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L'École numérique 

L'École numérique 
Éditorial Lire l'éditorial de Michel Chaumet, rédacteur en chef de L'École numérique 3 questions à... Dominic Savage, directeur général du British Educational Suppliers Association (BESA) Actualités Classes numériques 12 Histoire et TICE Dominique Rojat 14 Numérique et histoire : un enjeu essentiel Laurent Wirth 16 Renforcer l’enseignement de l’histoire au primaire Philippe Claus 18 Architecture Sophie Gaudelette 19 Jalons pour l’histoire du temps présent Claude Robinot 20 Les TICE, un atout pour l’histoire au collège ? Nathalie Herr et François Sirel 22 Une approche plurielle avec l’histoire des arts Danièle Cotinat 24 Vers une plus grande interactivité des TICE au lycée Thierry Duclerc 26 L’histoire absente ? Cyrille Larat Focus : la lecture sur support numérique 30 Lectures numériques et nouvelles pédagogies Catherine Becchetti-Bizot 32 Manuels numériques : l’expérimentation nationale Mireille Louis et Corinne Martignoni 34 Publier sur internet : illustration de la notion d’architexte Valérie Jeanne-Perrier Related:  outil TICE

Focus d'actions académiques - Jeux sérieux Les jeux sérieux en classe De plus en plus, des enseignants utilisent les jeux vidéo pour construire leurs cours en suivant leur intuition professionnelle, les avancées de la recherche en sciences de l'éducation et l'évolution de l'offre proposée par les entreprises du secteur. Les jeux sérieux, catégorie de jeux vidéo développés notamment pour atteindre des buts pédagogiques, comptent aujourd'hui parmi les productions de qualité qui distinguent la France à l'échelle mondiale et permettent aux acteurs du système éducatif de profiter de ressources compatibles avec leurs objectifs ou bien de participer à leur développement. Dans les académies En 2008-2009, l'académie de Créteil a lancé un concours de création de jeux vidéo complété en 2010-2011 par un programme d'expérimentation de jeux vidéo en classe, par un programme de recherche européen et par des projets de développement de prototypes. Les premières conclusions

Quelques exemples d'usages possibles de la baladodiffusion en physique-chimie À l’occasion des années scolaires 2010-2011 et 2011-2012, le GEP de physique-chimie de l’académie de Versailles a expérimenté en classe les usages possibles de la baladodiffusion dans notre cadre disciplinaire. Cet article synthétise nos retours d’expériences et les perspectives de cet outil TICE prometteur. Cette expérimentation a également été retenue au niveau national dans le cadre du dispositif TraAM (Travaux Académiques Mutualisés) 2011-2012. 1. Qu’est-ce que la baladodiffusion ? La baladodiffusion (ou podcasting) est un moyen de diffuser des contenus (audio, vidéo ou autres) sous forme de fichiers, à destination de baladeurs numériques, en direct ou en différé. 2. Deux pistes d’utilisation de la baladodiffusion en physique-chimie peuvent se révéler potentiellement intéressantes d’un point de vue pédagogique : la première consiste à diffuser aux élèves de la classe un fichier audio ou vidéo préalablement réalisé par l’enseignant (un exemple ici) ; webcams ; caméras HD de poche ; 3.

DVD - College Images actives Dynamisez vos cours de physique-chimie par des images interactives ! Créez des schémas, tableaux, photos dynamiques où légendes et commentaires sont directement associés aux zones pertinentes de l’image. Images actives est un logiciel libre sous licence GNU/GPL développé par le CRDP de l’académie de Versailles : Qu’est-ce qu’une image active ? Une « image active » est une image enrichie par vos commentaires (ou ceux de vos élèves). Quel est l’intérêt d’utiliser ce logiciel en physique-chimie ? Les sciences expérimentales ont recours à des schémas, photos appelant des commentaires. Pas besoin d’être professionnel dans le traitement d’image, Images actives est un logiciel simple d’utilisation et chaque image est entièrement personnalisable. Exemple 1 (pour visualisation sur un ordinateur) Exemple 2 (pour visualisation sur une tablette et / ou un ordinateur) À chaque dessin son mode ! Vous avez le choix entre deux modes ... Évaluer les élèves

Index - Une Association des professeurs d'éducation technologique Par secretaire, Le Mercredi 21 mai 2014 @ 15:49:46 [Lu 1246 fois] Le mercredi 16 avril 2014 à 14h30, l'association PAGESTEC représentée par Charles FREOU, président, et Xavier HERBAUX, secrétaire, était reçue par Alain BOISSINOT, président du CSP, Véronique FOUQUAT, secrétaire, et Anne-Laure MONNIER. Alain BOISSINOT a tout d'abord présenté les missions du Conseil Supérieur des Programmes et les prochaines échéances, à savoir la révision du socle commun des connaissances et des compétences à livrer pour mai 2014, la refonte des programmes des sections de maternelles et de l'éducation morale et civique, enfin la refonte des programmes de l'école primaire et du collège dont les projets devront être publiés en septembre 2015 pour consultation / débats et applicables à partir de la rentrée 2016. Consultez le compte-rendu

Comment annoter la production PDF d'un élève ? L’une des difficultés majeure à laquelle un enseignant est confronté lorsqu’un élève lui rend une production sous forme numérique est le format de cette dernière qui dépend de la suite bureautique utilisée pour l’élaborer (Microsoft Office, Libre Office, Open Office...). L’un des moyens de contourner le problème lié à la multiplicité des formats rencontrés est de demander aux élèves de produire des documents au format universel PDF. Le Portable Document Format, communément abrégé en PDF, est un langage de description de pages créé par la société Adobe Systems et dont la spécificité est de préserver la mise en forme d’un fichier – polices d’écritures, images, objets graphiques, etc – telle qu’elle a été définie par son auteur, et cela quels que soient le logiciel, le système d’exploitation et l’ordinateur utilisés pour l’imprimer ou le visualiser. Depuis la version X d’Acrobat Reader, il est possible d’annoter un document au format universel PDF. La création du document PDF CR_élève_annoté

La Technologie en 6ème Depuis mon arrivée au collège François Mitterrand de Créon, je n’ai en cours que des 5,4,3 c’est-à-dire tout le cycle 4. Je n’ai donc pas eu le plaisir de travailler avec des 6èmes depuis la réforme de 2016. C’est le cas pour la rentrée de 2019 où j’ai en charge 2 classes de 6ème évaluées exclusivement par compétences. J’ai commencé à travailler sur ma progression annuelle (qui est très loin d’être finie) que je livrerai petit-à-petit dans cette page, de la même façon que j’ai pu le faire pour le cycle 4 précédemment. Notre organisation pour les cours de Sciences et Technologie en 6ème est la suivante : 2 enseignants (SVT et Techno) qui se partagent les 3 heures hebdomadaires élèves découpées ainsi : 1,5 heure hebdomadaires pour le professeur de SVT (1h en classe entière chaque semaine + 1h quinzaine en 1/2 classe)1,5 heure hebdomadaires pour le professeur de Technologie (1h en classe entière chaque semaine + 1h quinzaine en 1/2 classe) La progression pédagogique est ici.

GLUP, vous avez dit GLUP ? Glup (Générateur Ludo-Pédagogique) est un service en ligne proposé par le CRDP de l’académie de Versailles qui vous permet de transformer vos exercices à base de texte en mini-jeux téléchargeables. Pourquoi un serious game ? Un jeu sérieux (de l’anglais serious game : serious, « sérieux » et game, « jeu ») est un logiciel qui combine une intention sérieuse, de type pédagogique, informative, communicationnelle, ou d’entraînement avec des ressorts ludiques. Ce type de jeux est donc bien adapté aux élèves de collège et permet de pallier en partie le déficit d’attention de certains d’entre eux en ajoutant couche d’interactivité ludique aux exercices. Quelques exemples Peggy PLOKARZ, professeur de physique-chimie au collège Jean Jaurès de CLICHY LA GARENNE, propose quelques exemples d’exercices réalisés avec GLUP à destination de ses élèves. Modèle Popmots : un exercice sur les notion de grandeurs physiques et unités en classe de 4ème. En savoir plus sur GLUP

Le Cycle 3 en Technologie Pour commencer, quelques documents et liens officiels : : Le passage obligé par le site Eduscol qui contient déjà pas mal de ressources pour les contenus des différents thèmes abordés en Sciences & Technologie : Merci la Fondation “La Main à la Pâte” pour tout le suivi entre école primaire et collège ainsi que pour tous les documents d’accompagnement que j’ai utilisés en EIST. La carte mentale des programmes du cycle 3 en Sciences & Technologies (cliquez dessus) Le site disciplinaire de l’Académie de Bordeaux : qui a et est en train de réaliser un énorme travail sur les progressions pédagogiques. Le Blog de Julien Delmas : qui “propose sur ce blog des informations régulièrement actualisées sur l’éducation nationale, les outils numériques et autres geekeries.” et sur lequel vous retrouverez tous les programmes et les documents d’accompagnement.

Comment enregistrer des émissions de TV en replay ? Vous souhaitez enregistrer une émission de TV déjà diffusée afin d’en exploiter pédagogiquement un extrait en classe avec vos élèves. Rien de plus facile avec la télévision de rattrapage ("Replay TV" en anglais) et un logiciel tel Captvty qui vous permettra de capturer très facilement ces flux vidéos diffusés en "streaming" par les différentes chaînes. N’oubliez pas de consulter à la fin de cet article le cadre juridique d’utilisation des œuvres cinématographiques et audiovisuelles en classe. Enregistrez une émission TV sur votre PC L’avantage lié aux émissions enregistrées localement sur le disque dur d’un PC est, pour un enseignant, de pouvoir s’affranchir des problèmes liés à la connexion internet. En effet, la limitation de la bande passante dans beaucoup d’établissement scolaire ne permet pas un visionnage en "streaming" de qualité. 1. Ce logiciel est gratuit mais pas libre. 2. Sur la gauche de la fenêtre principale de Captvty, vous trouverez une liste des chaînes disponibles. 3. 4.

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