Collège : une réforme informe J’imagine que ce n’était pas l’effet escompté. Le stage de formation (Université d’automne) sur la réforme du collège organisé dans mon académie a transformé la créature dubitative mais bienveillante que j’étais en farouche opposante, le professeur constructif bien que circonspect quant à sa mise en œuvre en enseignante écœurée. Il fallait le faire ! Bien joué. De bons débuts Ça avait pourtant bien commencé. Une réponse brouillée à des questions complexes Mais que s’est-il passé ? Là est le vrai problème, drame de cette réforme. L'agitation plutôt que l'efficacité personnalisé n’est ni du soutien, ni de l’aide, il ne doit pas être individualisé, ni, ni, ni…), de liens avec un peu tout, de gestion des programmes en mode curriculaire. Le fouillis comme cohérence La cohérence qui manque tant à notre système semble, quant à elle, avoir été confondue avec une forme extra-terrestre de jeux de lignes, d’axes, de rhizomes, de transversal, de longitudinal, de spiralaire, de confluences congruentes.
La classe inversée n'a pas réponse à tout Il y a eu les Mooc, il y a désormais la classe inversée. Si la méthode n'est pas vraiment nouvelle, elle suscite l'intérêt d'une communauté enseignante de plus en plus attentive à la pédagogie dans l'enseignement supérieur. Preuve s'il en faut : les ateliers sur le sujet ont fait salle comble lors d'un colloque organisé à Brest du 15 au 17 juin 2015 sur les questions pédagogiques. À cette occasion, AgroParisTech et l'École de biologie industrielle ont présenté leurs expérimentations, soulignant des avantages mais également des limites. Des étudiants plus actifs À AgroParisTech, Valérie Camel a transformé une partie de ses cours magistraux en classe inversée, en licence 3 et master 1. Côté étudiants, c’est plutôt un succès : "Ils trouvent l’approche novatrice et formatrice, mais cela leur demande plus de temps de travail qu’un cours traditionnel", décrit Valérie Camel. Des cours difficiles à étudier seuls, en amont Une méthode pas adaptée à tous Les Mooc sont-ils "pédagogiquement pauvres" ?
L'approche par compétences : une mystification pédagogique Cet dossier a initialement été publié dans L’école démocratique, n°39, du mois de septembre 2009. Il peut être téléchargé au format PDF en cliquant ici : Le dossier complet, au format PDF. A imprimer pour une lecture plus aisée. Contenu du dossier : Introduction Articles principaux : I. II. « Mobiliser », sans connaître ni comprendre. III. IV. Bibliographie Encadrés : Un concept lié à l’ère la globalisation Gramsci et l’enseignement par compétences L’enseignement catholique souffre davantage du virus APC Crahay : il faut aussi de la routine ! Hors dossier La notion de compétence est-elle pertinente en éducation, par Jean-Paul Bronckart Introduction Dans le monde francophone, le mouvement de réforme pédagogique baptisé « approche par compétences » a commencé par se développer au Québec et en Suisse romande, avant de s’étendre à la Belgique, à Madagascar et, plus timidement, en France. Une approche ni récente ni originale Ce que ça change Des détracteurs … et non des moindres ! Encadré : Bibliographie
L'école, question philosophique - avant-propos, par Denis Kambouchner Extrait de l'avant-propos de L'école, question philosophique, par Denis Kambouchner, publié en Janvier 2013, éditions Fayard, Paris. La table des matières de l'ouvrage est également téléchargeable en cliquant ici. Certains des problèmes cruciaux de l’institution scolaire d’aujourd’hui sont pour une part irréductible des problèmes philosophiques. C’est la première thèse de ce livre, et le point que les débats ordinaires sur l’école, où qu’ils se tiennent, tendent toujours à recouvrir. Ces problèmes sont philosophiques pour autant qu’ils ont trait à des principes – les principes censés régir l’école en tant qu’institution. Ceux-ci sont aujourd’hui confus ou introuvables, en particulier s’agissant de la nature précise de ce qui est à enseigner et de ce qui est à évaluer. Dissiper des confusions importantes, combattre les formulations obscures, redresser les questions mal posées, pointer les erreurs de raisonnement a toujours été l’une des vocations constitutives de la philosophie. 1. 2. 3.
Quand le BYOD et la classe inversée renforcent les inégalités scolaires Dans un article intitulé Homework is a Social Justice Issue – Hybrid Pedagogy, Kris Shaffer revient sur la question des devoirs à domicile à l’ère du BYOD (Bring Your Own Device) et de la classe inversée et sur la question de l’égalité des chances (justice sociale) à l’école. Il en arrive rapidement au constat que ces technologies et ces approches pédagogiques renforcent les inégalités scolaires au profit des élèves et étudiants déjà privilégiés socialement et financièrement. Cela ne l’empêche pas de recourir à la classe inversées, mais en introduisant un nouveau paramètre de justice sociale à la taxonomie de Bloom. En introduction, Kris Shaffer pose quelques questions élémentaires que tout enseignant devrait se poser avant d’assigner des devoirs à domicile : When a teacher assigns homework, she makes some big assumptions about students’ home lives. A ce sujet, il rappelle la situation de l’école publique américaine et le fait que la majorité des élèves vivent en situation de pauvreté.
Des professeurs de socle 27 octobre 2015 Si la DGESCO envisage, comme nous l'avons montré hier, des enseignements pratiques interdisciplinaires différents selon les élèves d'une même classe (latinistes ou non latinistes par exemple), se pose dès lors une question supplémentaire : puisque chaque EPI doit traiter une partie du programme des disciplines qui y contribuent, par quel miracle pédagogique est-il possible de traiter ces mêmes parties de programmes dans des EPI différents, sur des thèmes distincts ? Première possibilité : la DGESCO improvise, sans vraiment comprendre les contraintes de programme qu'imposent les EPI qu'elle a elle-même créés. Car ce qui compte dans le nouveau collège, c'est le socle commun, qui n'est pas conçu de façon disciplinaire. Le français n'y est par exemple qu'un "langage" parmi d'autres. Dans cette conception, les disciplines deviennent secondaires. Il ne s'agit pas que du latin. Loys Bonod
In-depth knowledge is most important quality of a university teacher, survey finds In-depth knowledge is the most important quality of a university teacher, according to research into student perspectives on teaching quality. For one in five students, the qualifications of university lecturers would affect their decision about where to study. The research, by The Student Room, indicates what students value about teaching quality ahead of the UK government’s plans for a teaching excellence framework, which will use student opinions to create metrics on which to evaluate university teaching. Although a significant proportion of students said that they would base their decision about where to study on teaching quality, information on many of the factors that students value is hard to come by, often because it is not publicly available or is difficult to measure. Out of 500 students surveyed, 77 per cent believe that university lecturers’ qualifications should be made publicly available on websites and in prospectuses.
Après les vacances de la Toussaint, l’intersyndicale promet une « guérilla » contre la réforme du collège LE MONDE | • Mis à jour le | Par Mattea Battaglia « Et maintenant, on fait quoi ? » La question taraude les enseignants, deux semaines après la mobilisation à Paris contre la réforme du collège, qui a réuni entre 8 000 et 16 000 manifestants selon les sources. Et pas uniquement les profs de latin, de grec ou d’allemand, ce « noyau dur » de la contestation qui se débat avec la disparition des options et la quasi-suppression des bilangues. Si l’opposition ne s’est pas exprimée massivement dans la rue, peut-elle trouver plus d’écho dans les collèges ? Sabordage Loin des joutes syndicales, même les enseignants qui veulent croire dans ce « nouveau collège » promis pour 2016 ne cachent plus leurs doutes. « Le sentiment que le chemin sera long et difficile est partagé, témoigne Emmanuel Picard qui, après seize années en collège, a fait...
MSA MS Does Your Smartphone Make Your Mind Lazy? » Science ABC Smartphones are probably the most significant and groundbreaking invention of our generation. There is very little argument against that fact – just think about it. In the beginning, computers used to be as large as huge halls where people actually operated inside of them, but now, we have convenient, tiny things called smartphones that fit into our pockets. More importantly, they allow us to perform calculations and operations that we could never have even imagined doing with those gigantic machines of the past. However, like anything, do smartphones also come with a dark side? Heavy Usage of Smartphones Credits: Syda Productions/Shutterstock The use of smartphones has increased exponentially in the last decade, thanks to a boom in industrialization and the wild popularity of the mobile era. In everyday life, you can find many instances when you spend time doing one thing or another on your smartphone, whether it’s chatting with friends or playing a game. Affecting How We Think
Quand un harcèlement en cache un autre… (11) Les chefs d’établissements laissent faire les harceleurs… de peur de perdre leurs primes ! | omertaaurectorat Jean-Paul BRIGHELLI l’avait déjà souligné dans son billet du 27 mars dernier : que les victimes parlent, c’est bien. Mais à quoi bon si on accorde l’impunité aux bourreaux ? Voir ici : Dans son billet du 30 octobre, « Les Bisounours contre le harcèlement à l’Ecole », Jean-Paul BRIGHELLI rappelle qu’il n’y a jamais ou quasiment jamais de mesures disciplinaires lourdes prises contre les harceleurs. Pire, tous les enseignants peuvent en témoigner. Signaler un cas de harcèlement entre élèves ? Une chose est sûre, que le harcèlement touche un gamin ou un adulte, dans tous les cas le harceleur bénéficie d’une totale impunité car il est couvert par… l’administration ! Et si on demandait à Djamel DEBBOUZE d’improviser un spectacle drôlatique là-dessus ? Marie, Jeanne, et Philippe. Actualité Les invités du Point Jean-Paul Brighelli Un clip inepte
La pensée PowerPoint - Franck FROMMER Qui est aujourd'hui l'ennemi numéro un de l'armée américaine ? Les Talibans ? Al-Qaida ? Après la parution de ce livre, M. « Que le cadre sup' qui ne s'est jamais assoupi, après déjeuner, dans l'ambiance tamisée d'une réunion PowerPoint, qui ne s'est jamais arraché les cheveux à résumer une année de travail en dix slides (diapositives) et cinquante bullet points (points forts), jette le premier rétroprojecteur à Franck Frommer. « Une projection PowerPoint a valeur d'une "scène primitive" de notre époque : tous les salariés du monde sont aujourd'hui familiers des présentations réalisées par des consultants dans une salle terne où brillent sur l'écran magique des "souliers" et des "bullet points". « PowerPoint nous rendrait-il stupides ? « Soyons sérieux, la question n'est plus de savoir si l'humanité est imbécile, mais bien de se demander pourquoi. In April 2010, Marine General James N. Contact : d.ribouchon@editionsladecouverte.com