Calendrier de classe Notebook Comme j’en ai un peu assez des calendriers à gommettes et à pochettes, j’ai créé un calendrier pour TNI à construire avec les élèves afin de les faire participer à chaque mois. Il s’agit d’un canevas de 10 mois que l’on peut modifier à sa guise (couleurs, ajout d’images ou de photos pour les anniversaires et les dates importantes, etc). L’important sera de sauvegarder le tout à chaque modification. On peut modifier rapidement la couleur et le style ou la grandeur des polices de caractère des rectangles de dates ou de jours en les encadrant tous avec la souris afin de les sélectionner et d’appliquer le changement en un seul clic (voir image). On peut aussi ajouter des liens internet contenant des vidéos, chansons, jeux en ligne, histoires, ou y ajouter des sons et même des enregistrements d’élèves afin de garnir le calendrier selon la réalité de notre classe. Faites-moi part de vos commentaires ou de vos idées de génie pour garnir ce calendrier!
Portail Blogs Pédagogiques Bruno Devauchelle : A la recherche de l'introuvable "plus-value" pédagogique ? A plusieurs reprises, au cours des derniers mois, différents acteurs du monde éducatif et au-delà ont questionné la place des moyens numériques dans l'enseignement. La crise sanitaire a imposé un nouveau regard sur ces technologies qui permettent de contourner, de suppléer à des situations désormais difficiles voire impossible à vivre. Si l'on a imposé l'hybridation comme modèle générique, c'est d'abord pour permettre la fameuse "continuité pédagogique". Il va de soi que ce type de dispositif a apporté une solution au moins provisoire à l'impossibilité du présentiel. Avec un peu de recul, on s'aperçoit que l'on n'a pas suffisamment profité de ce temps pour faire évoluer les pratiques pédagogiques et mettre en évidence le fait que le numérique est aussi un levier pour repenser la manière d'apprendre et d'enseigner. Que veut dire "fracture numérique" ? La fracture d'usage dans le domaine du numérique est d'abord une question de niveau et de type de maîtrise des moyens numériques.
Tirer le meilleur parti d'un TNI avec ActivInspire - Lycée de la Plaine de Neauphle En attendant la publication d’un parcours complet sur les avantages du TNI en lettres, accessible à tous sur simple inscription sur le site "pairformance", je mets à la disposition de tous ceux qui le souhaitent plusieurs fichiers qui devraient permettre une autoformation en ligne. Formation au logiciel ActivInspire Introduction C’est très simple, pour commencer, il suffit de télécharger le logiciel constructeur, soit la version gratuite réservée aux particuliers (valable 60 jours), soit la version "professionnelle", pour laquelle vous avez besoin du code qui figure sur le CD d’installation. télécharger activinspire il existe également une version "visionneuse" pour les élèves et les parents qui souhaitent lire les cours réalisés avec le logiciel du TNI. visionneuse promethean Ensuite, il ne vous reste plus qu’à naviguer à votre guise parmi les fichiers suivants, en fonction de vos besoins et de votre curiosité. Présentation du logiciel présentation générale du logiciel les menus les navigateurs
Les outils numériques expérimentés pendant la pandémie sont là pour rester Le passage à l’enseignement à distance aura été l’occasion pour les enseignants, chargés de cours et professeurs de tous les ordres (primaire, secondaire, collégial et universitaire) d’expérimenter de nouveaux outils numériques. À l’heure où les élèves et les étudiants sont de retour en classe, des acteurs du milieu de l’éducation posent un regard sur les usages pour que certains acquis demeurent. Sylvain Duclos, enseignant au Centre de services scolaire des Navigateurs, Nelson Jean du Cégep de Rimouski, et Émilie Ringuet de l’Université du Québec à Rimouski, ont échangé sur le sujet, dans le cadre d’un panel animé par Stéphanie Dionne, de l’École branchée, pendant la plus récente Semaine de la FAD, organisée par FADIO. Les trois panélistes se sont montrés d’accord pour dire que l’adaptation à l’enseignement à distance aura été plus facile pour « ceux qui étaient déjà embarqués dans le numérique avant ». « Pour les autres, ce fût un réel défi. Peu, c’est mieux! L’essayer, c’est l’adopter
CM1 « Reseau-TNI Cycle3 CE2-CM1-CM2 Sciences – Le ciel et la Terre TBI Interwrite Description : Les tremblements de terre : les causes, leur localisation, les risques, prévention et protection. Téléchargement du scénario pédagogique et du fichier Interwrite : Source : Ecole de Froideterre Cycle3 CM Sciences : Le ciel et la Terre TBI & Classe mobile Description : Découverte des phases de la Lune autour de la Terre. Téléchargement du scénario pédagogique et des fichiers annexes : Source : Ecole de Froideconche Cycle3 CE2,CM1,CM2 Maîtrise de la langue TBI : Interwrite Description : étude des codes de la bande dessinée. Téléchargement du scénario pédagogique et des fichiers TBI : Cycle3 CM1 Anglais TBI : Promethean & Classe mobile Crise sanitaire et continuité pédagogique : résultats d'enquêtes Les résultats d'une enquête d'opinion menée par IPSOS pour le MENJS auprès des enseignants, des parents d'élèves et des lycéens en juillet 2020 montrent que : l’École a su s’adapter pendant cette période de crise : 83 % des parents, 77 % des enseignants et 76 % des lycéens partagent cette opinion ; une majorité des parents d’élèves des lycéens et des enseignants estiment qu’il y a lieu de mettre en place des évaluations pour déterminer le niveau des élèves et des dispositifs de soutien scolaire à la rentrée 2020 ; la maîtrise des savoirs fondamentaux doit être la priorité n° 1 ; près de 90 % des parents d’élèves et des lycéens ont une bonne image des professeurs. Consultez les résultats de l'enquête d'opinion Continuité pédagogique et préparation de la rentrée 2020. La DEPP a également conduit 7 enquêtes entre mars et mai 2020 auprès des parents d’élèves du second degré et de leurs enfants, d’enseignants et d'autres personnels de l’éducation nationale. Sources : MENJS ; Ifé Ressources
TICE Vu le succès de mes petits dessins, j'essaye d'expliquer la manip. Je vais essayer de ne rien oublier...donc pour certains il y a surement des indications en trop 1/ creer le module qui va bien ça ne marche pas avec un module de liens, il faut donc créer un module simple (dans apparence /gerer les menus) - dans ce module, écrire les titres, les rubriques (qui correspondent à des articles) . - Là c'est beaucoup moins drôle: tous les liens sont à creer !!! 2/ trouver une icone (elles sont souvent en.jpg ou .png) une page de wikipedia pleine d'icones la collection crystal clear chez libellule bleue ne pas enregistrer l'icone dans ses images mais l'afficher (clic droit "afficher l'image") et copier l'url de l'image (en haut dans la barre d'état) 3/ inserer l'icone - on se positionne à l'endroit où on veut inserer l' icone, cliquer sur "inserer/éditer une image" (l'arbre) -Dans la boite qui s'ouvre, copier l'url de l'image dans la case prévue à cet effet -cliquer sur inserer Bon courage!!!
Réflexions autour de l’hybridation La période actuelle de confinement nous pousse à nous questionner par rapport à la transposition à distance de tout ou partie des enseignements. Il m’a semblé utile de préciser mon point de vue sur le sujet et de le formaliser. Voici donc quelques éléments pour débattre et avancer ensemble. 1 – Des notions à clarifier Il me semble que l’activité d’enseignement apprentissage peut se caractériser selon deux dimensions structurelles : La dimension géographique : l’activité de l’élève peut se dérouler en classe ou hors classe. Ce découpage spatio-temporel de l’enseignement-apprentissage permet de caractériser 4 situations différentes : l’enseignement simultané (synchrone, en classe), avec ses modalités ‘classiques : cours et devoirs surveillés. Quelques éléments à noter Un enseignement ‘classique’ alterne entre les deux quadrants simultané (cours et devoirs) et à distance (exercices d’application, révisions). Ce point de vue est présenté dans la vidéo ci-dessous : 3 – La classe virtuelle
FORMATEURS D'ENSEIGNANTS - Sankore-formation-ouverte ! Les liens importants : Lien vers l'espace de discussions Lien vers l'espace de partage de documents Contact Page en construction.... Mentions légales | Version imprimable | Plan du site | Recommander ce site Défiler vers le haut Quelles sont les différences entre hybride et comodal à l'UCLouvain ? Pour limiter le nombre d’étudiant·es dans les auditoires en raison de la pandémie de COVID-19, l’UCLouvain a adopté en septembre 2020 un code sanitaire qui privilégie la présence de celles et ceux en ayant le plus besoin. Cette situation inédite a été l’occasion de faire preuve de créativité et d’expérimenter de nouvelles modalités d’enseignement. Après avoir fait face entre mars et juin 2020, au défi du basculement au « tout à distance », il a été décidé de conserver le meilleur de ce format de cours pour un nombre limité d’étudiant·es, tout en maintenant le caractère indispensable de la dimension humaine du « face à face » (présence d’un ·e étudiant·es sur trois ou cinq selon l’évolution du code sanitaire). C’est entre ces deux pôles, celui de l’indispensable présence et celui du tout à distance que se situent les dispositifs hybrides. On a pu le confirmer pendant cette crise, rien ne remplace la richesse de nos échanges en présence les un·es des autres. 1. 2. 3. 4.
Le tableau blanc interactif et son utilisation en classe — Documents SAPP Espé-UJF, Univ. Grenoble Alpes 1.0 documentation Informations Auteurs : Philippe Dessus, LaRAC & Espé, univ. Grenoble Alpes, & Patrick Soubrié, Espé, Univ. Grenoble Alpes. Le quizz a été réalisé par Émilie Besse, projet ReflexPro.Date de création : Juin 2010, 1re rév. “Quand j’étais en classe de quatrième, j’allais en cours d’anglais, mon manuel scolaire dans mon sac, et je savais ce que j’allais trouver : un tableau noir. Introduction¶ L’invention du tableau noir tel qu’on le connaît encore aujourd’hui date du début du XIXe siècle, quand James Pillans, professeur de latin à l’université d’Edimbourg, décrivit l’utilisation de tableaux et de craies pour l’enseignement de la géographie (même si l’usage de tablettes pour l’enseignement remonte à l’Antiquité). Ce que l’on sait¶ Décomposons le TBI en des éléments analysables. Principales fonctionnalités¶ Nous pouvons distinguer différents niveaux de fonctionnalités chez un TBI, dépendant du type de logiciels installés (source principale : entrée interactive whiteboard de Wikipedia).
Des pistes pour préparer et animer un enseignement comodal Dans un article précédent, nous questionnons les différences entre enseignement hybride et enseignement comodal, principalement en référence aux publications de Beatty. Dans cet article, nous abordons les pistes pour préparer et animer un cours comodal ainsi que les défis et les opportunités qui y sont liés pour les enseignant·es. Lors des activités de face à face synchrone, l’un des défis pour l’enseignant·e est de favoriser le sentiment de co-présence et l’engagement actif d’un même groupe d’étudiant·es, dont une partie est présente physiquement et l’autre à distance. Dès lors, pour rendre possible la présence et l’engagement, quels sont les éléments à considérer ? Quelles activités privilégier ? L’équipement pour animer un enseignement comodal à l’UCLouvain Pour rendre possible la présence conjointe des étudiant·es en présence et à distance, deux types d’installations ont été sélectionnés à l’UCLouvain. Des défis et des opportunités pour préparer et animer un cours comodal.