Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports. Cette circulaire abroge la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 définissant les missions des « personnels exerçant dans les CDI », B.O. n° 12 du 27 mars 1986.
Conformément à l'arrêté du 1er juillet 2013 relatif au référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation, les professeurs documentalistes exercent leur activité dans l'établissement scolaire au sein d'une équipe pédagogique et éducative dont ils sont les membres à part entière. À ce titre, ils partagent les missions communes à tous les professeurs et personnels d'éducation. Ils ont également des missions spécifiques. Rénovation des B2i école et collège. Instruire / Eduquer Le répertoire des métiers (REME) nous aide-t-il à y voir clair?
Instruire / Eduquer Le répertoire des métiers (REME) nous aide-t-il à y voir clair?
Publié en novembre 2011 par les ministères de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur et de la recherche, le répertoire des métiers (REME) se veut un outil de communication, une aide au processus de recrutement, un appui pour la définition des parcours professionnels, et un support aux démarches de mobilité professionnelle. On ne peut s’empêcher d’y voir aussi un outil de lecture de la représentation institutionnelle des métiers du monde scolaire et universitaire, et plus globalement, de la place de chacun d’eux par rapport aux autres.
Cette lecture s’appuie sur la comparaison entre les activités retenues comme principales, les connaissances, compétences opérationnelles et compétences comportementales, ainsi que les tendances d’évolution attachées à chacun des métiers. - Les Trois Couronnes - Didactique de l'Information Documentation - Pascal Duplessis. Culture de l’information et politique documentaire : au milieu du gué ? Les activités principales recensées dans la fiche «enseignant» du Répertoire des métiers de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur[1] comptent deux activités corrélées à la fonction de professeur documentaliste.
Elles sont ainsi libellées : ◗ « Contribuer à faire acquérir la maîtrise et la culture de l’information (professeur documentaliste) ◗ Mettre en œuvre la politique documentaire de l’établissement (professeur documentaliste) » On observera qu’en novembre 2011 le professeur documentaliste (re)trouve dans le REME sa fonction de professeur, fonction qui n’apparaît pas dans l’arrêté du 12 mai 2010 définissant « les compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d’éducation pour l’exercice de leur métier ». On notera toutefois que ce REME, à l’inverse d’un arrêté, « n’a pas de portée juridique et réglementaire » comme l’indique la présentation du document. Contribuer… avec qui ? Mettre en œuvre… seul ? Accueil : Portail. Projet ReferentielDoc. Les professeurs documentalistes - édition 2011.
MENE1111098C. Un objectif naturel s'impose à chacun des acteurs de l'École : améliorer les acquis des élèves significativement et durablement à tous les niveaux de la scolarité.
Cette priorité est d'autant plus cruciale aujourd'hui que les résultats des enquêtes nationales et internationales soulignent, d'une part, la performance moyenne de notre système éducatif et, de l'autre, des écarts importants entre les élèves, déterminés par le cadre social et culturel. Il s'agit donc de concilier l'École pour tous et la réussite de chacun, en s'assurant que chaque élève, quel que soit son parcours, dispose d'un corpus commun de connaissances et de valeurs à la fin de la scolarité obligatoire.
La circulaire traduit ces axes de la politique éducative en directives qui, dans une présentation non exhaustive et transversale à tous les niveaux d'enseignement, définit les priorités et les grands enjeux de l'année scolaire 2011-2012. Bulletin officiel - Rentrée 2012 Ministère de l'Éducation nationale. INTRODUCTIONL'école du socle commun est une école de l'exigence et de l'ambition pour que chaque élève prenne le chemin de sa réussite.
Elle suppose des bases solides, acquises à l'école primaire, notamment en français et en mathématiques. Les dernières évaluations de CE1 et CM2 sont très éclairantes à cet égard. L'amélioration du niveau de français des élèves de CE1 est tout particulièrement un encouragement à approfondir le sillon des savoirs fondamentaux et de l'accompagnement personnalisé.Les apports de la recherche et de l'expérience permettent aujourd'hui d'identifier ce qui fonctionne en matière d'apprentissage de la lecture et de l'écriture, et de donner ainsi aux enseignants les outils pédagogiques les plus pertinents.Premier vecteur de l'égalité des chances, la personnalisation des parcours scolaires constitue une promesse de réussite pour chaque élève, quel que soit le chemin qu'il emprunte. 1 - Personnaliser 1. 2 - Responsabiliser1.
Sommaire 1. 2. Orientation - Livret de compétences expérimental - ÉduSCOL. Prévue par l'article 11 de la loi relative à l'orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie du 24 novembre 2009, l'expérimentation débute à la rentrée scolaire 2010 dans 166 établissements scolaires dont 140 relevant du ministère de l'Éducation nationale et 26 relevant du ministère chargé de l'Agriculture.
L'expérimentation fera l'objet d'une évaluation et donnera lieu à un rapport au Parlement en septembre 2012. Projet de circulaire de mission pour les professeurs documentalistes. Les étapes du projet de circulaire de missions pour les professeurs documentalistes, en attendant la réunion du 2 juin 2010, puis celle du 29 juin 2010.
La première version de la brève a été publiée le 12 mai 2010. Un projet de circulaire abrogeant la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 a été présenté le 5 mai 2010 pendant une réunion à la DGESCO (direction générale de l’enseignement scolaire) à laquelle assistaient le Snes, les représentants de la Fadben mais aussi d’autres syndicats tels que l’UNSA, le SGEN, le SNALC, le Scenrac CFTC. NOuveau prOjet de circulaire (5) et PACIFI.
NOuveau prOjet de circulaire (5) et PACIFI Après les différents projets de circulaire de mission proposés en juin dernier puis abandonnés, la DGESCO s'est enfin réveillée et a proposé un nouveau texte le 18 janvier dernier.
Vous en avez sûrement entendu parler, ça fait le buzz partout en ce moment. Pour vous faire votre propre avis, vous trouverez le document de la DGESCO ICI. FADBEN: projet de circulaire 2011. Outils pour alimenter la prise de conscience Le calendrier imposé par le ministère pour la lecture de la dernière version du projet de circulaire de missions interdit à la profession de prendre le temps, pourtant indispensable au vu de l’enjeu important que ce texte représente pour l’avenir du métier, de s’approprier le texte pour en construire une réelle analyse critique.
La FADBEN agit en ce moment même avec l’intersyndicale pour que ce calendrier soit revu en urgence, et qu’une réelle démarche de négociation soit engagée. Parallèlement, le bureau national propose, afin de permettre à tous les professeurs documentalistes de se forger une opinion sur le texte proposé par la DGESCO, les documents suivants : La lecture des rapports suivants nous semble également éclairante au regard des éléments contenus dans le projet :
Décodage du projet de circulaire du 18 janvier (1) Décodage du projet de circulaire du 18 janvier. Décodage du projet de circulaire du 18 janvier (3) Décodage du projet de circulaire du 18 janvier (4) Lettre ouverte à notre inspection générale sur le projet de circulaire. Mission des profs documentalistes : FADBEN : "Une vision essentiellement techniciste et passéiste du métier" La nouvelle mouture du projet de circulaire de mission des professeurs documentalistes fait déjà couler de l'encre !
A peine reçue par les syndicats, elle soulève des tempêtes sur les listes de discussion professionnelles. Si certains enseignants se disent favorables à ce texte, d'autres le jugent peu respectueux de leur métier. Blog en Didactique de l'information documentation. PACIFI/CIRCULAIRE : Et si le but était de nous transformer en chef de. Circulez. Circulez.. Une contribution à l’analyse du phénomène « circulaire de mission » da.
FADBEN : des learnings centres à la place des CDI? Dans les programmes d’enseignement et dans les cursus et, bien sûr, disposer d’un personnel flexible aux compétences multiples ! Du CDI au learning centre : Voyons maintenant quels changements se profilent pour les CDI au travers des textes et des discours institutionnels. Dans le rapport de 2009 L’accès et la formation à la documentation du lycée à l’université : un enjeu pour la réussite des études supérieures [3], Jean-Louis Durpaire et Daniel Renoult insistent sur l’importance pour les élèves du secondaire d’acquérir, dans une perspective de réussite universitaire, des méthodes de travail parmi lesquelles la recherche d’information.
Doc pour docs : learning centers. Le futur CDI vu par l’institution Education Nationale (On attend toujours une circulaire de mission pour remplacer celle de 1986) est depuis peu associé au concept de Learning center jusque là appliqué aux bibliothèques universitaires. Ainsi un séminaire "du CDI au learning center" est-il prévu du mercredi 23 au vendredi 25 mars 2011 à l’ESEN pour creuser le sujet. Quelques professeurs documentalistes y ont été conviés. Déjà Le sigle ECDI utilisé par J.L Durpaire annonçait le glissement d’un CDI, centre d’apprentissage et de formation avec un enseignant documentaliste, vers un CDI, service ouvert de façon maximale à un public plus "autonome" organisant lui même son apprentissage à l’aide de nouveaux supports.
Si tout n’est pas à rejeter dans cette vision futuriste (et anglophone ?) Idéalement conçue comme un lieu de savoir, on sent cependant venir la dérive d’une économie de moyens et de personnels qualifiés, compensée par une technicité accrue. En savoir plus Learning center… purée ! Éducatice 2010, entretien avec Jean-Louis Durpaire, IGEN EVS et président des CAPES de documentation. CRDP-Académie d'Amiens. Le CRDP et l’IPR EVS de l’académie d’Amiens ont organisé le 19 octobre 2011 une journée académique des documentalistes autour de la thématique : « Le professeur-documentaliste : évolutions du métier et de ses missions à l’heure des learning centres ».
Jean-Louis Durpaire, IGEN EVS, en charge du dossier au niveau national, est intervenu pendant la matinée. Les missions du documentaliste dans le cadre du développement des technologies nouvelles, au cœur des réformes (l’école du socle et des lycées) ont été abordé sous différentes formes (exposés, témoignages, échanges). La politique documentaire y a trouvé naturellement sa place. L'ECDI version learning centre : vers 39 H de gestion ?
Le « learning centre », un modèle incontournable ? Les learning centres dans le secondaire : stratégie institutionnelle et enjeux pour la formation des élèves et l’identité de l’enseignant documentaliste - Table Ronde - Les Trois Couronnes - Didactique de l'Information Documentation. 1. Le CDI-learning centre, une idée qui prend forme rapidement Une activité et des avancées conséquentes sont observables sur les terrains institutionnel (DGESCO, IPR-EVS, réseau CRDP) et professionnel (les académies). En témoignent, pour le moins, un séminaire ESEN en mars 2011, un vademecum DGESCO dont la sortie est annoncée en mars 2012, ainsi que de nombreuses communications de l’Inspection générale écrites, vidéos et orales sur le web et dans divers colloques.
La communication de proximité est également importante : de multiples déplacements dans les académies (Amiens, Besançon, Rennes, Corse, Dijon, Poitiers, Strasbourg…) à la rencontre des professeurs-documentalistes, des directeurs de CDDP et même des collègues néotitulaires (les moins de 5 ans à Dijon, les moins de 7 ans à Strasbourg) pour impulser des initiatives auprès d’un public sans doute pressenti comme davantage ouvert à ce genre d’innovation. 2. Rapport_Learning_Centers_7-12_RV_131336. FADBEN: analyse critique d'un modèle.
Jean-Yves CAPUL, sous-directeur des programmes d’enseignement, de la formation et du développement numérique, DGESCO Bénédicte ROBERT, chef du département de la recherche et du développement, de l’innovation et de l’expérimentation, DGESCO Nicolas DOMPNIER, professeur documentaliste Yves DEBIEN, proviseur de lycée honoraire Michelle CAINE, ia-ipr EVS, académie de Dijon Pierre DANEL, ia-ipr EVS, CTICE, académie de Clermont Ferrand Julien ROCHE, directeur du service commun de documentation, Université de Lille Jean-Jacques PELLE directeur de l’éducation, Conseil général du Finistère Jean-Charles RINGARD, directeur de l’éducation, Conseil régional des Pays de la Loire Modérateur : Pascal COTENTIN, ia-ipr, CTICE, CRDP de Versailles Pour vous, les » learning centres » à la française, c’est quoi et pourquoi vous intéressez-vous à ce concept ? « Learning centres : vers un modèle à la française »
Learning centre et CDI. PACIFI - EduSCOL. PACIFI - Café pédago. Par Blandine Raoul-Réa, dessin Fred Yvetot Ce parcours, coordonné par Jean-Louis Durpaire (IGEN EVS) et Mireille Lamouroux (CRDP - Versailles) est le fruit d’un groupe de travail composé de professeurs documentalistes, d’enseignants chercheurs et d’IA IPR EVS. « Celui-ci doit permettre à l’élève de se forger des compétences en matière d’information, selon une progression appuyée sur des situations de complexité croissante de la sixième à la terminale. » (JL Durpaire, IGEN) Un appui pour les documentalistes, mais pas seulement... Nicole Boubee et Brigitte Simonnot, maîtres de conférence, rappellent dans leur texte d'introduction : « Les activités informationnelles et documentaires sont des pratiques primordiales au cœur des apprentissages... Actions de formation Dax. 1. Le Pacifi, un océan de questions. Introduction à une analyse critiq.
2010, une année constellée d'espoirs et d'occasions manquées. PACIFI, à la recherche des connaissances perdues. Le Pacifi : des besoins professionnels bien mal pris en compte… 2. Le Pacifi et le tropisme procédural de l'institution. Analyse critique. Le Pacifi : Une référence ambiguë au Socle commun. Analyse critique du document Pacifi (3) - Table Ronde - Les Trois Couronnes - Didactique de l'Information Documentation. Une réduction épistémologique au nom du Socle commun Nous avons déjà eu l’occasion de remarquer à quel point le document Pacifi s’employait à verrouiller la dimension théorique, ou déclarative de la compétence, laissant penser que les compétences info-documentaires ne sauraient être que procédurales.
Le tableau « Capacités et attitudes » (p. 13), comme son titre l’indique, ne puise dans le Socle commun, qui sert de cadre unique au Parcours, que des savoir faire et des savoir être. La nature épistémologique des objets d’apprentissage est donc exclusivement procédurale. A ce titre, le document Pacifi ne propose aucune évolution épistémique notable par rapport à ce qui s’est fait ces deux dernières décennies. Le Pacifi : Un hiatus entre les fiches « Repères » et le cadrage insti. Analyse critique du document Pacifi 5. Vers une validation du Pacifi par les disciplines ? - Table Ronde - Les Trois Couronnes - Didactique de l'Information Documentation. Relation, transformation, partage - PACIFI, lecture du texte de Brigitte Simonnot et de Nicole Boubée. Relation, transformation, partage - PACIFI, lecture de l’article de Jean-François Rouet. Rapport Durpaire Renoult 2009 Pdf. J.L. Charbonnier. Introduction de la notion de curriculum en information-documentation. Manifeste 2008 « Formation à la Culture de l'Information »
FADBEN Manifeste 2012. FADBEN : un module. Rapport Assouline (pdf) Protocole_inspection. Socle commun - Présentation et version imprimable - EduSCOL. Socle-documentation (Pdf) Mediadoc-mars2006-enligne. Les politiques documentaires des établissements scolaires. Les enjeux de la fonction documentaire dans l'établissement du second degré. DEPP 2005. Les CDI entre multipolarité et virtualité. Société de l'information - Le discours du Premier ministre - texte intégral - Le discours du Premier ministre. Rapport IGEN 2001. Politique documentaire, rôles et métiers. Formanet - Référentiel FADBEN 97. Médiadoc mars 2007 : Les savoirs scolaires en information documentation.
Circulaire de mission 13 mars 1986.