Las siete competencias clave de la LOMCE explicadas en siete infografías – aulaPlaneta La implantación de la LOMCE ha implicado muchos cambios. Uno de ellos es la modificación de las ocho competencias básicas del currículo, que pasan a ser siete y a denominarse competencias clave. La nueva ley renombra ligeramente algunas de las anteriores, aúna las relativas al mundo científico y matemático, y elimina la autonomía personal para sustituirla por sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. De este modo, se ajusta al marco de referencia europeo. Con motivo de las jornadas Competencias clave y ordenación académica, el Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa ha realizado una serie de infografías para explicar cada una de ellas. 1. ¿Qué te parecen estas infografías? En los Premios Educa se reconoce el Mejor Blog Educativo.
Object moved close formatos disponibles Ir al contenido principal All the community You are in: Panel Information Utilizamos cookies propias y de terceros para mejorar la experiencia de navegación, y ofrecer contenidos y publicidad de interés. Competencias clave: Integración de las competencias en el ámbito educativo #kitprofes tipo de documentopresentacion Published by Equipo Inevery Crea About this resource... Visits 193 Rating0 El reto más importante que tiene que afrontar España es “ cambiar un sistema que ha estado muy centrado en la reproducción de los contenidos de unas materias, para ir a otro que enseñe a los alumnos a pensar, a aplicar de forma creativa lo que saben....” Andreas Schleicher, responsable del Informe Pisa Con la llegada de la LOMCE, las competencias dejan de ser 8 "competencias básicas" para ser 7 “competencias clave”. Las 7 competencias clave #competenciasclave del currículo de la LOMCE son las siguientes: ¡¡¡Refréscate con nuestro #kitprofes !!! Categories: Primaria Tags: Shared with: See more
Object moved close formatos disponibles Ir al contenido principal All the community You are in: Panel Information Utilizamos cookies propias y de terceros para mejorar la experiencia de navegación, y ofrecer contenidos y publicidad de interés. Competencias Clave: Guía para docentes en la aplicación del ABP #kitprofes tipo de documentopdf Published by Equipo Inevery Crea About this resource... Visits 548 Rating0 Hoy añadimos a nuestro KITPROFES Verano 2015, la guía para docentes que KeyCoNet ha creado para profesores interesados en la aplicación del aprendizaje basado en proyectos. KeyCoNet (2012 – 2014) @KeyCoNetSpain es una red europea centrada en la identificación y el análisis de las iniciativas en la ejecución de las competencias clave #competenciasclave en la enseñanza primaria y la educación secundaria. Puedes descargar la guía haciendo click sobre el título del artículo. ¡¡¡REFRÉSCATE con nuestro #kitprofes!!! Categories: Tags: Published on 04.08.2015 Shared with: The original license is kept. 0 Comments cerrar
Cómo Evaluar Competencias Básicas – Una Estupenda Guía Didáctica Blog de Gesvin "Si enseñamos a los alumnos de hoy como enseñábamos ayer les estamos robando el futuro" – J. Dewey Cómo Evaluar Competencias Básicas – Una Estupenda Guía Didáctica | eBook leave a comment » Hola: Compartimos un interesante eBook sobre “Cómo Evaluar Competencias Básicas – Una Estupenda Guía Didáctica” Un gran saludo. Visto en: cece.gva.es Acceda al eBook desde: AQUÍ También le puede interesar: Si crees que esta publicación se ganó un café dona uno haciendo clic en “Invitar un café”(Si no tienes cuenta Paypal puedes usar tarjeta de crédito y/o débito Visa, Mastercard, y más) Acerca de estos anuncios Tu voto: 1 Vote Compartir en: Me gusta: Relacionado Metodología de la Evaluación Constructivista | eBook Hola: Compartimos un interesante eBook sobre "Metodología de la Evaluación Constructivista" Un gran saludo. En "Educación y Tecnología" ¿Qué es la Taxonomía de Bloom? Hola: Compartimos un interesante video sobre "¿Qué es la Taxonomía de Bloom? Written by gesvin 25 agosto, 2015 a 9:05 AM Ing.
7 propuestas para organizar y calificar los estándares de aprendizaje evaluables #LOMCE | La brújula del tiempo La implantación de la LOMCE en ESO y Bachillerato en este curso escolar y los cambios que genera en la planificación de la evaluación, unidos al retraso con el que se están publicando los textos normativos que regulan su aplicación, están generando un cierto desconcierto y desorientación en los centros docentes en un momento tan decisivo como el inicio de curso. El propósito de este artículo es ofrecer una serie de recomendaciones de cara a la labor de programación didáctica que se está desarrollando en nuestros centros educativos de Secundaria, que pueden estar relacionadas con el contenido de los decretos y las órdenes de evaluación que se publiquen en las diferentes comunidades autónomas. En esta entrada se recogen ideas, propuestas y recomendaciones que se derivan de la experiencia de la implantación de la LOMCE en Primaria así como de diversas publicaciones y actuaciones formativas realizadas para clarificar conceptos también en centros de Secundaria. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Me gusta:
Reflexiones sobre metodología para el desarrollo de las competencias En 2006 llegó un factor potencialmente disruptivo al discurso educativo dominante. Era una novedad relativa: había señales de su llegada mucho antes (véanse DESECO, por ejemplo), hacía tiempo que ya había llegado a ciertas áreas (por ejemplo, la enseñanza de lenguas extranjeras) y una mirada al exterior nos habría permitido ver que otros países ya estaban hablando sobre el tema. Sin embargo, en nuestro país llegaron y nos pillaron a todos con el paso cambiado. Las competencias tienen en su origen una clara voluntad de cambio. El deseo de transformar la educación para que de respuesta a las necesidades de la sociedad (seas estas las que sean, con más o menos visión crítica de la propia sociedad y de las fuerzas que la dominan) subyace a la aparición del discurso de las competencias y a la fuerza que ha destinado la Administración para promoverlas. Con plena conciencia de esta realidad enfoqué mi participación en el ITworldEdu 8. Me gusta: Me gusta Cargando...
7 propuestas para organizar y calificar los estándares de aprendizaje evaluables #LOMCE | La brújula del tiempo La implantación de la LOMCE en ESO y Bachillerato en este curso escolar y los cambios que genera en la planificación de la evaluación, unidos al retraso con el que se están publicando los textos normativos que regulan su aplicación, están generando un cierto desconcierto y desorientación en los centros docentes en un momento tan decisivo como el inicio de curso. El propósito de este artículo es ofrecer una serie de recomendaciones de cara a la labor de programación didáctica que se está desarrollando en nuestros centros educativos de Secundaria, que pueden estar relacionadas con el contenido de los decretos y las órdenes de evaluación que se publiquen en las diferentes comunidades autónomas. En esta entrada se recogen ideas, propuestas y recomendaciones que se derivan de la experiencia de la implantación de la LOMCE en Primaria así como de diversas publicaciones y actuaciones formativas realizadas para clarificar conceptos también en centros de Secundaria. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Me gusta:
Toolbox, una herramienta para facilitar la coordinación curricular en un centro educativo | Cedec Mi nombre es Guillermo Negre, jefe de estudios del colegio La Milagrosa de Cullera (Valencia). Me dirijo a vosotros/as en nombre del equipo docente al cual tengo la fortuna de poder acompañar y representar. Os mostramos el desarrollo pedagógico que hemos conseguido implementar en nuestro centro, fruto de la formación continua y la experimentación. Nuestra modesta intención es compartir ante la comunidad educativa nuestros avances por si en algún momento pudiera seros de utilidad en vuestra práctica docente. Realmente lo que pretendemos con este artículo es poner el foco en nuestra estructura de programación, la cual nos guía en nuestra acción docente. A estas alturas muchos son los docentes que conocen las bondades de las unidades didácticas integradas y la estructura de tareas, pero si no es tu caso podemos empezar por contextualizar un poco su procedencia. Doyle defendía que el aprendizaje en el aula tiene lugar a lo largo de un extenso período en un grupo social. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Grupo Actitudes - Secuenciación de las Competencias Básicas El Grupo Actitudes esta formado por un conjunto de profesionales de la educación que intenta desarrollar actividades de innovación e investigación que conduzcan a la mejora de los procesos educativos. Con esta intención comenzamos a trabajar hace varios años y con este espíritu continuamos haciéndolo en la actualidad. La presente secuenciación es la evolución las primeras versiones elaboradas por el grupo de trabajo internivelar e interdisciplinar actitudes allá por 2009. Esta nueva versión, más reducida y concreta que las anteriores, pretende ser un primer punto de partida para aquellos centros que decidan iniciar la integración de las Competencias Clave. Para manejar y entender la propuesta debes tener en cuenta los siguientes aspectos: La secuenciación de algunos estándares finaliza antes de llegar a 4º ESO (es decir, no hay estándares asignados a los cursos superiores). Secuenciación de las Competencias Clave Fuente de imágenes: Google imágenes