L'interdisciplinarité au collège avec Amélie Mariottat Il s’en passe de fort belles au collège de Piégut-Pluviers en Dordogne ! Projets interdisciplinaires, blog et murs virtuels, créations audio et vidéo, tablettes et classe inversée, liaison cycle 3, ateliers d’écriture, concours de capsules réalisées par les élèves, ludification de l’enseignement… : Amélie Mariottat, professeure de français, mène ce remarquable et foisonnant travail en collaboration avec ses collègues de diverses matières. Elle en explique ici les modalités, stimulantes, et les enjeux, essentiels : mettre les élèves en activité pour redonner sens, plaisir et efficacité aux apprentissages ; développer par le numérique ouverture culturelle et esprit d’innovation pour lutter contre les inégalités sociales et géographiques. « Le français ensemble et pour chacun » : autrement dit, le français ici préfigurateur du collège de demain ? Pour nous, le numérique est clairement un vecteur d’équité. Comment le numérique vous aide-t-il à mettre en place une pédagogie différente ?
Carine Ossard : Décloisonner au collège Se libérer des cloisons qui isolent les disciplines les unes des autres, des grilles qui séparent l’Ecole de la Cité, des forteresses qu’édifient nos représentations figées et nos pratiques routinières : c’est déjà le beau travail mené au collège Villeneuve à Fréjus. En collaboration avec des collègues d’histoire-géographie, d’arts plastiques et d’occitan, Carine Ossard, professeure de français, y anime en quatrième une classe « Patrimoine et numérique ». Les élèves explorent avec des tablettes les richesses du patrimoine local et restituent leurs investigations sous formes de productions créatives et collaboratives, publiées en ligne. Pouvez-vous expliquer ce qu’est la classe « Patrimoine et numérique » ? J’ai d’abord créé une classe « patrimoine » en 2011 pour sensibiliser notre public à la richesse du patrimoine local de Fréjus, qui le méconnaît trop souvent. Une heure hebdomadaire est consacrée aux activités « patrimoine et numérique ». Pas de miracle, bien sûr.
Réforme du collège : l'interdisciplinarité est une bonne chose - Pour la Science Dans ce numéro L'auteur Ange ansour est professeure des écoles et coordinatrice pédagogique des Savanturiers. François taddei, directeur de recherche à l’Inserm, dirige le Centre de recherches interdisciplinaires (CRI), à Paris. Du même auteur À lire aussi Le 10 avril dernier, le Conseil supérieur de l'éducation a adopté le décret et l'arrêté qui définissent les principes de la réforme du collège en France prévue pour la rentrée 2016. Ces nouveaux modules ont pour vocation de « construire et d'approfondir des connaissances et des compétences par une démarche de projet conduisant à une réalisation concrète, individuelle ou collective ». Technologie au collège Jean Mermoz (49) - une machine étonnante ? arts plastiques/technologie Situation : Vous êtes un inventeur génial et vous voulez proposer à un industriel un moyen de locomotion révolutionnaire. Sur le modèle du catalogue d’objets introuvables de Jacques Carelman, Imaginez une machine étonnante pour se déplacer. Contraintes : Vous devez rendre crédible votre invention par une série de dessins description et qui mette l’objet en situation. Cette machine devra avoir la caractéristique suivante : Utiliser un système mécanique : Système d’engrenage, poulie, courroie, chaîne, crémaillère, vis sans fin… (ressource séquence2 partie4 du classeur de technologie) Votre production devra répondre aux trois questions suivantes : Comment faire avancer ce moyen de transport ? Comment faire tourner ce moyen de transport ? Comment faire ralentir ou arrêter ce moyen de transport ? Quelques sites à visiter6eme : la machine volante grandes inventions humoristiques les machines étonnantes dans les arts plastiques
» L’interdisciplinarité, 10 points à retenir et 10 ressources pour les équipes Chroniques en innovation et en formation Dans plusieurs académies à l’occasion de la formation des formateurs et de l’accompagnement de nombreuses équipes de collège sur site , nous[1] constatons la distorsion importante entre la dynamique des pratiques à l’œuvre, couplée à l’évolution des organisations engagée depuis quelques années et pourtant les inerties des représentations, ou encore les résistances des discours produits par ailleurs. Cette situation dialogique n’est pas inconnue ; elle marque une « transformation silencieuse » de l’Ecole, déjà évoquée dans un article précédent[2]. Un acronyme comme EPI cristallise l’attention comme les tensions. Sommaire Entre, avec ou contre ? L’étymologie renseigne sur la polysémie de ce préfixe : inter- a trois acceptions : INTRADISCIPLINAIRE : Interrelations au sein d’une discipline ou d’un même champ disciplinaire, dans laquelle on privilégie les contenus (les contenus « matières »). Q-sort sur l’interdisciplinarité, méthodologie pour un groupe, ou des équipes en formation
“Projet Star Wars” en 3e : faire de la saga un support pour toutes les (...) “Projet Star Wars” en 3e : faire de la saga “un support” pour toutes les matières Les “3e Star Wars” du collège de Sens étudient de nombreux sujets, dans toutes les matières, en se servant de la saga et de son univers. Un projet pédagogique original et ludique, qui permet “d’accrocher” et de motiver les élèves. En 2014, Julien Malherbe, prof d’histoire au collège (REP) des Champs-Plaisants de Sens, était à la recherche, avec ses collègues, “d’un moyen original d’intéresser et d’impliquer davantage les élèves”. “Distiller Star Wars au sein des cours” Fan de Star Wars, l’enseignant a l’idée d’utiliser la saga comme support pédagogique. L’idée du “Projet Star Wars” : “distiller la saga au sein des cours, dans toutes les disciplines”. En 2015, dans le cadre d’une séquence sur la propagande, ses élèves ont réalisé des affiches mêlant Star Wars et réalité historique. Les régimes totalitaires et l’Empire Galactique Cette année, les “3e Star Wars”, ont étudié les régimes totalitaires.
Bernard Corvaisier : Créer une fiction historique au collège En l’an 1200, à l’abbaye de Tournus, les reliques de Saint-Philibert ont été volées et le moine qui en était responsable a été tué ! Tel est le point de départ (imaginaire) d’un scénario pédagogique qui a amené des 5èmes à s’engager dans un projet interdisciplinaire de simulation globale, jusqu’à le jouer sur les lieux-mêmes de l’histoire. En français, on développe la capacité à construire des personnages, à décrire, à composer lettres et dialogues. En histoire-géographie, on ancre la fiction dans un cadre réaliste. En musique, on aborde les chants grégoriens et profanes du Moyen-âge. Le projet « Meurtre à l'Abbaye de Tournus en 1200 » relève de la « simulation globale » : pouvez-vous expliquer ce que recouvre cette notion de « simulation globale » ? La démarche relève d’une « histoire alternative » : comment se joue cet équilibre entre réalité et fiction ? Dans le projet s’articulent 4 disciplines : comment chacune y trouve-t-elle sa place ? Enfin, le climat de la classe s'en ressent.
La simulation globale « Prenez un lieu, de préférence clos : une île, un immeuble, un village, un hôtel, etc. Faites-le investir et décrire par des élèves qui imagineront en être les habitants... Utilisez ce lieu-thème comme lieu de vie pour localiser toutes les activités d’expression écrite et orale (...). Vous obtenez ainsi une simulation globale. » Voici ce qu’on peut lire en guise d’introduction au dos du fameux livre de Francis Yaiche, Les simulations globales, mode d’emploi. Ce titre d’ailleurs n’est pas anodin et fait écho à l’une des œuvres majeures de la littérature oulipienne : La Vie, mode d’emploi de Georges Perec, roman qui coordonne le temps d’un instant (vers 20 heures, le 23 juin 1975) et dans l’espace parfaitement circonscrit d’un immeuble parisien (au 11, rue Simon-Crubellier), une pluralité d’histoires, de personnages, de mondes même. Ainsi donc, avec la simulation globale, nous voici face à une pédagogie de l’imaginaire. La simulation globale et ses avatars From : gvincent@mbay.net (J.
Un parcours créatif dans l'univers du jeu vidéo - Arts & Culture Un extraterrestre du nom de Pluck A3642 est envoyé sur la Terre dans le but de sauver sa propre planète... C’est à partir cette idée interplanétaire qu’un groupe d’élèves du collège Le Vallon a imaginé un scénario et l’a même adapté sous la forme d’un court roman. Le but du projet étant d’initier les élèves à la programmation informatique, ce scénario a servi de support pour la création d’un véritable jeu vidéo. En amont, les élèves ont réalisé des recherches documentaires afin d’agrémenter le roman de petites fiches explicatives sur la faune et la flore rencontrées lors des aventures du héros de l’histoire. En effet, ces fiches seront parfois nécessaires pour que le joueur puisse progresser dans le jeu. un travail collaboratif Au sein de l’équipe, les rôles sont bien distribués. Une heure par semaine est consacrée au projet. une approche pluridisciplinaire par compétences en savoir plus : lire l’interview de Mikael Tomicki sur le site du Café pédagogique contacts