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Mathématiques au cycle 1. Un site de Jean-Louis SIGRIST

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Numération Trier par : Date Popularité Votes 26 fiches d’exercices mathématiques pour la maternelle (PS - MS - GS) autour de la thématique de l’hiver. Des exercices de numération, de discrimination visuelles, de partage ou autour du tableau à double (...) Lire des albums de littérature de jeunesse à l’école maternelle : quelques caractéristiques d’une expertise en actes 1 Les termes « lecture d’albums » incluent, pour nous, les activités langagières qui la précèdent, l’ (...) 1Cette contribution est consacrée à l’étude de savoirs et savoir-faire mobilisés par des maitres de classes maternelles dans le cadre de lectures d’albums1 de littérature de jeunesse proposées à des élèves, âgés de 3 à 6 ans environ, scolarisés en petite, moyenne ou grande sections. Notre recherche, qui prend appui sur des pratiques de lecture effectives, se centre ici sur les savoirs et savoir-faire magistraux qui visent la compréhension des récits mis en mots et en images dans les albums qui sont massivement plébiscités pour les tout jeunes élèves.

Inspection de l'Éducation Nationale de Vittel Documents d'activités Site Maternelle 88 : ici S'approprier le langage Le vocabulaireRessources pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle Apprentissage de la langue française à l'école maternelle Découvrir l'écrit Les écritsComprendre et produire des récits au cycle 2 (ou Évaluer les compétences narratives des élèves de GS et de CP) de Jacques Crinon ( Professeur des universités) Documents issus de l'animation pédagogique du mercredi 19/11/2008 dirigée par Gaétan DUPRE : La phonologie Comment définir une progression de phonologie ?

Avec des marrons, en maternelle Présentation Approcher les quantités et les nombres Ces activités réalisées avec des marrons, ont été suivies en PS/MS/GS dans ma classe maternelle. Elles permettent de travailler différentes compétences liées aux quantités et aux nombres. École maternelle - Sélection pour une première culture littéraire à l'école maternelle Une première expérience de lecteur L'enjeu de la démocratisation culturelle passe, dès l'entrée à l'école maternelle, par l'appropriation d'un fonds partagé d'histoires, de textes, d'albums, constamment enrichi par la production éditoriale contemporaine. La diversité des œuvres proposées vise à installer, en lien avec l'expérience singulière des enfants, une progressivité des pratiques et apprentissages culturels de la section de tout-petits à la grande section : écouter une histoire, racontée ou lue, la raconter à son tour ; comprendre une histoire, ce qui motive l'action des personnages... ; interpréter une histoire dans un contexte, repérer et apprécier les effets de langue ou de langage, repérer et apprécier les interactions entre le texte et l'image ; se familiariser avec la matérialité du livre, la diversité de l'objet-livre ; mettre en relation plusieurs histoires mémorisées... feuilleter, découvrir, s'approprier, choisir un livre ;

Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture Le développement du langage est à la fois celui des instruments du langage (prononciation, lexique, syntaxe) et de ses usages. Dans ce développement, celui du vocabulaire tient une place importante pour plusieurs raisons : - c’est souvent avec l’apparition des premiers mots que l’enfant est considéré comme « un enfant qui parle » ; - son développement est spectaculaire au cours des premières années ; il est un socle essentiel pour la compréhension et la production du discours (on l’avait un peu oublié ces dernières années) ; - les enseignants se désolent souvent des manques et de la pauvreté du vocabulaire de leurs élèves ; - plusieurs travaux attestent l’importance des compétences lexicales pour la réussite scolaire ; Lieury (1991) a montré par exemple que les corrélations entre réussite scolaire et connaissances lexicales sont plus élevées qu’entre réussite scolaire et niveau intellectuel. Apprendre sa langue maternelle... Parvenir à une maîtrise de l’expression orale et écrite...

Fabrication de la boîte des flèches du "compter en sautant" Cette boîte doit contenir toutes les flèches du "compter en sautant" pour les chaînes du carré.Nous avons fait une autre boîte (un peu plus haute) pour les flèches du "compter en sautant" des chaînes du cube. Le procédé est le même que pour la boîte des petits symboles (post précédent). Matériel utilisé : - Un calendrier mural (pour faire une seule boîte) - Papier kraft gommé - Papier kraft - De la colle vinylique

Brevets en Maternailes 1,2,3… C’est la quantité que perçoivent intuitivement les très jeunes enfants. Commencer à travailler sur ces quantités en première période me permet d’aborder avec les plus experts des procédures complexes sur une quantité maitrisée et d’ouvrir grand la porte de la numération aux plus jeunes de ma classe unique maternelle. Trop facile pour des grandes sections ? Pas tant que ça quand ils sont amenés à comparer, décomposer, ordonner, lire, écrire.

Petit code pour lever la main Par mallotine dans Gestion de la classe le 28 Octobre 2013 à 10:24 Je vais vous parler dans cet article d'une idée trouvée sur le tout récent blog de Maîtresse Patate et qui m'a tout de suite plu. Il s'agit d'un code à faire effectuer aux élèves avec leurs doigts lorsqu'ils lèvent la main.

Inspection de Grenoble 4 [Rituels à l'école maternelle] :.. jeudi 24 avril 2014 » PEDAGOGIE » Maternelle » Rituels à l’école maternelle Tout déplier Tout replier Accueil

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