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L’apprentissage et l’enseignement à l’ère du numérique, celle de la créativité

L’apprentissage et l’enseignement à l’ère du numérique, celle de la créativité
Voici un texte (version générique) que j’ai présenté ce matin à mes collègues au bureau. D’abord, les constats et prémisses : Diapositive gracieuseté de Mario Chiasson, @marioch Étant donné qu’aujourd’hui, on dénote une absence de vision stratégique (et de ressources humaines ciblées à cet effet) et d’actions prioritaires concernant le rôle du numérique sur l’apprentissage et l’enseignement, dans de trop nombreuses juridictions; Je déclare donc que : Il est temps que cesse le procès des TIC à l’école;Il est temps que les leaders en éducation assoient une vision et un plan stratégique pour le numérique etl’apprentissage (enseignement, formation continue, nouveaux rôles, curriculum actualisé, etc.) Car… Nos jeunes nous y attendent, le reste de la planète aussi ! Rappelez-vous : « Le vrai risque, c’est de ne pas changer. » (John Coltrane, saxophoniste) J'aime : J'aime chargement… Related:  TIC et évaluationcréativitéArticles pédagogiques

Évaluer à l’ère du numérique : préoccupations et solutions Le 15 janvier dernier, enseignants et conseillers pédagogiques du Cégep régional de Lanaudière se penchaient sur la question de l’évaluation des jeunes lorsque ceux-ci ont accès à Internet. Des réflexions qui sont partagées ici. À une époque où les technologies de l’information sont omniprésentes, il n’est pas rare, au cégep du moins, d’évaluer les élèves à partir d’appareils branchés à Internet. Ceci inquiète parfois certains enseignants. C’est pourquoi un atelier portant sur le thème de l’évaluation des apprentissages lorsque les étudiants ont accès à un ordinateur ou un appareil branché à Internet s’est tenu au Cégep régional de Lanaudière à L’Assomption lors de la journée pédagogique du 15 janvier dernier. Réunis en petits groupes, les participants étaient invités à discuter de leurs préoccupations sur ce plan. – La possibilité que les étudiants puissent sauvegarder une copie électronique de l’évaluation et la faire circuler;

Pédagogie de la créativité : de l’émotion à l’apprentissage 1 Je remercie Nicolas Perrin pour sa lecture critique de mon texte. 1La perception que l’apprenant a de ses émotions et des manifestations physiologiques qui en découlent, a une influence très forte sur l’apprentissage et la réussite scolaire (Bandura, 1997/2007)1. Ainsi, comment construire un environnement qui induirait des émotions facilitatrices d’apprentissage et qui réduirait ainsi les émotions parasites de l’apprentissage ? Quel pourrait être le rôle de la créativité dans ce processus ? 2 Nous ne savons pas encore si le terme de paradigme est le plus approprié ou s’il serait préférable (...) 2Une pédagogie de la créativité n’implique absolument pas de modification du programme. 3Cet article se propose de définir quelques concepts-clés d’une pédagogie de la créativité que sont notamment la créativité, l’émotion et d’analyser une partie des résultats d’une recherche menée autour de cette pédagogie à partir d’un dispositif qui a permis d’identifier quelques processus en jeu.

La relation élève-enseignant importante pour la réussite scolaire La relation entre un élève et son enseignant est un facteur clé de la réussite scolaire, particulièrement chez les plus jeunes. Or, la qualité de celle-ci varie en fonction du sexe, de la situation économique et du comportement des enfants. Voilà ce qui ressort d’analyses des données de l’étude longitudinale du développement des enfants du Québec effectuées par des chercheurs de l’Université de Montréal et de l’Institut de la statistique du Québec. Selon le fascicule publié la semaine dernière, il faut noter que la majorité des enseignants et des élèves estiment avoir une relation positive, un chiffre qui diminue toutefois au fur et à mesure que les enfants grandissent. En effet, 68 % des enseignants de la maternelle juge avoir une relation proche et chaleureuse avec les petits contre 47 % de ceux de la quatrième année. Quant aux élèves qui disent aimer leur enseignant, le taux passe de 89 % à 75 % entre la première et la quatrième année du primaire. À lire aussi :

New Test for Computers: Grading Essays at College Level Photo Imagine taking a college exam, and, instead of handing in a blue book and getting a grade from a professor a few weeks later, clicking the “send” button when you are done and receiving a grade back instantly, your essay scored by a software program. And then, instead of being done with that exam, imagine that the system would immediately let you rewrite the test to try to improve your grade. EdX, the nonprofit enterprise founded by Harvard and the Massachusetts Institute of Technology to offer courses on the Internet, has just introduced such a system and will make its automated software available free on the Web to any institution that wants to use it. The new service will bring the educational consortium into a growing conflict over the role of automation in education. “There is a huge value in learning with instant feedback,” Dr. But skeptics say the automated system is no match for live teachers. But EdX expects its software to be adopted widely by schools and universities. Dr.

La pédagogie de l'irrévérence La parodie, le pastiche et la caricature constituent des méthodes de formation redoutables. Contrairement au suivi servile des consignes ou à l'imitation de modèles, il ne s'agit pas juste de savoir reproduire. La parodie laisse l'apprenant libre. Parodier, c'est comprendre et maîtriser les règles du jeu tout en restant libre de les suivre, ou d'en utiliser d'autres. Caricaturer et parodier pour mieux comprendre les codes. La théorie de la caricature consiste à comparer le sujet avec un schéma idéal. De même, la parodie s'appuie sur une bonne connaissance des codes, de l'écriture, du schéma narratif, du rythme. Pour être précis, on distingue le pastiche, qui est davantage un exercice d'admiration, de la parodie, qui se moque du style d'un écrivain. Pas étonnant donc que des enseignants se soient emparés de cette approche. Comment se lancer ? Hacker ! Le terme hacker dans un environnement pédagogique mérite une explication. Hacker des vidéos Hacker des supports visuels Ressources

La qualité du français: notre credo | Classe Démocra-TIC Nous communiquons pour mieux nous connaître, nous entraider et nous enrichir. Nous écrivons pour partager entre nous ainsi qu’avec les gens de l’extérieur. Nous voulons, bien sûr, être lus par un public. Cela nous sert à réfléchir tout fort et recevoir des commentaires … constructifs si possible! Bien sûr, nous croyons qu’il est important de réviser nos billets avant de les publier autant pour la qualité du français que pour le contenu (nos idées). Frederick et Hugo L. Cette entrée a été publiée dans La qualité du français. L'Agence nationale des Usages des TICE - Correction automatique d’écrits d’élèves : rêve ou réalité ? par Sonia Mandin * Quel enseignant n’a pas rêvé de simplement appuyer sur un bouton pour obtenir les évaluations de ses copies ? Quel élève n’a pas rêvé d’en faire autant pour obtenir une correction immédiate de son travail avant de le soumettre ? Le développement de logiciels de correction automatique de textes et l’évolution des recherches en linguistique et informatique ont rendu possibles de telles actions, du moins dans certains contextes d'application. Cet article décrit les résultats d’études ayant montré une efficacité des logiciels de correction dans six contextes : la correction des réponses à des questions ouvertes, la correction d’essais (rédactions, résumés), la détection du plagiat, l’orthographe et la détection du niveau de difficulté d’un texte. Réponses à des questions ouvertes Une étude de 2010, décrite par Mark D. Essais (rédactions, résumés) L’évaluation automatique permet des retours immédiats. Détection du plagiat C’est par exemple le cas dans l’académie de Bordeaux.

« Comment susciter l’envie d’apprendre », le debrief du premier Sydospeech Le 28 janvier dernier a eu lieu, dans les murs de l’ESDES, nos premières conférences Sydospeech. L’objectif de ces conférences était simple : réunir 5 intervenants (entrepreneurs, formateurs et enseignants) pour échanger sur le thème : « Comment susciter l’envie d’apprendre ? ». Enfin, échanger est un terme bien réducteur : il faudrait dire débattre, faire réfléchir, inspirer, choquer, bouleverser… Et d’après les retours que nous avons eus, le pari a été gagné ! Voilà 5 idées fortes lancées par nos Speechers : #1 Speecher, Laurène Castor : « Passer de No Pain No Gain à No Fun No Gain ». Laurène Castor est revenue sur un mythe un peu trop présent à l’école : on n’apprend bien que dans la douleur, il faut souffrir pour obtenir de bons résultats et parvenir à l’excellence. #2 Speecher, Clarence Thiery : « A distance, le plus gros challenge est de capter l’attention ». Capter l’attention des apprenants revient à chercher à les impliquer activement dans une démarche d’apprentissage.

T. Karsenti: 20 recommandations pour une école numérique Au moment où les pays d’Afrique veulent intégrer les TIC dans leurs systèmes éducatifs, ces (1)20 recommandations pour effectuer un virage vers l’ère numérique à l’école du Prof Thierry KARSENTI, Directeur du CRIFPE de l’Université de Montréal peuvent être fort utile. Recommandation 1 : L’école doit avoir un site web collaboratif – ouvert à la communauté. Recommandation 2 : L’école doit avoir une page Facebook qui célèbre les succès de l’école. Recommandation 3 : L’école doit avoir un fil @twitter pour informer et échanger. Recommandation 4 : L’école doit avoir une chaîne @YouTube pour partager les succès. Recommandation 5 : L’école doit participer EN FRANÇAIS à la diffusion du savoir sur @Wikipedia. (1) Conférence donnée à la rencontre Destination Réussite II du 3 Octobre 2013 à la Cité Collégiale à Ottawa au Canada. Commentaire commentaire

Motiver ses élèves par des tests d’auto-évaluation en ligne La perception de l’élève de sa progression dans son apprentissage est un facteur qui augmente sa motivation à s’engager et à persévérer dans les enseignements qui lui sont dispensés. Lui permettre d’auto-évaluer son niveau de connaissances et de compétences sur les modules qu’il a déjà suivis dans une UV lui offre des repères de niveau pour les modules suivants. La série de modules présente une progression pyramidale. Les modules suivis s’appuient sur les savoirs et les compétences acquises dans les modules précédents. Afin de mieux préparer ses élèves à ces contrôles continus de début de PC, l’enseignant s’est tourné vers les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE). La réponse apportée La solution mise en œuvre consiste à proposer, aux élèves, des tests formatifs en ligne accessibles à tout moment, en tout lieux et offrant une variété de questions. Le scénario pédagogique Le scénario mis en œuvre est très classique. La valeur ajoutée

Si la créativité m’était contée : 14 Mars à 16h | Centre de Recherches Interdisciplinaires Si la créativité m’était contée : une discussion sur la créativité en compagnie de Eitan Altman, Pierre Carlès, et François Taddei, suivie par une séance de dédicaces de son dernier livre par Sandra Huret (Des étoiles dans la tête : approche psychologique de la créativité chez les artistes et les scientifiques) École Numérique Pour Tous, une distribution Linux pour l’école Basée sur Ubuntu, École Numérique Pour Tous est une distribution adaptée à l’enseignement du 1er degré qui ravira aussi bien les enseignants que les élèves. Produit d’une année de recherche et développement et élaboré en collaboration avec le monde enseignant, École Numérique Pour Tous permet une utilisation des TICE simple, complète et accessible. L’interface est simple et intuitive spécialement adaptée pour un usage sur un Tableau Blanc Interactif (TBI) ou une tablette tactile. Une charte graphique jolie et colorée Un lanceur d’application simple d’utilisation Des activités triées par matière L’interface d’École Numérique Pour Tous est totalement administrable et personnalisable ! Réorganisez les icônes Ajoutez des raccourcis par Drag & Drop Ajoutez des raccourcis manuellement Personnalisez l’interface comme vous voulez ! École Numérique Pour Tous comprend des activités pédagogiques adaptées aux besoins des élèves et enseignants. Plus d’informations ici :

Copy of Backchannel/ Informal Assessment Tools Comparison Chart Τα cookie, τα οποία είναι αρχεία που δημιουργούνται από ιστότοπους που έχετε επισκεφτεί και η κρυφή μνήμη του προγράμματος περιήγησής σας, η οποία συμβάλλει στην ταχύτερη φόρτωση των σελίδων, σάς βοηθούν να περιηγηθείτε πιο εύκολα στον ιστό. Η διαγραφή της κρυφής μνήμης και των cookie του προγράμματος περιήγησής σας σημαίνει ότι οι ρυθμίσεις ιστότοπων (όπως τα ονόματα χρηστών και οι κωδικοί πρόσβασης) θα διαγραφούν και ορισμένοι ιστότοποι ενδέχεται να μοιάζουν λίγο πιο αργοί, επειδή όλες τις εικόνες πρέπει να φορτωθούν ξανά. Πώς να διαγράψετε την κρυφή μνήμη και τα cookie Στη γραμμή εργαλείων του προγράμματος περιήγησης σας, επιλέξτε το μενού του Chrome .Επιλέξτε εργαλεία.Επιλέξτε Διαγραφή δεδομένων περιήγησης.Στο πλαίσιο που εμφανίζεται, επιλέξτε "Cookie και άλλα δεδομένων ιστότοπων και προσθηκών" και "Εικόνες και αρχεία στην κρυφή μνήμη".Στο πλαίσιο του μενού στο επάνω μέρος, επιλέξτε "αρχή του χρόνου" για να διαγράψετε τα πάντα.Επιλέξτε Διαγραφή δεδομένων περιήγησης.

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