FLE.fr - Apprendre le français en France. Fonctionnalités de Questions-Réponses, logiciel pour créer des questionnaires, quiz, examens et jeux multimédias. 1a vidéo recherche sur internet. Quand on y cherche quelque chose, le Web peut sembler aussi vaste qu’un océan.
La vidéo de formation, un outil pédagogique pour les vendeurs. Acquérir l’essentiel grâce à la vidéo Pour les vendeurs, il est aussi important de savoir comment les produits fonctionnent que de s’approprier leur historique : conception, production, qualité des matières premières.
Mais pour des raisons de coût, il n’est pas possible de former de manière approfondie sur tous les produits. La vidéo de formation est un bon moyen d’acquérir rapidement l’essentiel, pour être ensuite capable de faire vivre un argumentaire face à un client. Après avoir servi à former les vendeurs, ces films pourront devenir de précieux supports commerciaux pour les vendeurs, et servir à animer les magasins, réels ou virtuels. Exemple : la formation des collaborateurs du magasin Auchan. 1- synthèse recherche. Formation, tutoriels vidéo et autres liens. Schéma des meilleures pratiques de l'éducation 2.00. Animation de groupes. Le collectif est fortement valorisé à l'heure actuelle.
Que ce soit pour travailler ou pour apprendre, il semble que l'on redécouvre tous les bénéficies du faire ensemble. Parfois jusqu'à l'aveuglement : faire ensemble ne va pas de soi, et éprouver les limites de cette modalité de production constitue en soi un excellent apprentissage. Comme en de nombreux domaines, le tourisme a beaucoup à nous enseigner sur la gestion de groupes. Les professionnels de ce secteur ont constaté que plus nous étions connectés aux groupes et sources d'information dans les nuages, plus nous aspirions à rencontrer de vrais gens pendant nos vacances. De nouvelles formes de vacances sont en train de voir le jour, plus loin des groupes, plus près des individus. Le groupe trouve également sa place dans la formation à distance, qui s'appuie sur des outils de communication et de production en commun toujours plus ergonomiques et performants.
L'animation de groupe se renouvelle sans cesse, quel que soit son cadre. LA TECHNOLOGIE DOIT-ELLE PREFIGURER LA PEDAGOGIE ? La technologie doit-elle préfigurer la pédagogie ?
La pédagogie précède-t-elle la technologie ? J'ai récemment posé cette question sur les réseaux sociaux et magie des réseaux sociaux, de belles images et de belles réponses me sont parvenues. Pour ceux d'entre vous, formateurs ou consultants, qui s'initient ou approfondissent leur propre apprentissage des nouvelles technologies en formation pour adultes, voici quelques impressions, qui peuvent constituer idées ou réflexions à mûrir. Je remercie par avance tous ceux qui ont contribué à mon propre recul sur la pratique. L'ère des nouvelles technologies a sonné depuis bien longtemps : les nouvelles technologies sont devenues l'incontournable de "l'apprendre. " Oui, mais... lorsqu'on est formateur, comment ne pas passer à côté de cet apparat technologique sans tomber dans une utilisation "gadgétisée", qui certes peut paraitre "in", "fun", mais ne parvient guère à l'atteinte d'un objectif pédagogique pour l'apprenant ?
Typologie des solutions Blend-Learning (Formation Hybride) : Préambule - Les clandestines. 3- exemple de vidéos. Depuis 2007, le portail américain Common Craft coordonné par Lee and Sachi LeFever propose des vidéos courtes et simples à comprendre construites avec comme support un tableau blanc et des éléments en papier découpés et positionnés ; une pédagogie de la monstration qui explicite des dispositifs techniques du Web d’aujourd’hui, des modes d’échange relationnels.
Chaque vidéo Common Craft est présentée sous la forme d’une scénarisation ou d’une histoire brève qui invite l’internaute à comprendre aussi bien la technologie présentée que l’intérêt d’utiliser tel ou tel type d’outil en ligne, mais aussi de se prémunir contre des risques de pratiques sur Internet. Ce type de média interactif est basé notamment sur une approche design de service que des espaces publics numériques prennent également en charge en créant leur propre vidéo « à la » Common Craft pour expliciter par exemple le courrier électronique ou comment fonctionne Internet. Publication, échange et partage Identité numérique. La vidéo comme outil d'exploitation pédagogique. L'utilisation de la vidéo numérique en classe représente à la fois un défi et une occasion pour l'intégration des stagiaires dans le processus de formation.
Il faudra travailler par projets, en équipe, sur des modalités variées. L'activité de production vidéo sera donc forcément un projet assez long mettant en apprentissage diverses équipes avec des approches qui pourront être différentes selon le thème choisi, l'âge et l'expérience des élèves ou le matériel disponible. Certains projets peuvent être plus courts, d'une technicité réduite, avec une approche de sensibilisation plutôt que de réalisation. Ici, il s’agit de vidéos qui apparaissent à la fois comme des exemples de projets (forme) mais qui revêtent aussi un caractère informatif sur les métiers (contenus). Ø C’est valoriser le jeune en lui montrant et valorisant ce qu’il est capable de faire quand il est lui-même impliqué dans le projet de filmage;