École maternelle - Suivi et évaluation à l'école maternelle A l'école maternelle, à compter de la rentrée 2016, deux nouveaux outils permettent d'assurer le suivi des apprentissages et des progrès des élèves : le carnet de suivi des apprentissages, renseigné tout au long du cycle, et la synthèse des acquis de l'élève, établie à la fin de la dernière année du cycle 1. Les textes de référence Consulter le BOEN n° 3 du 21 janvier 2016 qui précise les modalités de suivi et d'évaluation des apprentissages des élèves au cycle 1 : Une évaluation bienveillante dès l'école maternelle : téléchargez la note d'accompagnement Cette note présente les deux nouveaux outils destinés à la mise en œuvre du suivi des apprentissages à l'école maternelle, et à la communication des progrès des élèves : un carnet de suivi des apprentissages renseigné tout au long du cycle ;une synthèse des acquis de l'élève, établie à la fin de la dernière année du cycle 1. Le carnet de suivi des apprentissages des élèves de maternelle 1. Télécharger le guide 2. 3. 4. Carnet de Sami
École élémentaire - L'école élémentaire La formation dispensée dans les écoles élémentaires (...) assure l'acquisition des instruments fondamentaux de la connaissance : expression orale et écrite, lecture, calcul et résolution de problèmes ; elle suscite le développement de l'intelligence, de la sensibilité artistique, des aptitudes manuelles, physiques et sportives. Elle dispense les éléments d'une culture historique, géographique, scientifique et technique. Elle offre une éducation aux arts visuels et aux arts musicaux. Elle assure l'enseignement d'une langue vivante étrangère et peut comporter une initiation à la diversité linguistique. Elle contribue également à la compréhension et à un usage autonome et responsable des médias, notamment numériques. Elle assure l'acquisition et la compréhension de l'exigence du respect de la personne, de ses origines et de ses différences. Article L321-3 du code de l'éducation modifié Le temps d'enseignement Les horaires hebdomadaires de l'école élémentaire sont répartis sur 24 heures.
Arts visuels - École Élémentaire Louise Michel | Page 4 Après observation du travail de Carl Kleiner, chaque élève a pris deux objets de la classe, et la disposé de façon symétrique pour former un sapin de classe. Travail à la manière de Gaëlle Villedary (Cliquer ici pour voir ses œuvres) Champ de coquelicots des CP/CE1 En plastique travaillé à la manière du maître verrier Dale Chihuly (CE1/CE2) Inspiré des fleurs de Takashi Murakami, pour les CE1/CE2 et pour les CP/CE1 A la manière d’Andy Warhol, CE1/CE2 Dans la forêt tropicale du Douanier Rousseau. Nous avons commencé par dessin qui exprimait un sentiment (joie, tristesse, peur…). Les CE1/CE2 Pour démarrer le diaporama, cliquez sur le triangle blanc. Lettrines du Moyen-Age, CM1
Maternelle Découvrir les nombres et leurs utilisations, explorer des formes, des grandeurs et des suites organisées, se repérer dans le temps et dans l’espace sont les premiers apprentissages en mathématiques travaillés à l’école maternelle. Comment éveiller l’intérêt des enfants pour les mathématiques ? Quelles activités mettre en place pour en donner le goût ? Alors que se déroule actuellement la 9e Semaine des mathématiques, placée sous le thème « Mettons en scène les mathématiques », Réseau Canopé vous propose plusieurs ressources pour accompagner vos élèves dans leur découverte des premières notions mathématiques. Des comptines pour mémoriser les nombres « Un, deux trois, nous irons au bois », « Cinq feuilles sur un arbre », « Ils étaient cinq dans un grand lit », à travers la mémorisation de comptines, les jeunes enfants apprennent à compter, par ordre croissant et décroissant, tout en se divertissant. Des jeux pour initier les enfants aux plaisirs des mathématiques
L'évaluation positive à l'école maternelle Comme le souligne le programme du 26 mars 2015, "l’école maternelle s’appuie sur un principe fondamental : tous les enfants sont capables d’apprendre et de progresser". A ce titre, l’école maternelle pratique une évaluation positive qui repose sur : une observation attentive de l’enseignant, une interprétation de ce que fait et dit l’enfant, une valorisation des réussites. Le carnet de suivi est l’outil pour rendre visible les progrès et suivre le parcours de l’élève. La mission maternelle de la Seine-Maritime a produit un premier document de nature à offrir un éclairage sur cet outil et proposer des pistes pour son élaboration. Vous trouverez également, dans cette rubrique : le document produit par la mission maternelle de l’Eure, un texte sur la bienveillance en éducation (par Jacques Bernardin, président du GFEN), un document sur le projet "complimenter les enfants" (expérience canadienne). Voir les éléments mis à disposition sur le site de la circonscription d’Yvetôt : lien
Charivari à l'école - Ressources pour les profs des écoles Des ateliers libres de type Montessori J’ai mis à profit mes 3 premières semaines de vacances, sans enfant et sans soleil (ou presque !), pour mettre au point des ateliers de manipulation et d’expérimentation de type Montessori, comme ceux que j’avais pu voir sur Ecole Petite Section. Ces ateliers seront proposés aux enfants de Petite Section et Moyenne Section pendant des temps définis (principalement au moment du réveil échelonné) et selon un protocole précis, qu’il faudra mettre en place en début d’année : - chaque enfant prend 1 tiroir de son choix, l’emporte pour s’installer à sa place, - il réalise l’activité seul (on ne fait pas à 2) en s’aidant des consignes illustrées, mais peut solliciter l’aide de l’enseignant ou de l’ATSEM. - quand il a terminé l'acticité, il range le matériel dans le tiroir en s’aidant de la photo et remet le tiroir dans le meuble. Du point de vue matériel, j’ai investi dans 3 meubles en plastique de 8 tiroirs chacun, ce qui me permet de proposer 24 ateliers (pour 22 élèves cette année) :
1, 2, 3, dans ma classe à moi... Rencontre Maternelle GFEN : Ateliers dessin et jeu Et si pour jouer et gagner il fallait être altruiste ? C4est un des sujets évoqués dans l'atelier "je joue donc je pense" organisé lors des rencontres maternelle du GFEN le 30 janvier. UN autre atelier s'intéresse au dessin, une activité formatrice en maternelle. Le dessin d’observation est-il un objet d’enseignement approprié à l’école maternelle ? Jacqueline Bonnard est convaincue qu’il faut inscrire les enfants dans « l’histoire des savoirs » , pas seulement en manipulant les objets, mais aussi en les analysant, en les décortiquant, autant en sciences qu’en arts. Damin Sage, enseignant en maternelle à Paris, avait horreur de la technologie quand il était élève, mais ses rencontres professionnelles l’ont engagé vers de nouvelles conceptions. Peut-on apprendre à observer ? J. Mais alors, fait-on appel aux même compétences dans le dessin d’art ou le dessin d’observation ? Atelier : « Je joue donc je pense » Des cartes (à jouer évidemment) « Vous devez construire 3 cubes. Lucie Gillet