Le livre augmenté : pour une innovation technique… – Mémoires du livre – Érudit [1]Voir Henry Jenkins, « Game design as narrative architecture », Pat Harrington and Noah Frup-Waldrop, First Person, Cambridge (Mass.), MIT Press, 2002.[2]Sébastien Genvo, « Transmédialité de la narration vidéoludique : quels outils d’analyse? Le modèle de Learning Centre — Documentation (CDI) Ce concept correspond à une philosophie éducative du processus de Bologne qui promeut une nouvelle façon d'apprendre en phase avec l'ère du numérique et les besoins des apprenants et dont on trouve un écho dès 1996 dans le "Livre blanc sur l'éducation et la formation" en insistant sur "la nécessité d'une formation polyvalente fondée sur des connaissances élargies, développant l'autonomie et incitant à "apprendre à apprendre" tout au long de la vie : la mission fondamentale de l'éducation est d'aider chaque individu à développer tout son potentiel et à devenir un être humain complet, et non un outil pour l'économie ; l'acquisition des connaissances et des compétences doit s'accompagner d'une éducation du caractère, d'une ouverture culturelle et d'un éveil à la responsabilité sociale". Cette approche de modèles alternatifs au regard des compétences attendues aux niveaux scolaire et universitaire a son impact dans la conception et l'évolution des espaces documentaires. , 300 ko. , 400 ko.
Les politiques documentaires des établissements scolaires LA DOCUMENTATION : UNE IMAGE DE MODERNITE DE NOUVEAUX CONSTATS AU COURS DES CINQ DERNIERES ANNEES DES DOCUMENTALISTES INQUIETS, DESIREUX D'ETRE MIEUX RECONNUS L'absence de directive ministérielle récente sur le métier de documentaliste La charge de travail Équipe de documentation ? LA POURSUITE DU DEVELOPPEMENT DES TICE LA SURABONDANCE DE L'INFORMATION ET LE BESOIN D'ORGANISATION : LA QUESTION DU SYSTEME D'INFORMATION UNE PEDAGOGIE QUI SOLLICITE DAVANTAGE LE TRAVAIL PERSONNEL DE L'ELEVE LA NECESSAIRE ORGANISATION EN RESEAU UNE NOUVELLE LEGITIMATION DU ROLE DU DOCUMENTALISTE Savoir organiser et traiter les ressources est plus que jamais nécessaire La finalité reste la même, mais devient majeure CDI et SID Une nouvelle circulaire est nécessaire LA NECESSITE D'UNE POLITIQUE DOCUMENTAIRE POLITIQUE D'ACQUISITION QUELS USAGERS ?
Bruno Devauchelle : Les parents, l'école et le numérique Les lignes de fractures entre le monde scolaire et la société qui l'entoure passent aussi par l'attitude éducative des parents. La question des médias et du numérique nourrit cette chronique depuis près de trente années. Au moment où certains parlent d'autorité de l'adulte en oubliant trop souvent d'en faire une analyse approfondie, il est intéressant de se pencher sur l'amont de l'autorité dans la relation dissymétrique adulte jeune. Qu'en est-il de l'autorité lorsque des personnes publiques assument leurs comportements aussi déviants soient-ils aussi bien dans le domaine financier, moral, que relationnel ? Autorité et exemplarité L'exemplarité peut sembler être une idée vieillotte, mais l'observation quotidienne conforte l'idée (chère à Albert Bandura) que l'apprentissage par observation imitation est une des modalités importantes du développement intellectuel, cognitif et affectif de l'être humain. Déplacement des formes d'autorité Crise d'autorité ou décalage au monde ?
Archicl@sse - Archicl@sse: impact du numérique sur l'architecture des écoles et des établissements Accompagner les collectivités et les acteurs de l'École dans la définition de leurs projets d'évolution, rénovation et construction d'écoles ou d'établissements scolaires De par les compétences qu'elles ont reçues dans les années 80, les collectivités ont investi le champ de l'architecture scolaire. Chaque année, de nombreuses constructions ou rénovations d'écoles, de collèges et de lycées sont programmées. Découvrir le site archiclasse.education.fr La philosophie d'Archiclasse C'est pour accompagner les collectivités mais aussi l'ensemble des acteurs de l'École dans ce mouvement de réflexion sur la forme scolaire que le ministère propose le site Archiclasse, cadre de travail en commun pour que chacun puisse participer à l'enrichissement des projets de construction ou de rénovation scolaire. Le périmètre du site Archiclasse Un ensemble de documents de référence sur le bien-être à l'école, assortis des derniers éléments de la recherche est également disponible sur le site.
Lecture : Le SNPI craint "le retour des querelles idéologiques" "S’il s’agit d’affirmer que bien lire, bien écrire, bien compter sont indispensables, nul doute que nous pouvons être facilement d’accord. Mais était-il nécessaire d’engager cette perspective dans l’éternelle querelle sur le primat de la maîtrise du code", interroge le Snpi Fsu, syndicat des inspecteurs du primaire. "Développerons-nous la compétence professionnelle des enseignants dans l’alternance de politiques qui voudront, tour à tour, privilégier ou relativiser l’importance respective des acquisitions instrumentales et de la construction du sens?" Cette prise de position intervient à la suite d'un séminaire organisé à Poitiers le 22 juin auquel les IEN ont été invités par le ministre. "Puisqu’il s’agit, pour notre ministre, de tirer bénéfice de la recherche scientifique, revenons aux enseignements de la conférence de consensus de 2016 (CNESCO - IFE) qui affirmait l’importance conjointe de la maîtrise du code et du développement de la compréhension", pour suit le Snpi. Snpi
Compétences, processus et stratégies de lecture en fonction des genres textuels numériques et des supports numériques D'emblée, les responsables de ce projet nous partagent les questions qui ont guidé leur recherche : Dans quelle mesure l’acte de lire se définit-il « autrement » à l'ère numérique? Quelles sont les compétences requises, de même que les processus et les stratégies mobilisés par les lecteurs, dans ce nouveau contexte? Quelles stratégies de lecture doivent être mises en place par l’école pour une clientèle de fin primaire et pour tout le secondaire? Aussi, dans leur rapport scientifique, les auteurs annoncent leur problématique : « L’ère numérique invite à enrichir la définition de la compétence à lire et de ses composantes. La transformation de la structure et de la forme du texte avec le numérique nous force à réévaluer la définition de la notion même de lecture (Healy et Dooley 2002 ; Bélisle, 2011) ainsi que des processus (perceptifs et cognitifs) et des stratégies qui lui sont associés (Matthewman, 2007). Dix recommandations sont proposées quant à la formation à la lecture numérique.
Fiches de renseignements : Stratégies et jeux de dupes des enseignants et des élèves Quels usages font les enseignants des traditionnelles fiches de renseignement de début d’année ? Quelles questions posent-ils et quelles interrogations se refusent-ils à porter ? Comment les exploitent-ils ? Quel regard les élèves portent-ils sur ces tentatives d’information ? Comment les utilisent-ils ? Audrey Murillo, Julie Blanc, Hélène Veyrac et Philippe Sahuc (Université Toulouse 2) ont observé la danse des attitudes et des contournements et les usages des enseignants et des élèves autour des fiches de renseignement. Fiches et effet Pygmalion Pourquoi autant de fiches de renseignement ? Des fiches de renseignements on sait, depuis P Merle, qu’elles participent aux inégalités scolaires. Des fiches pour quoi faire ? Que demandent les enseignants ? Des enseignants (environ un tiers) posent des questions sur le parcours scolaire, sur leur discipline et le niveau de l’élève, voire sur leurs connaissances. Toutes ces questions ont comme objectif d’établir un pronostic sur l’élève. L’étude
Autonomie de l’élève, autonomie de l’établissement Les débats qui nous attendent sur l’autonomie des établissements risquent d’être frustrants si l’on s’en tient à une définition pauvre de l’autonomie comme capacité à se gouverner soi-même. Accroitre l’autonomie des établissements sur une telle base conduira fatalement à renforcer la concurrence entre eux : certains l’approuveront, d’autres s’y opposeront et, une fois de plus, l’affaire s’achèvera par un mauvais compromis. Mais si l’on part d’une définition plus riche de l’autonomie comme capacité à coopérer en prenant sa part dans la réalisation d’une œuvre collective, la question se présente alors sous un jour très différent. L’exploration parallèle proposée ici aidera à placer la question de l’autonomie de l’établissement qui est le vrai sujet de l’article, sous un angle inhabituel et, nous l’espérons, éclairant. Autonomies de l’élève Si l’on s’en tient à cette définition, l’éducation scolaire traditionnelle favorise incontestablement l’autonomie de l’élève. Serge Pouts-Lajus Notes :
Le webdocumentaire : une opportunité pédagogique pour l’éducation critique aux médias ? 1Le développement de la pensée critique est une finalité en soi dans nos systèmes éducatifs. L’acquisition d’habilités critiques est régulièrement promue et revendiquée par les représentants politiques, notamment les responsables de l’éducation, dans l’objectif de faire émerger chez les individus des capacités d’agir en citoyen autonome face à un monde complexe (UNESCO, 2006, 2015). 2L’objectif s’impose avec plus de force encore à l’ère du numérique, au point de devenir un prérequis essentiel pour survivre à la surabondance des messages médiatiques de notre société. La facilité d’accès et la rapidité de production et de diffusion de l’information conduisent, en effet, à une profusion de messages à traiter, trier et vérifier. Du point de vue des pouvoirs publics, l’apprentissage de la pensée critique apparaît aussi comme la meilleure arme pour lutter contre l’endoctrinement, le fanatisme ou les tendances complotistes. Définition de la pensée critique Tableau 1. Tableau 2. Tableau 3.
Bruno Devauchelle : Numérique et devoir d'apprendre Se développer, s'adapter, progresser, améliorer, autant de verbes qui expriment ce que la totalité des humains effectue en permanence, de la naissance à la fin de la vie, c'est pour le dire de manière générique : apprendre. Si dans le "chemin de vie" que chacun de nous fait, il y a une continuité personnelle, il y a aussi des interactions multiples avec le contexte, l'environnement et les autres humains. En imposant sa logique dans de nombreux domaines, l'informatique a transformé le cadre du développement personnel de chacun de nous en offrant de nouvelles ressources de nouveaux moyens inconnus auparavant. Ces ressources et ces moyens rendent désormais possible "l'apprendre par soi-même". Montée de l'individualisme cognitif Ce que les développements technologiques des cinquante dernières années nous apprennent c'est que l'une des conséquences les plus importante est l'accroissement exponentiel de la circulation de l'information. Liberté et compétence d'autoapprentissage
Bruno Devauchelle : Algorithmes, Fake news : pouvons-nous encore nous informer ? En utilisant les moyens numériques à notre disposition, nous avons une fenêtre ouverte sur le monde. Du moins c'est ce que nous croyons. Un ensemble de faits, plus ou moins importants, semblent indiquer que la fenêtre se referme et que nous n'avons plus forcément le choix et que même si nous l'avons, il est bien difficile de "discerner" pour reprendre un terme magique utilisé en ce moment (cf. le discours du ministre de l'éducation). Nos usages quotidiens des technologies nous montrent combien nous sommes peu soucieux de ce que nous recevons ou en tout cas peu critiques vis à vis de tout ce qui circule, y compris ce que l'on y exprime. Quand on perd le contrôle de l'information Si pour nos collègues suisses, dans leurs études, il y aurait 30% "d'indigents médiatiques", il y a fort à parier que ce chiffre soit en réalité plus important selon les critères retenus, dont en particulier celui qui porte sur la connaissance et la compréhension de l'invisible de l'informatique.
Bruno Devauchelle : Eduquer à l'éthique dans un monde numérique Faire un journal d'école, créer une webradio, un média dans un établissement scolaire est devenu quelque chose de "normal", à défaut "d'ordinaire". Normal parce que cela est devenu courant à l'échelle du pays, mais pas ordinaire, parce qu'en réalité, même au sein d'un établissement, ces activités touchent peu d'élèves et d'enseignants en regard du nombre total. Dans le même temps, l'arrivée du web a ouvert, dès 1994, de nouvelles possibilités d'expression. Après avoir tenté d'utiliser dès 1980 le minitel (serveur, parfois, messagerie plus souvent), et après avoir tenté l'aventure des radio libres, un nouvel horizon d'expression s'est ouvert à l'ensemble de la population. L'expression objet d'éducation Le monde scolaire réagit sagement à toutes ces évolutions. Parler d'une éthique de l'expression c'est penser la possibilité pour chacun, en lien avec les autres, de se construire des codes d'expression et de tenter de les partager ensuite. Bruno Devauchelle
La littérature en Ulis Le site québécois web Litter-action'ailes propose des ressources théoriques et pédagogiques consacrées à l'utilisation de la littérature jeunesse en classe, afin de favoriser la communication et les interactions chez les élèves autistes âgés entre 5 et 12 ans, fréquentant des classes spécialisées dans des écoles ordinaires. Il a été créé par la professeure du Département d'éducation et formation spécialisées de l'Université du Québec à Montréal, Delphine Odier-Guedj. Litter-action'ailes est destiné aux enseignants des classes spécialisées ou régulières, aux formateurs d'enseignants, aux professionnels et techniciens en éducation spécialisée ainsi qu'aux familles dont les enfants ont un TSA ou des difficultés à communiquer et à interagir. Il offre un panorama d'activités réalisées en classe – plus de 70 extraits vidéos –, commentées par près d';une vingtaine d'enseignantes. Litter-action'ailes