Lire, comprendre, interpréter, sans expliquer 1On ne peut aborder la question du : « lire - comprendre - interprêter - doter les élèves de beaucoup de culture » (résumé abrupte, certes !) que les nouvelles I.O. préconisent, sans essayer de réfléchir aux problèmes didactiques et pédagogiques nouveaux qu'elles posent aux enseignants. 1 Jean Hebrard, Juin 2002, conférence, La Grande Motte. 2 Les travaux sur l'interprétation littéraire se développent fortement entre 1975 et 1985 : 3 JORRO A. : thèse de doctoratConstruire du sens en lecture ? 2La dernière mention :« pas d'explications de textes », soulignée avec insistance dans les I.O. comme dans les propos oraux des diverses instances de l'Inspection générale1 appelle à une véritable révolution pédagogique des pratiques (plus de questions fermées de compréhension pour l'étude d'un texte !). 5 Il s'agit principalement des travaux de l'équipe INRP dirigée par TAUVERON C. : « comprendre et in (...) 6 JORRO A. : Le lecteur interprète.Paris, PUF, 1999, p. 103-118. 4Les nouvelles I.O.
Création poétique et numérique Tout a commencé par une déambulation à la Bastide, les élèves de 5ème B du collège Léonard Lenoir de Bordeaux avaient sur leur feuille de route des regards photographiques insolites et poétiques à poser sur leur quartier. Les captures d'images se faisaient à partir des tablettes numériques. Entourés par Madame Guilbot, professeur d'Arts-plastiques et Monsieur Martinez, professeur de français, par groupe de cinq, ils déambulaient, furetaient. Il y avait celui qui photographiait, celui qui notait ses impressions dans un carnet, celui qui faisait des croquis sur le vif, celui qui orientait... Les rôles tournaient... Ils se sont arrêtés près de l'église Sainte Marie, des Bains douches, de la maison cantonale capturant des prises de vue insolites sur ces architectures. Là, ils ont été attentifs aux détails des murs, aux matières, aux textures, aux portes, aux pavés bordelais... Un regard neuf, curieux et artistique posé sur leur ville. En attendant, voici nos réalisations en partage...
Au bonheur de lire - ::: ::: - Secrétariat Général - Fédération Wallonie-Bruxelles En route pour de nouvelles lectures ! Dans le sillage des cinq volumes précédents, cette nouvelle parution d’Au bonheur de lire propose une sélection de livres récents à l’attention des élèves de 4e, 5e et 6e secondaires que nous invitons à embarquer à destination des rivages de la littérature contemporaine. Qu’ils évoquent les crises de notre époque, qu’ils fassent revivre le passé ou interrogent le présent, qu’ils nous emmènent dans des mondes imaginaires ou posent un regard différent sur notre quotidien, ces livres sont des portes ouvertes vers d’autres horizons, d’autres manières de voir le monde. Polar, thriller psychologique, roman historique, d’aventure, d’anticipation, réaliste, intimiste : autant de genres représentés pour offrir à chacun l’occasion de gouter à tout et d’affiner ses préférences. À toutes et à tous, bienvenue à bord ! Téléchargez le volume 6 (édition 2016) Téléchargez les volumes précédemment parus:
Neil Gaiman : lecture, imagination et bibliothèque, notre avenir Le 14 octobre 2013, Neil Gaiman a donné une conférence à l'invitation de la Reading Agency, au Barbican Centre de Londres. Voici une retranscription intégrale de son discours. Pourquoi notre futur dépend des bibliothèques, de la lecture et de l'imagination est un vaste plaidoyer de l'auteur, en 24 pages, sous-titré « Une conférence sur le devoir de chaque citoyen d'exercer son imagination et de pourvoir à ce que les autres exercent la leur. » Neil Gaiman ActuaLitté CC BY SA 2.0 Né en 1960 en Angleterre, Neil Gaiman est auteur de célèbres comics, scénariste et romancier. Retrouver L'Océan au bout du chemin en librairie Le texte a été traduit de l'anglais par Patrick Marcel, et grâce à son éditeur, ActuaLitté vous propose de découvrir le texte dans sa version intégrale. Il est important que les gens précisent dans quel camp ils se rangent et pourquoi, et s'ils pourraient être de parti pris. Pour approfondir
Forumlecture suisse. Littératie dans la recherche et la pratique Des activités pédagogiques clés en main pour favoriser l’apprentissage de la lecture! La persévérance et la réussite scolaire sont au cœur des préoccupations de tous les intervenants du milieu scolaire. De nombreuses études ont démontré que la lecture est l’une des clés de la réussite scolaire. En effet, la compréhension de l’écrit est fondamentale dans toutes les disciplines, tant au primaire qu’au secondaire. La lecture au quotidien Le projet La lecture au quotidien est le fruit d’un travail de collaboration échelonné sur deux ans. Le projet s’appuie sur le Référentiel d’intervention en lecture pour les élèves de 10 à 15 ans publié par le MELS en novembre 2011, ainsi que le modèle de réponse à l’intervention (RAI). Une banque d’activités riche en contenu La banque d’activités pédagogiques La lecture au quotidien permet de développer trois dimensions du Référentiel en lecture : l’identification des mots, la fluidité et la compréhension. En plus des activités pour les trois dimensions évoquées, vous trouverez : Joanne TremblayCarrefour éducation
Referentiel_-Les_quatre_dimensions_de_la_lecture.pdf Les 10 Bienfaits de la Lecture : Pourquoi vous devriez lire tous les jours... Campagne pour la lecture À quand remonte la dernière fois où vous avez pris le temps de lire un livre? Ou alors un long article dans votre revue préférée? Est-ce que vos habitudes de lecture gravitent plutôt autour de Facebook, de Tweeter, ou de la liste d’ingrédients de votre soupe instantanée? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Il existe un genre littéraire adapté à chaque personne qui sait lire et écrire. Source : Comment-Economiser.fr |
Lire sans comprendre : un réel trouble de la lecture Le décodage des lettres et la prononciation des mots ne suffisent pas pour affirmer qu’un individu sait lire. Pour véritablement « lire », il est essentiel d’accéder au sens des mots lus. Mais un trouble de compréhension est difficile à déceler chez les gens qui lisent de manière fluide. C’est la raison pour laquelle le Trouble spécifique de la compréhension en lecture (S-RCD en anglais) passe souvent inaperçu chez les jeunes lecteurs, bien qu’il soit répandu (3 à 10% des enfants qui décodent avec aisance ne comprennent pas l’essentiel de ce qu’ils lisent).En effet, le S-RCD est généralement repéré alors qu’il a déjà entravé les processus d’apprentissage. Un trouble peu examiné Ce déficit n’est pas à confondre avec la dyslexie, le trouble de l’identification des mots écrits qui est l’un des troubles d’apprentissage les mieux explorés. Quelques résultats [Consultez l’article] by SiSter PhotograPher and moriza Dernière modification : 6 février 2015.