Je fais partie des 90% d’enfants d’immigrés qui se sentent français, mais... La famille de Zohra, dans les années 60, à la Vache Noire, à Arcueil (Val-de-Marne) « Tu n’es pas immigré toi. On ne t’a pas accueilli... C’est toi qui accueilles, mets-toi ça dans le crâne, fils. » Mon père ne s’est jamais embarrassé des questions existentielles. « Je suis tunisien et toi, tu es français, sans avoir à rougir de ta double culture. Ma mère, arrivée du Maroc à Paris à la fin des années 70, non plus : Les photos Merci à Zohra, qui nous a prêté les photos de sa famille, originaire d'Algérie. C’est donc tout naturellement que je fais partie de ces 90% d’enfants d’immigrés qui ont le sentiment d’être français, selon une étude de l’Insee parue ce mercredi. Plein de statistiques pour nous dire que les immigrés seraient moins bien lotis que leurs enfants nés en France, eux-mêmes à la traîne derrière les « ni immigrés, ni descendants ». « Si les discriminations existent, leur influence est difficile à mesurer. » « Il m’est arrivé de basculer de l’autre côté » Discrimination sournoise
L’école maternelle réinventée par la pédagogie Montessori et Céline Alvarez | Coach de Vie et Thérapeute Qui ne s’est jamais senti bizarre par rapport à l’école ? Fait-on les choses comme il faut ? Est-ce naturel ce que l’on demande à l’enfant ? Pourquoi les enseignants ont-ils si peu de reconnaissance et on l’air épuisés ? Je me souviens il y a quelques temps d’avoir entendu, en Belgique, que difficilement, on avait débloqué 600.000 € pour l’enseignement…alors que pour d’autres sujets on débloque des millions voir plus instantanément. L’Union Européenne avait il y a quelques années « condamné » la Belgique car son enseignement avait tendance à encourager, à reproduire les inégalités sociales. Mon objectif ici n’est pas de faire le procès de l’enseignement, mais de partager avec vous une belle histoire, celle de Céline Alvarez. Dans une classe maternelle regroupant plusieurs niveaux de Gennevilliers, elle a voulu vérifier ses intuitions sur les sciences cognitives couplées à la pédagogie Montessori. Que fait elle concrètement ? Quelques liens supplémentaires: * Source: Huffingtonpost
France: 12 millions d’immigrés et d’enfants d’immigrés INFOGRAPHIE – Selon l’Insee, la deuxième génération est plus importante en nombre que la première. Une situation originale en Europe. Cliquez sur l’aperçu pour agrandir l’infographie. «Jusque dans les années 1970, l’immigration est surtout économique, plutôt masculine et reste principalement limitée à cinq origines (Algérie, Espagne, Italie, Maroc et Portugal), note Gérard Bouvier, chef de division au sein du département des statistiques, des études et de la documentation du Secrétariat général à l’immigration et à l’intégration. «Depuis les années 2000, les flux annuels d’immigration sont un peu plus faibles en France que dans les principaux pays européens, poursuit Gérard Bouvier. Dans les zones frontalières, urbanisées et industrielles La première caractéristique de cette «deuxième génération» est sa jeunesse. La moyenne 2005-2010 des premiers titres de séjour délivrés à des étrangers est de l’ordre de 190 000 par an. Où s’installent ces immigrés? L’Afrique en hausse
Céline Alvarez, une institutrice révolutionnaire L'ancienne enseignante a démissionné de l'éducation nationale, mais n'a pas renoncé à diffuser les outils de l'école de demain Ne dites pas d'elle qu'elle est « professeure » : cela efface son sourire, assombrit son humeur. D'abord parce que l'année scolaire qui vient de débuter se fera sans elle : Céline Alvarez n'a pas repris, ce 2 septembre, le chemin de l'école maternelle Jean-Lurçat de Gennevilliers (Hauts-de-Seine) où elle avait entrepris, en 2011, de croiser la pédagogie Montessori avec la recherche en sciences cognitives. Faute de pouvoir élargir l'expérimentation, elle a pris la lourde décision de donner sa démission. Ensuite parce que ce n'est pas pour « professer », comme elle dit, que cette jolie trentenaire a passé en candidat libre, il y a cinq ans, le concours de l'enseignement. Et elle le justifie sans s'embarrasser de fausse modestie : « C'était pour infiltrer le système et parvenir à le changer, pas pour enseigner. « Manque de recul », « manque d'évaluation »...
En France, les enfants d'immigrés sont-ils condamnés à la pauvreté La question est simple : « Et toi, est-ce que tu as peur de devenir pauvre un jour ? » La réponse, désespérante. « Oui », ont dit 58% des 8-14 ans interrogés par l’institut Ipsos, qui œuvrait pour le compte du Secours populaire. C’était en juillet 2012 (les résultats du sondage sont ici). C’est le cas dans la majorité des pays de l’Union européenne. « Il ne fait pas très bon avoir un parent né hors de France » Le plus marquant réside dans un paramètre : l’origine des parents. Pour Eric Fassin, sociologue spécialiste de l’immigration et des questions raciales (Paris VIII), un premier enseignement s’impose : « Quel que soit le pays, il vaut mieux ne pas être étranger. Autrement dit, avec un risque de pauvreté et d’exclusion sociale 2,8 fois supérieur pour les enfants d’immigrés que pour ceux dont les parents sont nés en France, « il ne fait pas très bon avoir un parent né hors de France, en France… », commente l’économiste Olivier Bouba-Olga sur son blog.
Le « serious game » à la rescousse de l'école Le ministère de l’Éducation Nationale fait appel au « serious game » comme nouvelle méthode d’apprentissage afin de combler les lacunes des élèves avant leur entrée en sixième. Si nous traduisons littéralement l’expression « serious game », nous obtenons « jeu sérieux », ce qui d’emblée pourrait sembler paradoxal, puisque nous associons globalement la notion de jeu à la notion de plaisir et de détente. C’est oublier que le jeu fait partie intégrante de l’apprentissage des enfants, comme celui des adultes. Ainsi, au XVIIIe siècle, l’américain Benjamin Franklin expliquait : « Si tu me dis, j’oublie. Si tu m’enseignes, je me souviens. Si tu m’impliques, j’apprends ». Serious Game © corbis - 2014 Si Monsieur Franklin était toujours des nôtres, il se serait donc probablement intéressé de près à ces jeux digitaux à portée pédagogique et qui envahissent désormais notre quotidien. En 2013, l'illettrisme en France était considéré comme grande cause nationale.
Enfants d'immigrés : ils ont marché, la France n'a pas suivi Trente ans après la Marche pour l'égalité et l'espoir qu'elle a suscité, le bilan est amer pour les enfants d'immigrés. Le documentaire “Français d'origine contrôlée” dresse le constat. « On est français. On n'a jamais dit qu'on était beurs. Pour moi, le beurre, c'est de la matière grasse. Donner la parole aux acteurs Au début, les deux coauteurs pensent faire parler les témoins de l'époque, ainsi que les responsables politiques alors au pouvoir (Hollande, Jospin, Bianco...). « Mais ces derniers, rompus à ce genre d'exercice, n'auraient pas fait de mea culpa ni de droit d'inventaire », estime Mustapha Kessous. Nourri de témoignages recueillis au cours de longs entretiens (quatre, cinq, six heures...), sans experts des cités ni exégètes de l'immigration maghrébine, Français d'origine contrôlée tend le micro aux leaders de la manifestation. “On demande à vivre, c'est tout”
La méthode Freinet, une pédagogie innovante au cœur de l'école publique Un reportage de Delphine Roucaute Dans la classe réunie en cercle, les propositions fusent tous azimuts. Pour la plupart âgés de 9 ans, les vingt-huit élèves débattent pour savoir comment organiser l'accès aux ordinateurs pour les exposés. Au bout d'un moment, l'institutrice, Emilie Lassau, lève la main pour intervenir : « Un problème est soulevé, il faut maintenant trouver une solution. » Vote à main levée sur les propositions de deux élèves. Hebdomadaire dans cette classe de CM2 de l'école élémentaire de la rue Dunois, dans le 13e arrondissement de Paris, cet exercice d'autogestion est un moment fort de la pédagogie mise en place par Emilie Lassau, institutrice depuis onze ans, dont dix selon la méthode Freinet. Malgré une demande croissante de la part des parents pour une pédagogie alternative, la trentenaire reste discrète sur son travail. « C'est une méthode peu connue, et surtout mal connue, argue l'institutrice. « La pédagogie du travail choisi » Une offre limitée