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Radicalisation et réseaux sociaux : en parler sans censurer

Radicalisation et réseaux sociaux : en parler sans censurer
Les événements du 7 janvier 2015 ont mis au cœur des réseaux sociaux numériques la notion de radicalisation et ceux du 13 novembre 2015 y font écho: les « jeunes » qui ont commis les attentats se seraient radicalisés en ligne et auraient utilisé les réseaux sociaux pour se former et se coordonner dans leurs actions. Le sujet est délicat car il est porteur de risques de censure ou de diminution des libertés en ligne. Il est délicat aussi car peu de recherches existent encore sur le sujet. Il est donc important d’éviter les amalgames et de confondre l’offre de propagande extrémiste avec les médias qui la véhiculent. Il est ainsi urgent de réfléchir à toutes les formes de la violence et à toutes les formes de la propagande, par le biais de l’Education aux Médias et à l’Information (EMI). Définitions Pour éviter les confusions et les amalgames, il faut bien clarifier les définitions, même si elles ne sont pas stables : Conditions de la radicalisation Lien avec le complotisme La démarche EMI Related:  Fake news/ théorie du complot/ désinformationRadicalisation

Attentats : “Le rôle des journalistes n’est plus d’annoncer une information, mais de la confirmer” Systématiquement montrés du doigt au lendemain des tragédies, les réseaux sociaux sont à la fois ceux par qui l'information arrive et ceux par qui elle est déformée, amplifiée, réinventée… Nicolas Vanderbiest, assistant en relations publiques à l’Université catholique de Louvain, analyse, sur son blog Reputatio Lab, les tenants et aboutissants de ces phénomènes médiatiques en ligne. Sémantique, volume de tweets, nœuds et liens entre les comptes utilisateurs : il traite les données en temps réel avant d'observer ce qu'elles révèlent. En étudiant le parcours de l'information lors de l'attentat de Nice, il souligne notamment le rôle primordial des chaînes d'info en continu dans le déploiement des rumeurs. Vous déstructurez les phases d'attentat sur les réseaux sociaux en six étapes. Quelles sont-elles et quels en sont les acteurs ? En un, la phase où l’information survient. En deux, la phase d’émotion : vont être exprimées la colère, la peur, la tristesse et surtout l’incrédulité.

L’embrigadement Radicalisation, complotisme et réseaux sociaux : comment en parler sans danger Les événements de janvier et novembre 2015 ont placé la notion de radicalisation au cœur des réseaux sociaux numériques : les personnes qui ont commis les attentats se seraient radicalisées en ligne et auraient utilisé les réseaux sociaux pour se former et se coordonner dans leurs actions. Le sujet est délicat car il est porteur de risques de censure ou de diminution des libertés notamment en ligne. Définitions Pour éviter les confusions et les amalgames, il faut bien clarifier les définitions, même si elles ne sont pas stables : la radicalisation peut se définir comme l’adoption de gestes et croyances extrêmes qui remettent en cause les pouvoirs en place et refusent le compromis (politique, religieux…) ;elle se rapproche de l’extrémisme, qui est le reflet d’une doctrine dont les adeptes rejettent toute forme de pluralisme et adoptent des méthodes ayant pour but un changement radical. Lien avec le complotisme

Doc 9 : Terrorisme sur internet: Twitter accusé de tuer le LOL anti-Daech Le combat contre Daech ne se joue pas uniquement sur les champs de bataille. Mercredi 14 juin, Emmanuel Macron et Theresa May ont détaillé un texte visant à "lutter contre le terrorisme sur internet". Sans citer Facebook, Twitter ou Google mais en les visant clairement, les deux chefs d'État ont appelé à instaurer des outils pour censurer automatiquement les contenus diffusés par les terroristes sur les réseaux sociaux. Plus étonnant, le texte vise aussi à "mieux protéger les acteurs de la société civile qui tiennent des contre-discours, et notamment les comptes parodiques". Si le texte était adopté, ils pourraient alors bénéficier d'une certification sur les réseaux sociaux et être inscrits sur une "liste blanche". Twitter ne fait plus rire les clowns anti-Daech La mesure, qui pourrait paraître anecdotique, répond pourtant à un problème bien réel. LIRE AUSSI >> Facebook dévoile un plan de lutte contre l'apologie au terrorisme "Un compte sérieux et utile bousillé en un clic"

Éducation aux médias et à l'information - Supports vidéo pour l'EMI Les aventures croustillantes de Prince Chip Ce webdocumentaire pour les 6/10 ans réalisé en stop motion raconte les aventures numériques d'une pomme de terre pas comme les autres et surtout hyper connectée. Il a fait l'objet d'une table-ronde lors de Futur en Seine 2015. « La naissance de Prince Chip »« Prince Chip se méfie des inconnus » (Grand Prix du jury des Trophées EDUCNUM en 2014)« Prince Chip et les 40 Cookies » (bientôt disponible)« A la poursuite de Prince Chip » (bientôt disponible) Visionner le webdocumentaire Vinz et Lou sur Internet Comment intéresser les enfants d'aujourd'hui aux enjeux de société sans être donneur de leçons ? Internet Koi Kés ? Le visionnage dans la totalité des épisodes de la série de dessins animés Vinz et Lou sur Internet, soutenu par le Ministère de l'éducation nationale, est autorisé dans les structures d'éducation formelles et non formelles. francetv éducation Do Not Track EAVI (European Association for Viewers Interests) Mais également...

Comment en parler avec nos élèves ? Cet article se veut utile, son objet n’est pas de dire « comment il faut faire » mais de rassembler en un même endroit des éléments de réflexion et des outils pouvant être utilisés en classe. C’est à chaque enseignant, avec ce qu’il est et en fonction des élèves qu’il a en charge, de déterminer ce qui va le mieux convenir. Cette recension n’est pas exhaustive, elle sera complétée en continu dans les heures et les jours qui viennent… n’hésitez pas à nous signaler les ressources qui n’y figurent pas et qui vous semblent utiles, soit ici en commentaire soit sur notre page Facebook ou notre compte Twitter. De la maternelle au lycée Sur Eduscol « Comment parler d’un drame de l’actualité aux élèves ? Sur Eduscol « Savoir accueillir la parole des élèves après les attentats terroristes en Ile-de-France » Un article de la Voix du Nord « Attentats : comment en parler à vos enfants » « Attentats de Paris : comment réagir face aux questions des enfants ? Cliquer pour agrandir Maternelle Élémentaire Collège

Complots et conspirations :apprends à reconnaître les vrais des faux… Un vidéo-kit pédagogique proposé par PREMIERES LIGNES et France Télévisions en partenariat avec le CLEMI - Ministère de l’Education nationale Lancement dans toute la France à l’occasion de la semaine de la presse à l’école du 21 au 26 mars Une idée originale de Paul Moreira, produite par Luc Hermann Paris, le 16 mars 2016 – Les journalistes de l’agence de presse PREMIERES LIGNES et France Télévisions lancent une série de modules vidéo de discussion à projeter en classe, pour combattre les théories du complot et la défiance de certains jeunes à l’égard des médias. Dès le 21 mars, tous les coordinateurs régionaux du CLEMI (Centre de Liaison de l’Enseignement et des Médias d’Information) du Ministère de l’Education nationale vont présenter ces vidéos aux professeurs de tous les collèges, lycées et lycées professionnels de France. VIDEO TELECHARGEABLE GRATUITEMENT ICI : Le concept Pourquoi Premières Lignes ? On peut appeler cela des complots, si on veut.

valeurs de la Republique : 3/3 ressources CANOPE Education et société Envie d'en savoir plus sur les thématiques « Échanges avec les parents d'élèves », « Pratique et maîtrise du français » et « Lutte contre le décrochage » ? Découvrez cette troisième sélection de ressources qui fait suite : Échanges avec les parents d'élèves Relations École-Parents : cette circulaire de 2013 a pour objectif de renforcer la coopération entre les parents et l'école. « rendre effectifs les droits d'information et d'expression des parents » ; « construire une véritable coopération entre les parents et l'école » ; « développer la coordination et la visibilité des actions d'accompagnement ». Mallette des parents : à destination des équipes éducatives, cette mallette propose des outils pour organiser des débats avec les parents afin de favoriser le dialogue. Pratique et maîtrise du français Des élèves venus d'ailleurs : Comment accueillir un élève « nouvellement arrivé » dans une classe ? Lutte contre le décrochage

Doc 3 : Sur la vague du web 2.0 / 2011 - Dossiers / Archives des dossiers / Archives - Ministère de l'Intérieur Internet aujourd'hui en France ? 38 millions de personnes connectées, soit 7 Français sur 10.Une explosion des plus de 50 ans sur le net, huit fois plus nombreux qu'il y a dix ans. 22 millions de Français inscrits sur un réseau social. 15,5 millions de mobinautes, des internautes depuis un téléphone mobile. Ou encore 32,8 millions de visiteurs sur Facebook uniquement pour le mois de décembre 2010. Au cœur de cette bulle, que l'on appelle le web 2.0, c'est-à-dire la deuxième étape historique du web, le ministère de l'Intérieur doit trouver sa place, en utilisant ces nouveaux outils fédérateurs, en appréhendant les transformations d'Internet et de ses usages, en veillant et en détectant l'émergence de sujets polémiques, ou encore en portant ses messages au plus près des internautes. Un groupe de travail a donc été mis en place en 2010, sous l'impulsion du délégué à l'information et à la communication du ministère (DICOM), Michel MOSIMANN.

Formation à la culture numérique : pourquoi est-il inacceptable que les enseignants s’en dispensent ? | Culture numérique ? Photo by Doremigirl Parce qu’un enseignant doit réfléchir à son métier d’enseignant dans l’environnement numérique et être en mesure d’assurer les missions qui lui sont confiées, missions d’éducation et d’enseignement. S’il est expert dans sa discipline et en matière de pédagogie et de didactique, il doit également travailler à être un adulte référent pour les jeunes dont il a la charge ce qui implique pour lui l’acquisition de connaissances dans des domaines dont il n’est pas spécialiste comme la psychologie de l’enfant et de l’adolescent ou les mécanismes sociaux et sociétaux. Son devoir est ici de se donner les moyens de poser une réflexion pour éviter de s’ancrer dans l’idée reçue ou le poncif. Le numérique fait partie de ces domaines essentiels. Refuser de réfléchir son métier dans l’environnement numérique c’est à la fois être un adulte défaillant face aux élèves et se priver de technologies qui permettent de repenser sa pédagogie. Pourquoi un adulte défaillant ? Pour être capable de

Philippe Meirieu : Aider nos élèves à se sentir pleinement solidaires des autres humains et pleinement libres " Exiger que la barbarie ne se reproduise plus est l’exigence première de toute éducation". Face à la menace terroriste, à la radicalisation et au repli identitaire, l'Ecole a un rôle à jouer. C'est ce que Philippe Meirieu explique dans cet entretien à l'occasion de la publication de son livre "Eduquer après les attentats" (ESF Sciences humaines). "Éduquer après les attentats" : n’est ce pas un peu provoquant comme titre ? J’ai beaucoup hésité sur ce titre. J’avais envisagé, au début, deux autres titres : « De l’effroi à l’espoir » et « L’avenir du commun ». Enfin, bien sûr, ce titre n’implique pas une responsabilité exclusive de l’École dans les attentats, puisque j’y utilise le verbe « éduquer » qui renvoie, tout aussi bien, à l’éducation familiale, scolaire, sociale, médiatique, etc. Vous appelez à un "sursaut éducatif". Je n’oppose nullement l’instruction, l’éducation et la citoyenneté. L’École peut-elle être le laboratoire d’une création sociale ? Certainement non.

Sushis, vaccins et viande humaine : le « palmarès » des fausses infos Combien de personnes les « fake news » peuvent-elles toucher ? Qui les produit ? Comment circulent-elles ? Eléments de réponse, à partir de données compilées par Les Décodeurs. LE MONDE | 08.09.2017 à 11h16 • Mis à jour le 08.09.2017 à 11h35 | Par Adrien Sénécat Les Décodeurs ont analysé la circulation d’une centaine de fausses informations, à partir d’un ensemble d’environ mille articles associés. Pour alimenter le Décodex, nous avons identifié ces derniers mois un millier d’articles et de vidéos qui diffusent de fausses informations. Les fausses informations peuvent toucher des millions d’internautes Il est toujours délicat d’évaluer la portée du phénomène des fausses informations. Notre travail ne permet pas de répondre à ces questions en profondeur, mais il donne tout de même une idée de l’ampleur du phénomène. Sur les 101 histoires que nous avons identifiées, les trois quarts (74) ont suscité plus de 10 000 interactions. Il existe bien des « champions » de l’intox

Valeurs de la République 2/3 : ressources CANOPE Mixité sociale à l'école, réussite éducative et actions en faveur des publics fragiles, vous souhaitez en savoir plus sur ces thématiques ? Découvrez cette deuxième sélection de ressources qui fait suite à celle sur la laïcité, la participation citoyenne et l'éducation à la diversité et à la tolérance et au dossier destiné à la formation – lequel s’enrichira progressivement d'autres thématiques. Mixité sociale à l’école La mixité sociale à l'école : ce dossier multimédia, en libre accès, permet de mieux comprendre les enjeux relatifs à la mixité sociale et scolaire. L'auteur, Farid Djemmal, inspecteur de l’Éducation nationale, revient sur les effets de la mixité sociale à l’école, ainsi que sur les leviers et les propositions d’actions permettant de faire vivre cette mixité.Ce dossier est également illustré d'interviews réalisées sur le forum Rue des Écoles du 6 décembre 2014 autour de la question « Mixité sociale à l’école, la souhaitons-nous vraiment ? ». Réussite éducative

Doc 8 : Journée de réflexion sur la prévention de la radicalisation / La lutte contre le terrorisme / 2016 - Dossiers / Archives des dossiers / Archives - Ministère de l'Intérieur Le ministre a rappelé que le Gouvernement avait pris très tôt la mesure du phénomène inédit que constitue la radicalisation violente de centaines de citoyens sur fond d'engagement djihadiste. Il s'est, depuis plus d'un an et demi, efforcé de lui apporter un ensemble de réponses coordonnées. Ces mesures ont été intégrées dans un plan de lutte contre la radicalisation présenté en avril 2014 par le Premier Ministre. La prévention comme priorité Le travail de prévention s'intègre dans cette stratégie globale et le Gouvernement en a fait une priorité. La menace pour la France implique en effet des personnes qui sont nées en France. 571 sont à ce jour présentes en Syrie et en Irak et 141 personnes ont déjà perdu la vie sur le front Irako-Syrien. Une meilleure connaissance du phénomène La grande nouveauté du phénomène auquel l'Etat français doit faire face réside dans la grande variété des profils des personnes radicalisées ou en voie de radicalisation. Détecter une trajectoire de radicalisation

Qui a besoin de ces certifications et quand ? Qui a besoin de ces certifications et quand ? A partir de la session 2014, les lauréats des concours n’ont plus besoin de détenir ces certifications pour être titularisé. Le décret 2013-768 abroge les dispositions relatives au CLES et au C2I2E). Toutefois, les lauréats des sessions 2012/2013 peuvent être titularisés sans avoir obtenu ces deux certifications, mais ils sont tenus de suivre, dans un délai de trois ans, les actions de formation mises en place en vue de la préparation de ces certifications et de s’y présenter ( et non de les obtenir...). Les dispensés… Si vous êtes sportifs de haut niveau ou père ou mère de 3 enfants vous êtes dispensés de ces 2 certifications. Les candidats aux concours de COP sont aussi dispensés de ces 2 certifications. Tous les enseignants titulaires ainsi que les enseignants non-titulaires bénéficiant d’un CDI sont dispensés du CLES et du C2I quelque soit le concours qu’ils envisagent de passer. De même, vous êtes dispensé(e) du CLES si vous êtes :

Sources : https😕/mediasmatrices.wordpress.com/2015/11/16/radicalisation-et-reseaux-sociaux-en-parler-sans-censurer/ Issu d'un blog Médias-matrices

Fiabilité : Se base sur Schils, N. &J. Laffineur (2013). Comprendre et expliquer le rôle des réseaux sociaux dans la formation de l’extrémisme violent. Gent et U. Catholique Louvain, BELSPO. http😕/www.belspo.be/belspo/fedra/TA/synTA043_fr.pdf, MOOC DIY session 1 : liberté d’expression et droits de l’homme (https😕/ecolearning.eu ou http😕/www.hub5diyemi), DFM Les réseaux sociaux, continent noir vs continent bleu (https😕/www.scribd.com/doc/262922218/DFM-Reseaux-Sociaux-Continent-Noir-vs-Continent-Bleu) by anaisleguet Nov 9

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