler la salle de classe idéale. Publiée dans la revue Building and Environment, l'étude de Peter Barrett, Fay Daviesb, Yufan Zhangb et Lucinda Barrett, de Université de Salford (Royaume Uni), s'appuie sur les résultat de 3 766 écoliers venus de 27 écoles primaires et 153 salles de classe. Le premier apport de l'étude c'est de ramener l'impact architectural au niveau de la salle de classe. Les auteurs ont ainsi défini des normes qui s'éloignent parfois des pratiques existantes. L'étude
Innovation pour le futur lycée Brossolette - Par admin pierre-brossolette, publié le samedi 10 novembre 2018 15:04 - Mis à jour le dimanche 11 novembre 2018 21:01 2021, une année d’innovation Des panneaux photovoltaïques pour un lycée écologique 2021 n’est pas seulement une année d’innovation. On parlera aussi d’une évolution et d’un nouveau système pour le lycée Pierre Brossolette, les élèves sont aujourd’hui en marche pour tenir ce projet à venir (2nde, 1ère SI et BTS). Nous souhaitons proposer l’installation de panneaux solaires sur les toits du nouveau lycée en plus de plantations déjà prévues dans le projet actuel. En 2018, le lycée a obtenu le label E3D, c’est-à-dire la mise en place d’actions en lien avec le développement durable.
L’Ecole à l’heure du numérique : nécessité d’une nouvelle architecture Georges Roux, Vice président du Conseil général des Alpes MaritimesAntoine Assus, Architecte DPLG Retour sur le plan « Collège avenir » (objectifs, réalisations en rapport avec le numérique) déploiement des ENT Agora 06expérimentation menée sur l’utilisation de tablettes tactiles, en lien étroit avec la MATICE et en partenariat avec CRDP,la labellisation « Collège numérique » et le cas particulier du collège Sydney Bechet à Antibes,programme de ressources 06, en partenariat avec CRDP : réalisation d’une politique plus globale de production de ressources numériques (cf portail « ressources du patrimoine des Alpes Maritimes »),vers une reconfiguration de l’espace classe…
Lycée Kyoto, le 1er lycée du futur en Aquitaine Le lycée Vaclav Havel Ce lycée est un établissement scolaire qui fonctionne presque uniquement avec des énergies renouvelables et propres. La démarche retenue, respectueuse de l'environnement et économe en énergie, va permettre de diviser par 20 les émissions de gaz à effet de serre. L'établissement, implanté sur un terrain de 4,8 hectares au coeur de l'écoquartier de Bègles, accueille 1 400 élèves. Ouvert depuis la rentrée 2012. Indépendance énergétique Eau chaude solaire, panneaux photovoltaïques sur les toits, orientation des bâtiments ou encore plancher solaire dans le gymnase, les matériaux de construction et d'aménagement ont été éco-conçus pour passer d'une énergie nulle à une énergie positive. C'est bien le "lycée du futur" qui est implanté à Bégles "Le lycée Vàclav Havel de Bègles est le résultat d'une réflexion entamée par le Conseil régional d'Aquitaine dès 2003 avec l'ensemble de ses partenaires." Toutes les filières d'enseignement sont présentes.