Les surdoués ont-ils un fonctionnement cérébral qualitativement différent? Articlé publié dans: Ramus, F. (2018).
Les surdoués ont-ils un cerveau qualitativement différent? A.N.A.E., 30(154), 281‑287. Il existe une immense littérature sur les bases cérébrales de l’intelligence (Deary, Penke, & Johnson, 2010), qu’il n’est pas possible de passer exhaustivement en revue ici. Nous nous bornerons donc à rapporter un nombre limité d’études illustrant bien les résultats obtenus dans ce domaine. Ces études recherchent de manière générale des corrélats cérébraux de l’intelligence générale, c’est-à-dire plus spécifiquement des mesures cérébrales quantitatives (fonctionnelles ou anatomiques) qui sont corrélées avec le quotient intellectuel (QI). Bien que le second type d’études semble plus directement pertinent pour déterminer les caractéristiques cérébrales des HQI, les deux types convergent naturellement vers les mêmes résultats, car le groupe HQI se situe simplement à un extrême du continuum de l’intelligence générale, et des propriétés cérébrales correspondantes.
Les Hauts Talents AFEAAS. Le haut potentiel est défini à l’aide de tests d’intelligence passés chez un psychologue (scolaire ou en libéral).
Pour que l’enfant ou l’adulte soit à haut potentiel, il faut que le QI soit supérieur à 130. En fonction de la passation et de l’entretien clinique, le psychologue détermine le haut potentiel. La limite de 130 est souple néanmoins, car le QI est donné dans un intervalle de confiance. Tout dépend de la passation, de l’anamnèse, de l’histoire de la personne, de la scolarité si c’est un enfant ou un adolescent, des résultats des indices et des subtests.
Le psychologue ne se base pas uniquement sur le QI Total, il a appris à analyser les tests, s’il n’est un psychologue psychanalyste. Hemispheric Differences in White Matter Microstructure between Two Profiles of Children with High Intelligence Quotient vs. Controls: A Tract-Based Spatial Statistics Study. Introduction Children with very high intelligence quotient (HIQ) [superior to 130 as measured by the fourth version of the Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-IV) (Wechsler, 2005)] are referred to as “gifted,” “talented,” as well as “high potential.”
However, these terms imply different characteristics and conceptions that remain misunderstood. Qualitatively, HIQ children are perceived as having all or part of the following characteristics: faster processing speed based on a rich vocabulary range, greater attention, and visuo-spatial abilities, fast and large memory, superior problem solving capacities, mental flexibility, and reasoning strategies (Vaivre-Douret, 2011).
Nonetheless, these exceptional characteristics are not always associated with learning or educational achievements. This paradox was investigated during the last decades but remains misunderstood (Barchmann and Kinze, 1990; Reis and McCoach, 2000). Materials and Methods Subjects Behavioral Assessment Results. Enfant précoce: une étude prouve la spécificité cérébrale du HP (Lyon) Les enfants précoces ou à « haut potentiel » présentent un QI d’au moins 130.
Mais leur cerveau fonctionne-t-il différemment ? Oui, selon une étude menée durant trois ans à Lyon, co-financée par la fondation APICIL. Décryptage avec Fanny Nusbaum, docteur en psychologie, chercheur en neurosciences et dirigeante du Centre PSYRENE, et Dominic Sappey-Marinier, chef du département IRM du CERMEP-Imagerie du Vivant, enseignant de biophysique à la Faculté de Médecine Lyon-Est, et chercheur en imagerie médicale à CREATIS de l’Université Claude Bernard-Lyon1. Comment est née l’idée de cette étude sur les enfants précoces ? Memoire_reneuve_sandrine_2012_mardif. Précocité intellectuelle : un champ de recherches miné - ResearchGate.
Étude des croyances motivationnelles chez les adolescents à haut potentiel ... - Catherine Cuche. Les enfants exceptionnels - les_enfants_exceptionnels.pdf. Psychologie du développement et processus de socialisation (PDPS) - Spécificités du rapport au savoir chez des lycéens à haut potentiel et « tout-venant » : rôle médiateur des représentations de soi et des représentations du haut potentiel.
Les enfants exceptionnels - les_enfants_exceptionnels.pdf. Rene descartes. • Les enfants à haut potentiel et l’école Pereira-Fradin (Maria), Jouffray (Céline).— Les enfants à haut potentiel et l’école : historique et questions actuelles, Bulletin de psychologie , Tome 59 (5), N°485, 2006, p. 431-437.
Résumé : Les relations entre l’école et les enfants à haut potentiel est un sujet très sensible, traité différemment selon les pays et les époques. Après avoir repris quelques éléments historiques permettant de comprendre la situation actuelle en France et à l’étranger, nous présentons les principaux modèles auxquels se réfèrent les professionnels de l’éducation en charge de cette population.
Si l’on excepte la théorie de l’intelligence générale, sur laquelle se fondent les échelles de Wechsler très utilisées dans ce secteur de l’éducation, les deux théories de l’intelligence les plus souvent citées sont celles de Sternberg et de Gardner. Les modèles éducatifs développementaux privilégiés à l’heure actuelle étant ceux de Renzulli et de Gagné. • Autres travaux. Doi:10.1016/j.psfr.2004.03.001 - pdf7_Hauts_potentiels_intro.pdf.
Douance2 - rapport_haut_potentiel.pdf. Doi:10.1016/j.psfr.2004.03.002 - pdf8_hauts potentiels_modes_de_scolarisation.pdf.