Pollen. Innovations pédagogiques de l'enseignement agricole La plateforme Mahara pour construire un portfolio LEGTA de Fontenay-Le-Comte, Pays de la Loire 1 Boulevard Hoche 85200 Fontenay-le-Comte Tél : 0251501144 Site web : : Yves Octavien , yves.octavien@educagri.frRédacteur de la fiche : Marie-Véronique Robardet-Deguînes, Eduter Reconnaissance de compétences et portfolio L’utilisation du portfolio numérique Mahara vient en appui pour répondre à la demande du module M11. Elle leur permet de se construire un profil numérique, de structurer des pages de compétences acquises pendant la formation et sur leurs activités personnelles, de bâtir des pages d’objectifs professionnelles et de poursuites d’études. Une démonstration de l’outil est faite en classe, l’enseignant répond aux questions et les conseille durant les séances. Les apprenants apprécient la possibilité de partager directement le portfolio sur le web ; n’importe qui peut alors le consulter ; en outre, l’utilisation de Mahara est simple.
Méthodes d’animation Une mine de ressources en animation participative . Les incontournables pour une rencontre réussie : – avant la rencontre – pendant l’animation – après l’animation et 65 outils pour : – déclencher ou amorcer les échanges – explorer et réfléchir collectivement – faire... Des jeux pour animer un groupe . 48 fiches – jeux simples destinés à permettre l’émergence ou l’expression de la parole dans un groupe – Jeux de de déconditionnement verbaux ou corporels – Jeux de communication verbale – Jeux de communication non verbale –... 19 outils d’animation . 19 outils (28 pages – PDF) : Se Présenter Le Salut Croisé – Le Portrait Chinois – Les Présentations Croisées – Le Positionnement dans le groupe – Des Prénoms et des Lettres – Le Photolangage – Le CV Imaginaire S’exprimer Le... 12 outils low-tech . 12 outils low-tech pour animer une session en intelligence collective – Cartes d’inspiration – Gestion de parole – Supports de narration – Conversation Starters – Outils de prototypage Voir :... . . . .
Faut-il en finir avec les notes Prévue pour la fin de l’année 2014, la Conférence nationale sur l’évaluation des élèves a « pour mission d’élaborer des recommandations sur l’évolution du système d’évaluation des élèves ». Depuis plus d’un demi-siècle, des chercheurs de différentes disciplines ont mené des centaines de recherches utiles aux réflexions sur les pratiques d’évaluation des élèves. Cette contribution présentera d’abord un certain nombre de conclusions scientifiques avérées et proposera des changements souhaitables, eu égard aux résultats de la recherche. Les recherches sur la notation, menées depuis plusieurs dizaines d’années, aboutissent à au moins cinq résultats consensuels dans la communauté scientifique : 1 - Les notes ne mesurent pas de façon précise les compétences des élèves. 2 - Les recherches sur la notation ont également montré l’existence de biais sociaux de notation. 5 - Enfin, un dernier discours affirme que la notation permet d’apprendre. 1 - Préserver l’anonymat social et scolaire de l’élève
Vous avez dit outils coopératifs et collaboratifs Quelle est l’origine d’Outils Réseaux ? Il y a 10 ans que le projet Outils Réseaux a démarré. Il est né du besoin de certaines structures d’éducation à l’environnement d’améliorer leur travail en commun. Ca a aussi coïncidé avec ma rencontre avec David Delon. Donc au départ, il y a quelques structures qui ont commencé à échanger autour de ces problèmes : les écologistes de Lozières, Téla Botanica, École et nature (réseaux de structures d’éducation à l’environnement), l’APIEU (éducation à l’environnement urbain). Puis, nous avons commencé à avoir des demandes d’autres structures pour partager nos « échanges de tuyaux ». Au début, le projet a été hébergé par Téla Botanica. Quel bilan tirez-vous de ces 10 ans ? En 10 ans, il y a eu une grande évolution au niveau des outils. En 10 ans, nous avons aussi accompagné plus de 200 collectifs, groupes de personnes qui voulaient plus coopérer/collaborer. Quel est votre positionnement par rapport à l’ESS ? Nous sommes un acteur de l’ESS à 300%.
Françoise Cros (sciences de l'éducation): "Les jeunes enseignants ne sont pas forcément les plus innovants" La ministre George Pau-Langevin a lancé en avril 2013 un conseil national de l’innovation pour la réussite éducative (CNIRE). Qu’est-ce que l’innovation dans l’éducation ? L’innovation est un mot valise, dont la définition change en fonction de l’usage social que l’on en fait. C’est aussi un mot porteur, très utilisé, notamment en politique. Que peut faire un conseil national pour favoriser l’innovation au niveau local ? Le gouvernement actuel s’oppose clairement à la notion d’expérimentation, telle qu'elle était défendue par ses prédécesseurs. Le CNIRE lie, dans son intitulé même, l’innovation à la réussite scolaire. Non, c’est même souvent l’inverse. Cela s’explique notamment par l’absence d’évolution des méthodes d’évaluation. Souvent l’innovation est vue comme une façon d’améliorer les objectifs inchangés de l’école. C’est en cela que l’innovation est intéressante, elle pose la question du sens des apprentissages scolaires. L’innovation permet donc de faire évoluer le système ?
Ressources Anim-fr : Outils et méthodes d'animation Animer des évènements Organiser un barcamp Accélérateur de projets World Cafe Règles du jeu 4 éléments : Je ne parle pas pour ne rien dire. Outils et méthodes pour faciliter la production collaborative dans les groupes de travail en ligne Ateliers de créativité Assemblées générales Animation en ligne et à distance Autres techniques d'animation Se présenter avec trois mots-clefs Présenter la personnes à côté de soi Donner une anecdote autour de son prénom, pour que les autres s'en souvienne (cf. Méthode autour de l'outil Imagination for People Des ateliers pour trouver de nouveaux projets à ajouter sur le site.
Expérithèque - Expérithèque : bibliothèque nationale des innovations Innover et expérimenter Les projets innovants mis en oeuvre par les personnels de l'Education Nationale ne résultent pas d'une obligation légale spécifique mais d'une liberté d'organisation que ces personnels peuvent, ou non, exploiter à leur niveau, de manière à améliorer le service rendu à l'usager. Les projets expérimentaux répondent au même besoin d'amélioration du service public, ils dérogent cependant à la réglementation en vigueur, pour une période déterminée, après autorisation des autorités compétentes selon la procédure administrative prévue à l'article L.401-1 du Code de l'Education. Valoriser les pratiques innovantes et expérimentales Le recensement des actions innovantes et expérimentales au sein de l'application nationale "Expérithèque" a pour premier objet de faire connaître au grand public et aux personnels de l'Education nationale l'ensemble des projets conduits à l'échelle académique, inter-académique et nationale. Ressources TOP 100
Créativité: les 6 chapeaux de de Bono, version individuelle Sylvaine Pascual – Publié dans Objectifs, décisions et solutions La théorie L’idée générale est que lorsque nous réfléchissons, nous recevons un tas d’idées en même temps et dans la confusion. Le tri s’opère très rapidement et automatiquement, en fonction de nos filtres et de nos croyances. Nous éliminons ainsi des idées potentiellement géniales parce qu’elles déstabilisent notre façon de penser. De Bono considère qu’à ce moment-là, tout se mélange: idées, émotions, informations factuelles, sens critique, logique, jugement etc. De Bono propose de diviser la recherche de solutions en 6 phases bien distinctes, chacune représentée par un chapeau de couleur qui symbolise une façon de penser. Cette technique a de multiples bénéfices: Bien menée, c’est à dire si chacun se reconnaît une véritable liberté de parole, elle peut aussi éviter les conséquences désastreuses du conformisme, comme le paradoxe d’Abilène par exemple. Dans votre situation: quels sont les faits? Exprimer sa créativité
Comment mieux évaluer le travail des élèves Des chercheurs testent actuellement, dans 70 collèges et lycées, une alternative au traditionnel système de notation : l’évaluation par compétences. Si les premiers résultats sont prometteurs, l’expérience est bien loin d’être finie. Décryptage. La nouvelle a fait les gros titres de la presse française il y a quelques semaines : une étude scientifique préconiserait l’abandon des notes à l’école. Des notes subjectives et anxiogènes « Contrairement à ce que l’on a pu lire çà et là, notre but n’est pas de faire disparaître la note pour le plaisir de la faire disparaître, mais d’en promouvoir un usage raisonné pour renforcer la qualité des apprentissages, précise d’emblée Alain Diger, doyen des inspecteurs pédagogiques de l’académie et instigateur de cette expérimentation. Cours de français dans une classe de sixième. La note amplifie les inégalités scolaires et renforce le déterminisme social. Les effets positifs de l’évaluation par compétences
Les 6 chapeaux de De Bono | FGC Consulting Les 6 chapeaux Le chapeau Blanc C’est le chapeau des rationnels. Vous vous focalisez sur des données concrètes et disponibles. Vous n’interprétez pas. Le chapeau Blanc pense information. Le chapeau Jaune C’est le chapeau des optimistes. Le chapeau jaune pense avantage. Le chapeau Rouge C’est le chapeau des émotifs. Le chapeau Rouge pense sentiment. Le chapeau Noir C’est le chapeau des pessimistes. Le chapeau Noir pense prudence. Le chapeau Vert C’est le chapeau des créatifs. Le chapeau Vert pense alternative. Le chapeau Bleu C’est le chapeau du contrôleur. Le chapeau Bleu pense coordination. Exemple Sur le marché du meuble, il y a une nouvelle tendance qui est la commercialisation de meubles personnalisés à la commande. Chapeau bleu : Nouvelle tendance de meubles personnalisé à la commande.Pour cela, il faut investir dans un centre d’usinage à commande numérique et un logiciel de conception.Étudiez la faisabilité Chapeau Blanc : Merci de synthétiser toutes ces données Chapeau rouge : Chapeau noir :
Veille et Analyses de l'ifé Dossier de veille de l'IFÉ : Le défi de l'évaluation des compétences n°76, juin 2012 Auteur(s) : Olivier Rey Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : L’adoption du socle commun de connaissances et de compétences en 2005 en France a suscité de nombreux débats. Ce dossier, après un rappel de quelques controverses qui affectent les compétences, s'efforce de dresser les principales caractéristiques d'une évaluation des compétences qui semblent faire l'objet de convergences parmi les chercheurs francophones. Abstract : The challenge of skill assessment The introduction in 2005 of the common core of skills and knowledge in French education was initially met with resistance, generating much debate and controversy. Pour citer ce dossier : Olivier Rey (2012). Vous pouvez faire part de vos réactions à ce Dossier, suggérer des pistes complémentaires ou demander des précisions, en laissant un commentaire sous l'article correspondant dans le blog : ' Éduveille'
Pedagogie active - Socrate et la maïeutique Chapitre II - Pédagogie : la rencontre De nombreux dialogues que Platon nous a laissés, mettent en scène, on le sait, Socrate et ses interlocuteurs - des disciples et souvent, aussi, des confrères. Ils discutent. 1) Objectif : Aider les élèves à acquérir une conscience claire des connaissances qui se forment dans leur esprit en les questionnant, en dialoguant : «en devenant amis et interlocuteurs les uns des autres. » 2) Principes pédagogiques : Ne pas énoncer soi-même les vérités : pour permettre aux autres de les découvrir. (*) Du gr. 3) Déceptions et frustrations : Le tuteur les connaît bien. L’incompréhension : Socrate n’explique jamais rien ! 4) Émerveillement : Mais Socrate est émerveillé lorsqu’il parle de ses disciples : « Au début, bien sûr, quelques-uns paraissent tout à fait inintelligents, mais tous … quand nos rapports se prolongent… c’est étonnant tout le fruit qu’ils donnent !
Veille et Analyses de l'ifé Dossier de veille de l'IFÉ : Évaluer pour (mieux) faire apprendre N° 94, septembre 2014 Auteur(s) : Rey Olivier, Feyfant Annie Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : L’idée que l’évaluation intervient de façon indépendante, après une phase d’enseignement, méconnait la réalité des processus scolaires. Abstract : The idea that evaluation takes place independently after a teaching phase disregards the reality of school processes. Pour citer ce dossier : Rey Olivier, Feyfant Annie (2014). Vous pouvez faire part de vos réactions à ce Dossier, suggérer des pistes complémentaires ou demander des précisions, en laissant un commentaire sous l'article correspondant dans le blog : ' Éduveille'
Bac Pro : Pour le Snetap il faut revoir le curriculum Comment réorganiser l'épreuve de contrôle ? Comment aider les élèves les plus fragiles ? Comment améliorer la poursuite d'études ? Comment améliorer les compétences professionnelles des élèves ? Bricolage et perte de repères Ce qui frappe quand on lit les documents du Snetap,c'est l'isolement et le bricolage permanent dans une filière professionnelle où les certifications devraient être beaucoup plus précises. Une double exigence : professionnaliser et permettre la poursuite d'études Comment améliorer les compétences professionnelles des élèves ? Comment améliorer la poursuite d'études ? Revoir les curriculums Le syndicat fait trois propositions. Pour le Snetap il faut aussi gérer la transition en BTS. Au final, la réflexion du Snetap va bien au delà d'une revendication d'un retour au bac pro en 4 ans dont l'issue semble bien improbable. François Jarraud Les propositions du Snetap Bac pro agricole : Journée de mars 2016 Dossier Bac pro Cnesco : Quel avenir pour l'enseignement professionnel ?