- Top 10 Sites for Creating Quizzes by David Kapuler 2 Comments November 13, 2010 By: Guest Blogger Nov 13 Written by: 11/13/2010 8:43 AM ShareThis There is an abundance of online tools that allows teachers to create tests & quizzes in a few simple steps. Google Docs (forms) - An ideal way for teachers to create tests or quizzes and then embed them in their site for students to take. Alert to All Users of the Disqus commenting system: Because of a recent global security issue, the Disqus website recommends that all users change their Disqus passwords.
Les sept caractéristiques des technopédagogues hautement efficaces Nous venons de lire un court article sur un blogue américain intitulé AlwaysPrepped, ou toujours préparé (dans le sens de préparation ou planification pédagogique). Court, mais plein de bons sens car on y fait référence à 7 caractéristiques incontournables chez l’enseignant technopédagogue. Également, nous vous rappelons que, selon le référentiel des 12 compétences professionnelles chez les enseignants québécois, la compétence #8 est sans équivoque : intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel. Voici ces sept caractéristiques, traduites en français et augmentées au goût du jour : 1. Ils visent un but précis en utilisant les outils technologiques En aucun temps, ils n’utilisent la technologie simplement pour l’utiliser. 2. Évidemment, ils sont flexibles et sont en mesure de s’adapter aux nouveautés technologiques. 3. 4. 5. 6.
Intégrer Internet à la démarche éducative, le défi de tous Texte traduit et adapté de Incorporating Internet into education is everyone’s responsability, according to thesis, publié sur le site de EurekAlert le 4 mars 2011 Jon Altuna, psychologue spécialisé en éducation de l’Université du Pays Basque, a mené une importante étude sur le phénomène des classes 2.0. De façon concrète, il a mesuré l’usage et le degré d’intégration d’Internet et des technologies de l’information (TIC) dans plusieurs classes du 3e cycle du primaire. Il a également observé l’attitude qu’ont les enseignants, les élèves et leurs parents par rapport à Internet et aux TIC. Altuna a recueilli des données pendant 8 ans dans une école ayant déjà inclus les TIC à son programme scolaire. Le chercheur base son analyse sur un échantillon impressionnant : 837 élèves, 190 familles et 134 enseignants. Les enseignants adoptent plutôt le rôle de médiateurs et les élèves ont plus de contrôle sur leur façon de s’investir dans la découverte d’un sujet.
What Is Web 2.0 by Tim O'Reilly 09/30/2005 Oct. 2009: Tim O'Reilly and John Battelle answer the question of "What's next for Web 2.0?" in Web Squared: Web 2.0 Five Years On. The bursting of the dot-com bubble in the fall of 2001 marked a turning point for the web. Many people concluded that the web was overhyped, when in fact bubbles and consequent shakeouts appear to be a common feature of all technological revolutions. The concept of "Web 2.0" began with a conference brainstorming session between O'Reilly and MediaLive International. In the year and a half since, the term "Web 2.0" has clearly taken hold, with more than 9.5 million citations in Google. This article is an attempt to clarify just what we mean by Web 2.0. In our initial brainstorming, we formulated our sense of Web 2.0 by example: The list went on and on. 1. Like many important concepts, Web 2.0 doesn't have a hard boundary, but rather, a gravitational core. Netscape vs.
CAT European Project | CAT European Project Utiliser ou intégrer les TIC Un courriel de Stéphane Lavoie me fait connaître ce tableau qui peut être utile lors de formation en lien avec l'«intégration» des TIC dans l'apprentissage des élèves. Quelle est la différence entre l’utilisation de la technologie et l’intégration de la technologie par un enseignant dans le cadre de ses activités d’enseignement? La réponse à cette question peut se trouver au travers ce tableau comparatif d’Aditi Rao pris sur Teachbytes (que j’ai librement traduit) : Tableau mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons By-NC-SA 3.0 Il s’agit d’une reprise de cet article. J’aime particulièrement la septième. Merci Stéphane pour la traduction! PS: Le modèle SAMR illustre, selon moi. les effets/impacts possibles de l'«intégration» des TIC dans l'apprentissage des élèves: Mise à jour 6 mai 2013: Source: Oui les TIC, mais pas tout le temps et pour tout.
Les TIC à l’école : encore un long chemin à parcourir La situation des technologies de l’information et des communications (TIC) s’améliore dans les écoles publiques québécoises. Cependant, plusieurs ordinateurs ne sont pas adaptés pour une utilisation performante du multimédia et l’intégration pédagogique des TIC reste un défi de taille pour les enseignants. C’est ce qui ressort d’un rapport publié par le ministère de l’Éducation, des Loisirs et des Sports (MELS) en novembre dernier. L’enquête 2009 sur Les TIC pour la formation générale des jeunes permet de dégager certaines tendances, bien que le rapport ne pose pas de diagnostic précis sur l’utilisation des TIC dans les écoles. Cette enquête a été menée par le MELS auprès d’un échantillon de 360 écoles primaires et de 244 écoles secondaires québécoises durant l’année scolaire 2008-2009. Chaque école participante a répondu à un questionnaire sur son parc informatique et sur l’utilisation des TIC par les élèves et les enseignants. Un équipement décalé L’utilisation pédagogique des TIC
ADOS BRANCHES JUIN 2006 La spectaculaire montée en puissance qui s’est produite depuis trente ans dans le domaine des médias ne paraît qu’une étape au regard des bouleversements qui sont à l’œuvre dans cette société de l’information. Bien entendu, le facteur de déstabilisation et de renouvellement majeur est un nouveau média apparu depuis une dizaine d’années et en fulgurante ascension. Internet révolutionne universellement les foyers et atteint plus spécifiquement les adolescents. Nous avons cherché à reconstituer cette aventure que représente la rencontre d’Internet avec une nouvelle génération que nous voyons désignée (dans les études que nous proposons à la lecture) sous le vocable de « culture numérique adolescente ». Là, il est question de pratiques, d’usages, de nouvelles façons de se rapporter à ses pairs, de communiquer, de « chatter » que signalent une génération dont l’identité est construite sur une série d’appartenances et d’exclusions. La culture numérique des adolescents Quelques chiffres
Les serious games Image de Patrick Hoesly (CC by) Addictifs, violents, réservés aux geeks et aux adolescents... Les préjugés sur les jeux vidéos sont nombreux mais on commence à mesurer leurs vertus tout en réévaluant le portrait-robot du joueur. Qu'est-ce qu'un serious game ? Le serious game, selon Wikipédia, est "un logiciel qui combine une intention sérieuse [...] avec des ressorts ludiques". Les serious games ont fait leur apparition aux Etats-Unis au début des années 2000 et n'ont cessé de se développer partout dans le monde depuis. Les trois fonctions du serious game Véhiculer un message : qu'il soit de nature préventive, éducative ou encore scientifique, le serious game n'a pas pour unique vocation de divertir mais bien de faire passer un message, comme par exemple Ce soir il conclut qui a pour but de prévenir la consommation d'alcool chez les adolescents sous la forme d'un jeu. Les différents types de serious games
Le point sur les technologies dapprentissage à lécole Cette conférence, qui a réuni une cinquantaine de personnes (sur place et en ligne via Twitter ) a fait la preuve que l’école doit se moderniser et revoir ses stratégies d’apprentissage si elle veut aller chercher les jeunes et les intéresser davantage. Génération Internet Les jeunes d’aujourd’hui sont nés avec une souris dans la main. Tôt, les technologies ont fait partie de leur vie, leur ont permis de développer des réflexes « technologiques » et leur ont appris entre autres à être créatifs, aventuriers, proactifs et à développer des stratégies. « Ils font très peu de fautes d’orthographe dans les titres de leurs blogues afin d’être bien référencés par Google », exemplifie Mario Asselin, directeur général de la firme Opossum et ex-directeur d’école. Les jeunes ont aussi été habitués à composer avec le chaos, le désordre. De plus, à l’adolescence, les jeunes essaient de se positionner par rapport à qui ils sont. Vers une plus grande ouverture Comment intégrer les technologies à l’école?
Folksonomies | Bulletin des ... Le terme de folksonomie est apparu récemment sur le web pour désigner le phénomène d’indexation des documents numériques par l’usager. On rencontre également fréquemment le mot tag qui désigne en quelque sorte un mot-clé. Le terme de folknologie est aussi employé, mais plus rarement. L’usage du mot folksonomie semble donc plus opportun. L’architecte de l’information Thomas Vander Wal a forgé ce terme en combinant la taxinomie (règles de classification, taxonomy en anglais) et les usagers (folk). Ce phénomène ne cesse de prendre de l’ampleur avec l’avènement des nouvelles technologies du web, dites « web 2.0 », qui donnent plus de possibilités d’expression à l’internaute. Le phénomène est-il durable ou n’est-ce qu’un effet de mode ? Caractéristiques Les folksonomies constituent la possibilité pour l’usager d’indexer des documents afin qu’il puisse plus aisément les retrouver grâce à un système de mots-clés. L’ouverture d’esprit caractérise la folksonomie, comme le web 2.0. Conclusion
GUIDE DE LA FORMATION UNIVERSITAIRE A DISTANCE Intégration des TIC à l'école : un changement de mentalité nécessaire Le rapport de l’ Étude des motifs d’utilisation et des profils d’adoption de matériel scolaire (didactique) informatisé (MDI) par des enseignantes et enseignants du primaire au Québec a été remis à la Direction des ressources didactiques du MELS à la fin du mois de mars 2008. Dans ce rapport, l’équipe de recherche de l’Université de Sherbrooke, dirigée par François Larose, conclut que, tant que les enseignants ne modifieront pas leur rapport avec le savoir, de même que leur conception de la démarche d’apprentissage des élèves, les ressources informatiques demeureront des ressources didactiques parmi tant d’autres; celles-ci pouvant être utilisées en alternance avec les autres ressources, principalement pour entretenir la motivation des élèves. Donc, malgré l’implantation du renouveau pédagogique qui devait donner une plus grande place aux TIC dans les salles de classe, l’utilisation des TIC se fait toujours selon un modèle traditionnel. Du matériel de qualité Quelle intégration des TIC ?