Läsförståelsestrategier på svenska och engelska Att arbeta med läsförståelsestrategier är inget nytt för svensklärare, men tack vare det utvidgade kollegiet sprids många bra varianter för att förtydliga och synliggöra detta arbete. Som språklärare har jag inte fått någon formell utbildning kring detta, så inspirationen för min del kommer från nätet. Jag har tittat på de jättetydliga filmerna som Susanne Nystedt har gjort, kollat in Josef Sahlins sida, kikat in på En läsande klass och läst Annika Sjödahls tydliga beskrivningar. Det jag har gjort är att jag har gjort sammanfattningar av de olika strategierna med hjälp av canva.com. att förutspå – to predict att ställa frågor – to ask questions inre bilder – inner images att reda ut oklarheter – to clarify att sammanfatta – to summarize
Hogyan tanítsunk nyelvet diszlexiásoknak? – Modern Iskola Van egy diákom, aki diszlexia miatt teljesen felmentést kapott a nyelvtanulás alól, de évek óta eltökélt szándéka, hogy megtanuljon angolul. (A szerző bemutatkozása a cikk végén olvasható – a szerk.) Legfőképp miatta iratkoztam fel a Dyslexia and Foreign Language Teaching című kurzusra. Ez a kurzus képzett, gyakorlott nyelvtanárok számára is szemléletformáló és gyakorlati tanácsokban gazdag tanfolyam. Miért érdemes minden nyelvtanárnak megismerni ezt a kurzust? A nyelvtanárok felelőssége igen nagy lehet – tudjuk meg a tanfolyamból – mivel gyakran ők azok, akik észrevehetik, hogy egy diák valamely tanulási nehézséggel küszködik. A diákok anyanyelvükön gyakran olyan sikeresen kompenzálják az olvasási nehézségeket, hogy addig amíg be nem lép egy új nyelv, nem is merül fel hogy a gyermeknek ilyen jellegű problémái lehetnek. Sokszor akár középiskolás korig nem is merül fel, hogy a gyermeknek ilyen problémái lennének, és az anyanyelven való tanulásban nem jelentkezik. Általános javaslatok
Att ta kontroll över sitt eget lärande ”För alldeles för många lärare … är kompetensutveckling en förnedrande, själsdödande upplevelse eftersom de passivt ”sitter och tar emot” ”skriver Helen Timperley i boken Det professionella lärandets inneboende kraft. Helen Timperley är professor i pedagogik på University of Auckland i Nya Zeeland och hon har ägnat en stor del av sin forskning åt hur lärares lärande ska leda till att elevernas engagemang och resultat förbättras. Boken är en bra utgångspunkt för lärare och skolledare som ska påbörja ett lärgruppsarbete som möjliggör lärare att lära sig mer om sin egen undervisning. Timperly menar att på grund av de stora utmaningar som varje lärare möter varje dag i sitt klassrum - införa nya läroplaner och bedömningsmetoder i kombination med nya tekniska hjälpmedel - till en grupp elever som inte tar emot eller reagerar på undervisningen har behovet av professionellt lärande för lärare ökat. Hon säger att, / Ingegerd Norder
Diszlexiás s nyelvtanulók Magyarországon: gon: tapasztalatok és. Sarkadi Ágnes ELTE Angol Alkalmazott Nyelvészeti Tanszék - PDF Free Download 1 Diszlexiás s nyelvtanulók Magyarországon: gon: tapasztalatok és élmények Sarkadi Ágnes ELTE Angol Alkalmazott Nyelvészeti Tanszék 2 Kutatás s háttereh Zömében kvantitatív kutatások a témában, kevés a diszlexiás nyelvtanulók személyes nézőpontját bemutató kvalitatív kutatás Szakirodalom a diszlexiás tanulók iskolai élményeiről Edwards(1994) A diszlexia sebei- diszkrimináció, megalázottság, speciális figyelem hiánya Előítéletek a diszlexiával kapcsolatban- stigmatizáció (Gyarmathy és Vassné, 004) Kutatások a Magyarországon tanuló diszlexiások nyelvtanulással kapcsolatos élményeiről Ormos(004)-esettanulmány egy sikeres diszlexiás tanulóval, speciális figyelem Sarkadi(005)- szintén egy sikeres diszlexiás tanuló, az iskola negatív reakciója, a diszlexia eltitkolása a stigmatizációtól való félelem miatt 3 Kutatási kérdk rdések Milyen élményeik vannak a csoporton belüli nyelvtanulásról a diszlexiás diákoknak? 11 Negatív v vélemv lemény folyt. 17 Értékelés s folyt. 18 Értékelés s folyt. 8.
Jenny på Wendes: Att ge eleverna förutsättningar att lyckas Jag vill att mina elever ska få lyckas. Jag tror att man kan komma långt genom att arbeta i process och genom att ge tydliga exempel och mallar. När eleverna vet vad som förväntas av dem blir det också lättare för dem att prestera och lyckas. Under föregående termin läste jag en hel del inlägg och presentationer av Hanna Stehagen. Hon förespråkar något hon kallar skrivmallar och med hennes idéer som en inspirationskälla började jag ge mig an ett arbetsområde om texttyper i svenska. Tillsammans med eleverna gick jag igenom en artikels uppbyggnad. Nästa steg var att titta på artiklarnas innehåll. Vi diskuterade frågeorden i helklass och därefter fick eleverna sin egen skrivuppgift. Nu var det dags att börja skriva. När eleverna började bli klara med sina texter fick de titta på dem utifrån de krav som finns på en nyhetsartikel (disposition, innehåll och språk). Efter korrigeringar kom sista steget...att göra en självbedömning. Slutresultatet då?
DSA - Cosa sono i Disturbi Specifici dell'Apprendimento | Anastasis DSA, due parole chiave per comprenderne il significato: specifici ed evolutivi Le caratteristiche dei disturbi dell’apprendimento che rientrano nei DSA ci permettono di capirli meglio: Sono specifici perché riguardano esclusivamente alcuni processi di apprendimento, cioè automatismi che non si sviluppano durante il percorso scolastico come la lettura precisa e fluente, la capacità di scrivere senza errori, con grafia regolare e decifrabile e usando lo spazio in modo adeguato, di elaborare i numeri e calcolareHanno una matrice evolutiva: il disturbo dell’apprendimento si manifesta in età evolutiva, quando emerge la difficoltà del bambino a sviluppare una capacità che per gli altri invece diventa progressivamente un automatismo, ed è modificabile con interventi specifici. Diagnosi, potenziamento, riabilitazione I Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) sono la causa principale di difficoltà scolastiche e di abbandono della scuola. Riabilitazione e strumenti compensativi
futurelearn Did the First World War make heroism meaningless or was it the conflict that gave it the most meaning? We’ve designed this course in partnership with the BBC to help you explore, discuss and challenge the ways in which First World War heroism has been remembered. Our experts will take you through the changing British, French and German views of heroism and discuss important similarities and differences. Through discussion and analysis of art, literature, film and television, guided by our experts, you will explore the portrayals of heroism before, during and after the war. Together we will examine the changing faces of heroism from distant figureheads and brave warriors to the ordinary ‘Tommy’ and front-line nurses. This course will give you the opportunity to purchase a Statement of Participation. This course is part of a series designed in partnership with the BBC to commemorate the war.
Mappa sui BES Condivido questa mappa sui BES, realizzata da Linda Manzoni di AID Monza Brianza. Credo che schematizzi efficacemente le categorie rientranti all'interno dei Bisogni Educativi Speciali, in quali casi è prevista una certificazione, quali sono i documenti che la scuola deve predisporre. A proposito di documentazioni vengono anche indicate le differenze tra un PEI è un PDP. Articoli correlati The Quest To Harness Wind Energy At 2,000 Feet Image courtesy Altaeros By Erik Sofge Nothing about the grooved, inflatable body taking shape inside Greentown Labs in Somerville, Massachusetts, resembles a wind turbine. It looks more like a jetliner’s emergency ramp, or something you’d tie behind a boat and cling to desperately while bumping across the surface of a lake. But the 14-foot-long structure most resembles what it actually is–an air-filled wing. To be more precise, it’s a stabilizing fin, part of a tube-shaped, robotic airship designed to tap the power of high-altitude winds. Provided, of course, the vehicle hasn’t sprung a leak. Read the full article by clicking the name of the source located below.
Gli interventi didattici differenziati - Idee e percorsi per insegnare - Simone Scuola Gli interventi didattici differenziati Ogni alunno, in quanto essere umano, è diverso dall’altro per età, livello di sviluppo, ritmo di apprendimento, motivazioni, tendenze, aspirazioni. La Costituzione italiana, nell’articolo 3, afferma che è compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli che impediscono il pieno sviluppo della persona umana e ne limitano la libertà e l’eguaglianza. La scuola è lo strumento attraverso il quale la Repubblica forma i cittadini e quindi il suo compito è quello di fornire a tutti gli alunni un’istruzione che soddisfi il principio costituzionale del pieno sviluppo della personalità. È possibile conciliare il pieno sviluppo della personalità e la diversità di ogni essere umano in un solo modo: attraverso un’offerta formativa "individualizzata". Prima di risolvere il mistero implicito nell’affermazione precedente, si propone una riflessione sulla situazione attuale nelle scuole.
Walrus mass in vast numbers on Alaska beach as sea ice retreats | Environment Pacific walrus that can’t find sea ice for resting in Arctic waters are coming ashore in record numbers on a beach in north-west Alaska. An estimated 35,000 walrus were photographed on Saturday about five miles north of Point Lay, according to the National Oceanic and Atmospheric Administration (NOAA). Point Lay is an Inupiat village 700 miles (1,126 kilometres) north-west of Anchorage. The enormous gathering was spotted during NOAA’s annual arctic marine mammal aerial survey, spokeswoman Julie Speegle said by email. The gathering of walrus on shore is a phenomenon that has accompanied the loss of summer sea ice as the climate has warmed. Pacific walrus spend winters in the Bering Sea. Unlike seals, walrus cannot swim indefinitely and must rest. As temperatures warm in summer, the edge of the sea ice recedes north. The World Wildlife Fund said walrus had also been gathering in large groups on the Russian side of the Chukchi Sea. “They’re going to get them out there next week,” she said.
dislessia-passodopopasso2 - 01 DSA COS'E' -COSA FARE - DIAGNOSI, SCUOLA, LETTERE, STUDIO LETTERA DI RECLAMO PER NON AMMISSIONE — DA PRESENTARE ENTRO 15 GG DALLA PUBBLICAZIONE DEI CARTELLONI. SOLO SE SIETE SICURI CHE LA BOCCIATURA SIA INGIUSTA. Scrivere solo ciò che l'accesso proverà. LETTERA RICHIESTA ATTI AMMINISTRATI PER CHI HA FATTO ESAMI RECUPERO CON ESITI NEGATIVI- Lorella Cucurnia e associazione Relessica RICHIESTA COPIE VERIFICHE — Possiamo richiedere alla scuola tramite lettera che ci vengano consegnate copie delle verifiche.E' possibile anche richiedere una singola copia di verifica, occorre specificare nel corpo della lettera di che materia e a quale verifica facciamo riferimento.Alcune scuole richiedono un contributo (tipo ogni facciata 0,20 cent). Importante prima avere un pc schermo 15 pollici circa. una scheda di memoria apposita per la grafica e una che serve per il pc, processore Intel ICORE 5 o 7. Fattura intestata al minore per poter ottenere DETRAZIONI IRPEF 2019 NON C'E' BISOGNO DI PC o Tablet appositi. PER PC TRAY STATUS — Gratuito.
Några ord om hijab och hucklen | Motargument.se “Jag såg att häggen blommade, det kom en doft av den. Då gick jag till min älskade och sade: Se och känn! Hon stod vid makaronerna, hon sydde på en klut, Och när hon lyfte ögat hade häggen blommat ut.” Att kalla hijaben osvensk, tyder på en stor okunskap om svensk kultur och svensk historia. På Almgrens sidenväverier kan man se de huvuddukar, eller klutar, som tillverkades för kvinnor av olika stånd och rang i samhället. Min mormor berättade att när hon var liten, runt första världskriget, gick fortfarande folk på skånska landsbygden klädda i huvudukar, sjalar. Skälen till varför man gick klädd i klut var lite olika. Fast min mormors mor tillhörde nog de sista som ansåg att man var tvungen att bära klut för att vara en “ärbar” och riktig kvinna. Konventioner och huvudduk Då Idas föräldrar var unga, 1800-talets mitt, var huvudduken inget val, utan ett tvång, i Skåne. Jag citerar en sida om skånsk folkdräkt: Det där med klädsel var viktigt förr. Domstolsprotokollen är en givande läsning.
Difficoltà o Disturbo dell’Apprendimento: quale differenza? – Centro Psync | Centro di Psicologia dell'età evolutiva Negli ultimi anni, grazie alla legge 170 del 2010 che disciplina le norme in materia di Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), si è assistito ad un boom di diagnosi di questo disturbo. Da allora parole come dislessia e discalculia sono diventate di uso comune anche se spesso, ahimè, sono usate in modo scorretto. Non è detto, infatti, che un bambino che non sa eseguire i calcoli sia discalculico, come non è detto che un bambino che in II elementare ha ancora una lettura lenta e stentata sia dislessico. Facciamo un po’ di chiarezza: Per chiarire la questione è importante conoscere la differenza tra una difficoltà di apprendimento e un Disturbo Specifico dell’Apprendimento. Quando parliamo di DISTURBO ci riferiamo ad una CATEGORIA DIAGNOSTICA ben precisa che interessa il 3-4% dei bambini in Italia. – Sono quei bambini spesso additati dagli insegnanti come SVOGLIATI, PIGRI, DISTRATTI, descritti con la frase “È INTELLIGENTE MA NON SI APPLICA”. Disturbo? Facciamo un po’ di chiarezza: