Comment inverser sa classe? Lors du 33e colloque de l’AQUOPS, l’enseignante Caroline Jodoin-Malo a présenté plusieurs astuces pour faire de sa classe un endroit où les élèves peuvent trouver un sens aux notions apprises. Place à la classe inversée! Du 31 mars au 2 avril dernier s’est tenu le 33e colloque de l’Association québécoise des utilisateurs de l’ordinateur au primaire-secondaire (AQUOPS), à Québec. Cet article porte sur un atelier qui a été donné à cette occasion. Pour Caroline Jodoin-Malo, enseignante au Collège Charles-Lemoyne, inverser sa classe a répondu à un désir de changement et à un besoin de renouveau. Les formes que peut prendre le travail hors classe sont multiples. L’enseignante de sciences a réfléchi à ses intentions pédagogiques (et à certains irritants observés, avouons-le!) Plusieurs autres stratégies ont aussi été proposées pour les autres disciplines. En mathématique, elle défie les élèves de faire une recherche sur la suite de Fibonacci au lieu d’assister à une explication détaillée.
Espace 4ème | Piaire Carre Comme d’habitude, après avoir regardé les vidéos, corrigé les fiches-outil, nous voilà prêt pour les évaluations. Pour ce chapitre, il y aura une petite nouveauté. En effet, nous allons construire notre plan de progrès. Ce document va te permettre de Voici les différentes ceintures sur lesquelles vous avez travaillé. Vous voici arrivés dans un univers parallèle…celui du calcul littéral… vous vous souvenez, les maths avec les lettres… Voici un peu ce que nous allons faire avec ce chapitre : ATTENTION si vous avez perdu le code d’accès aux vidéos, Voici que nous entamons le 3ème chapitre de l’année. Et voici que nous entamons le deuxième chapitre de l’année. Bonjour à tous, Normalement, j’ai du tous vous voir ou je ne vais pas tarder ! Bienvenue dans le premier chapitre de l’année Nous allons parler dans ce chapitre des opérations sur les nombres relatifs.
MathsLemoine Des affichages de classe 2.0 avec les QR codes Ca fait un moment que je vois des idées d’usages de QR codes en classe passer sur Twitter alors j’ai décidé de me lancer également. Petit rappel, le QR code (pour Quick Response Code) est un genre de code barre de forme carrée. A l’aide d’un terminal mobile (smartphone ou tablette) il est possible de scanner très rapidement ce code. Celui-ci peut rediriger vers une page web la plupart du temps. L’idée donc, c’est d’agrémenter mes affichages traditionnels de ces petits codes qui redirigeront (dans un premier temps) vers les vidéos « Explique-moi encore… » pour de l’étayage dans les moments de travail personnel ou pour de la révision. Je vise 2 objectifs dans cette démarche : 1. 2. Dans un second temps, j’envisage de proposer des liens vers des fiches exercices (et j’ai une tonne d’autres idées donc il risque d’y avoir quelques articles sur le sujet), mais ça, c’est une autre histoire. Je vous laisse avec un petit tuto pour réaliser vos propres QR codes.
Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble Introduction : répondre ou débattre Ce billet portera sur la contribution de deux collègues, Alain Beitone et Margaux Osenda, qui ont publié « La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque » (des extraits de cet article seront proposés en bleu ci-dessous) Il ne s’agit pas pour moi de « répondre » à leurs arguments ou de les démonter en tentant de démontrer combien le propos serait incorrect, inapproprié, fallacieux … Je l’ai souvent dit : en matière d’innovation (gardons ce concept pour le moment), il me paraît important de considérer tous les points de vue même ceux envers lesquels, personnellement et subjectivement, on ne peut d’emblée marquer son accord. En effet, les propos des thuriféraires et autres évangélistes doivent être considérés avec circonspection voire méfiance, ceux des « grognons » (comme je les appelle chaleureusement) avec attention en ce qui concerne les alarmes qu’ils nous envoient. La classe inversée n’a rien d’innovant ! Introduction I.1. I.2. I.3.
Jardin des maths Chapitre 6 : Statistiques Devoir maison des vacances d'hiver Chapitre 5 : Configurations de Thalès Chapitre 4 : Racines carrées Mise à jour du site ! Le Jardin des Maths a été mis à jour pour pouvoir mettre en ligne de nouvelles ressources, à destination des collégiens cette fois ! Publication du questionnaire n°3 Suites arithmétiques Publication de la vidéo : SUITES Vidéo n°2 Deux méthodes pour déterminer le sens de variation d'une suite (définie de façon explicite ou par récurrence) SUITES Vidéo n°1 Définition d'une suite, suites définies de façon explicite et par récurrence, calculs de termes. - Fiche d'exercices n°3 (dont exercices de brevet) Chapitre 3 : Théorème de Pythagore
Evernote en classe Dans la série des vidéos « dans la peau d’un élève », voici le fonctionnement des dictées autonomes comme je le décris ici. Je lisais l’autre jour un tweet qui expliquait qu’avec le numérique, les enseignants allaient pouvoir créer leur ressources… Ça m’a fait bondir. Le sous entendu c’était que derrière, avec les enseignants allaient pouvoir créer leurs propres manuels numériques avec les nouveaux outils. Bon, le premier truc qui m’est venu à l’esprit c’est quand même ça : vous avez une idée du temps et de la somme de travail que ça prend de faire un manuel ? Et puis le livre numérique c’est un concept qui m’échappe un peu quand même. Lire la suite Et bien voilà, je m’ennuyais un peu à faire des tutos en capture d’écran, alors j’ai sorti la GoPro et je tente une nouvelle formule. A-t-on vraiment besoin de papiers, cahiers et autres feuilles pour organiser son travail d’enseignant ? Voilà maintenant plusieurs années que je dis souvent que mon cartable, c’est ma tablette.
Mind Mapping Software | iMindMap “Just when you think perfection can’t be improved, or ‘Mind Mapping’ can be made any easier, the team at iMindMap have taken it to a whole new, revolutionary level that will blow your mind.” Noel Hawkes, Account Manager, Zeelandia “Whoever came up with it is a genius. You can quickly add ideas that pop in your head and they’re organised, so you can focus on what’s important and get things done more effectively.” Arantha Delkada, Entrepreneur What’s new in iMindMap 9? Capture ideas Work without distraction and capture ideas at lightning speed in Fast Capture View. Sort Ideas Use our unique, free-form Brainstorm View to organise, categorise and prioritise ideas. Develop Ideas Switch to Mind Map View to build on ideas and start developing them into plans. Collect info in a single hub Add notes, links, files and comments to capture lots of information on one, easy-to-navigate canvas. Effortlessly play with your ideas Manage tasks to completion Present ideas with a difference Share your creations Ultimate
carte mentale | Collège Damira Asperti Je joins aussi la feuille de travail sur les identités remarquables afin de mieux les retravailler ! Cours 3ème : Le théorème de Thalès Avec les exemples du cours ….. Bonnes révisions ! La carte mentale sur les fractions tant attendue est enfin disponible. Désolée pour le retard !! La dernière carte mentale établie en classe comme promis. Bonnes révisions. Voici la carte mentale sur les puissances d’un nombre établie en cours, vous pouvez l’utiliser afin d’en réaliser une à votre gout ! Alors à vos crayons, petits artistes !!!!
Géométrie-Quatrième Carte mentale sur les transformations adaptation du nouveau programme avec: - un récapitulatif des symétries vues en 6ème et 5ème- les rotations- les translations Dans C'EST QUOI? Ce sont des mouvements que l'on fait faire à une figure de départ, la figure obtenue s'appelle l'image Dans POURQUOI? Dans SYMÉTRIES: - Axiale: par rapport à une droite, c'est faire un pliage détails de constructions - Centrale: par rapport à un point, on fait un demi-tour détails de construction Dans ROTATIONS: C'est lorsque l'on fait tourner une figure Autour d'un point Dans un sens donné (direct ou indirect): ici la flèche bleue du dessin indique le sens indirect, sens des aiguilles d'une montre Avec un angle donnédétails de constructions Pont entre rotations et symétries centrales: C'est lorsque l'angle de la rotation vaut 180°
Fonctions, en 3ème - Autonom'Maths Je conçois des cartes mentales que je fais compléter à mes élèves : soit comme bilan, après un cours écrit "classique",soit directement comme cours après les activités de découverte et quelques exercices. Ci-dessous, mes cartes sur les fonctions... Objectifs: Généralités sur les fonctions : Déterminer l'image d'un nombre par une fonction déterminée par une courbe, un tableau de données ou une formuleDéterminer un antécédent par lecture directe dans un tableau ou sur une représentation graphique Sur les fonctions linéaires : Carte à compléter, correspondant aux généralités sur les fonctions : et la carte complète : Sur les fonctions linéaire, tout d'abord la carte à compléter : et puis la carte complète :