Entraîner les élèves et les évaluer positivement en référence au niveau arrêté dans les programmes Seul un entraînement cohérent et adapté peut mener à une évaluation positive et réussie. Elle est un outil de progrès car elle permet de valoriser les acquis au service d'une nouvelle étape d'apprentissage. Entraîner et évaluer Pour entraîner et évaluer, il est souhaitable de présenter et d'expliciter les objectifs de la séquence (savoirs et compétences) ; il est fondamental de distinguer l'entraînement de l'évaluation et de réserver à l'entraînement l'essentiel du temps d'apprentissage ; l'entraînement permet à l'élève de s'approprier les contenus et les attentes de l'évaluation (travail personnel explicite et guidé, consignes claires et conseils pour réussir). Entraîner c'est : Seul un entraînement cohérent et adapté peut mener à une évaluation réussie. Pourquoi évaluer ? L'objectif poursuivi dans l'enseignement des langues est la construction de compétences de communication. L'évaluation permet à l'enseignant : L'évaluation permet à l'élève de : Comment évaluer ? Qu'évaluer ?
Flipping the flipped classroom For a while now, the paradigm of ‘flipping’ the classroom and reversing the way teachers and lecturers traditionally approach developing students knowledge has been gaining quite a lot of credence in educational circles. The flipped classroom has been made popular by Salman Khan and the Khan Academy and is based around the concept of students getting the input they would traditionally receive from the lecture or lesson in the form of videos or set texts that they study before class. Then in the classroom they do more practical work (similar to the kinds of tasks they would usually do as homework) while the teacher monitors and acts as support. There’s a lot to be said for this approach, especially in the traditional lecture based classroom, but for us as communicative language teachers I often wonder if this is really anything new. I’ve known teachers for years who have been setting grammar study as homework and then doing the more practical communicative tasks in the classroom.
Mutualiser et enrichir ses pratiques Un exemple d'enrichissement de pratique professionnelle est proposé : le mind mapping. Il permet entre autres de construire une image mentale et de favoriser la mémorisation. Mutualiser les démarches pédagogiques pour favoriser le continuum du parcours des élèves Assurer la liaison école-collège : en favorisant la concertation pédagogique notamment au sein des conseils de cycle, des conseils école-collège et des conseils d'enseignement ;en établissant des liens entre les différents niveaux permettant notamment de poursuivre des travaux autour de personnages et de récits que les élèves connaissent ;en facilitant le passage d'un niveau à l'autre par la mise en commun par exemple de consignes, de présentation du tableau, etc. Organiser une réflexion collective afin d'établir des critères d'évaluation communs et partagés, au sein des équipes pédagogiques inter-langues et inter-degrés. Observer diverses situations d'apprentissage pour mieux connaître et accompagner les élèves
Gagner en attractivité auprès de la génération Y Régine Davroux est responsable de la licence professionnelle « Direction des services d’hébergement en hôtellerie internationale » à l’université de Cergy-Pontoise - Site de Gennevilliers. Elle propose, avec ses étudiants, des ressources sur le thème de la table ronde organisée le 14 avril 2016 : « Gagner en attractivité auprès de la génération Y ». Présentation Table ronde generation Y 2016 R Davroux 1 19 avril 2016 Impossible d’échapper au buzz du moment sur la Génération Y ... Le but de cette table ronde ? Table ronde generation Y 2016 R Davroux 2 Les besoins et les attentes de cette génération sont encore un mystère pour les employeurs. Table ronde generation Y 2016 R Davroux 3 Autour d’une même table étaient réunis directeurs d’hôtels, gouvernantes générales, directeur d’exploitation, des ressources humaines, consultant d’un cabinet de recrutement sans oublier quatre étudiantes en apprentissage. En quelques lignes, voici les conclusions dégagées de ces débats : Diaporama R. Lien
Créer un environnement et un climat propices à l'apprentissage Le professeur est le premier ambassadeur de la langue et de la culture qu'il enseigne. À ce titre, en tant que médiateur, il veille à mettre en place un environnement qui favorise le bain linguistique et culturel. L'accès à une langue étrangère peut être source de plaisir mais aussi générer un sentiment d'insécurité, la bienveillance du professeur de langues est donc essentielle pour (re)mettre en confiance et accepter que les apprentissages se font de façon très progressive. Dans l'espace classe En milieu scolaire, l'élève évolue dans un environnement essentiellement francophone. L'espace prévu, agencé et modulé en fonction des objectifs et des activités langagières visés y participe : la disposition de la classe en îlots permet une différentiation des activités. Au sein de l'école ou de l'établissement L'enseignement des langues ne se limite pas à la salle de classe et doit rayonner au delà, au sein de l'école ou de l'établissement tout entier. Au-delà de l'établissement
Jeux sérieux en vrac pour enseigner l’anglais | Jeux Sérieux Créteil Les articles de la collection « Jeux sérieux en vrac pour » proposent des ressources vidéoludiques accompagnées de pistes pédagogiques qui n’ont pas été testées ni évaluées : vos commentaires sur la valeur de la ressource ou sur son usage sont donc les bienvenus. Le jeu vidéo peut être utilisé pour pratiquer plusieurs activités langagières. Il peut servir à la compréhension orale, à la compréhension écrite mais aussi à la restitution orale voire même à la restitution écrite mais seulement dans une minorité de jeux. Commençons par le jeu « MP for a week » dans lequel l’avatar est un membre du parlement du Royaume-Uni qui choisit de travailler pour l’opposition ou aux côtés du gouvernement. D’autres jeux sérieux permettent d’explorer le mode de fonctionnement de la démocratie américaine. L’histoire est également un support intéressant pour les pratiques langagières. Les jeux sérieux à impact social sont également intéressants pour travailler sur des sujets de société en langue anglaise.
Le rendez-vous de carrière, ça se prépare ! - Fédération Sgen-CFDT Directeur de la publication :Catherine Nave-Bekhti Service technique : Fédération Sgen-CFDT / 47-49 avenue Simon Bolivar / 75950 Paris cedex 19 Tél :01 56 41 51 00 Le présent texte constitue les conditions générales d’utilisation du Site web accessible à l’adresse « sgen-cfdt.fr » (ci-après dénommé le « Site ») et des sites qui en dépendent (sites des fédérations, unions régionales et unions). Le Site est soumis au droit français, aux juridictions françaises et a pour langue officielle le français. En accédant ou en utilisant ce Site, vous êtes réputé accepter ces conditions générales et le Sgen-CFDT peut décider de refuser l’accès à tout ou partie du Site à tout utilisateur qui ne les respecterait pas. Le Sgen-CFDT a ouvert ce Site pour l’information personnelle de ses utilisateurs. Données personnelles Les informations nominatives concernant l’utilisateur sont destinées au Sgen-CFDT. Il peut revenir à tout moment sur son consentement en envoyant un message à cette même adresse. Cookies Liens
Établir, à partir des programmes d'enseignement en vigueur et en équipe de cycle et/ou en équipe disciplinaire, une progression cohérente et rigoureuse La progression est une démarche didactique qui consiste à ordonner et à articuler dans le temps les contenus linguistiques et culturels à enseigner en lien avec les compétences définies par l'échelle de niveaux du CECRL. De plus, cet outil donne des repères précis pour déterminer des progressions dans chacune des cinq activités langagières. Pour favoriser la continuité des apprentissages, une lecture croisée et partagée des programmes des 1er et 2nd degrés est indispensable, avec l'appui et le concours des corps d'inspection (IEN et IA-IPR) dans toute la mesure du possible. Comme dans tous les champs disciplinaires, l'enseignant veille à mettre en place des séquences et des situations d'apprentissage faisant sens et suscitant la motivation des élèves. Les finalités, objectifs et les critères dévaluation doivent être clairement perçus par ces derniers à l'échelle de chaque séance de cours comme à celle des séquences pédagogiques. Ressources pédagogiques Programmes et référentiels Ecole