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Competencias digitales

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DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. TEST De Habilidades Digitales □ Tiempo de lectura: < 1 minuto.

TEST De Habilidades Digitales □

Las 21 Competencias Digitales Básicas. Una de las preguntas que surgen cuando analizamos la sociedad digital actual es ¿qué competencias digitales o qué habilidades digitales hacen falta para poder ser -valga la redundancia- competentes hoy en día?

Las 21 Competencias Digitales Básicas

¿Cómo las identificamos y las evaluamos? En este post te voy a aclarar lo que son las competencias digitales básicas (o no tan básicas, o sea, avanzadas). Si quieres, antes haz el test de habilidades digitales para hacerte una idea de qué hablaremos, y después vuelve. Competencias digitales: ¿Qué son? La sociedad actual, pues, nos obliga a ser competentes y saber movernos con un cierto desahogo en este entorno digital. «Más de la mitad de la población española carece de competencias digitales. Las administraciones, concretamente la Comisión Europea, están preocupadas por conseguir que sus ciudadanos tengan unas competencias digitales básicas en un mundo cada vez más globalizado y digital y por ello, han trabajado en un marco de referencia común. Competencias del siglo XXI. Diferentes autores han escrito sobre las competencias digitales que se consideran necesarias en la formación de los docentes en el contexto actual.

Competencias del siglo XXI

A partir de la revisión de la literatura en este campo (Marqués, 2008; Andersen, 2009; Area, 2008; Bravo y Piñero, 2010; UNESCO, 2008) se ha elaborado una clasificación de estándares de formación docente, incluyendo tanto competencias instrumentales como competencias didácticas y metodológicas. Complementariamente a estas competencias, una serie de actitudes se valoran como relevantes en el profesorado de la escuela del siglo XXI: Modelos, estrategias y procedimientos didácticos. Enumeración y breve descripción de estrategias y procedimientos didácticos a partir de los modelos pedagógicos teóricos de los que derivan.

Modelos, estrategias y procedimientos didácticos

Es parte de la programación que presenté en la oposición que aprobé, aunque lo he ampliado y actualizando poco a poco. No me posiciono claramente en el debate que contrapone modelos pedagógicos de guía mínima contra enfoques pedagógicos de enseñanza guiada (1). Yo adopto una actitud no excluyente propiciando metodologías y técnicas diferentes según el contexto.

Modelo y procedimientos derivados de la pedagogía constructivista El modelo teórico tipo constructivista, también llamado cognoscitivo, parte de la premisa de que el aprendizaje se construye sobre la base de los conocimientos o esquemas teóricos anteriores. Estrategia de la educación personalizada o individualizada con actividades de refuerzo y ampliación que responda a diferentes posibilidades de aprendizaje. Estrategia de dificultad progresiva. Estrategia del aprendizaje cooperativo. Plataforma de autodiagnóstico en competencias digitales. Plataforma de autodiagnóstico en competencias digitales. Competencia Digital - - Ministerio de Educación y Formación Profesional. La competencia digital (CD) es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

Competencia Digital - - Ministerio de Educación y Formación Profesional

Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital. (1) Vídeo 3.2. Enseñar la competencia digital en el aula - Ideas clave.

Análisis conceptual de modelos de competencia digital del profesorado universitario. EnglishDigital competence or ICT competence is a concept that has defined a research line of great relevance in the last five years in the field of Educational Technology, related to both teachers and any other social or educational agent.

Análisis conceptual de modelos de competencia digital del profesorado universitario

Our approach is based on the idea that digital competence is part of teachers' professional competence in every educational system level. This article presents a documental research in two phases: 1) first we focus on the conceptual analysis of the most relevant studies around digital competence and 2) based on this previous analysis, a descriptive and comparative analysis of different digital competence models of university teacher is performed in a second phase. This analysis shows that all of these models have dimensions and common elements, but also some special features that are of interest in dealing with research on the subject.

Evaluación de las competencias digitales autopercibidas del profesorado de Educación Primaria en Castilla y León (España) Area, M.

Evaluación de las competencias digitales autopercibidas del profesorado de Educación Primaria en Castilla y León (España)

& Guarro, A. (2012). La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente. Revista Española de Documentación Científica, monográfico, 46-74. Arnal, J. (2000). Metodologies de la investigació educativa. En J. Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales. Palabras clave: Competencia digital, estándares TIC, gestión del aprendizaje, profesorado, currículum, formación, carrera profesional Resumen La mera presencia de recursos tecnológicos en los centros y las altas capacidades de los alumnos de la «Generación Tecnológica» o «Generación Z», no son suficientes para desarrollar en los alumnos la competencia digital.

Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales

La clave fundamental viene determinada por las competencias tecnológicas y pedagógicas de los docentes. En este trabajo, se pretende analizar el nivel de competencias en TIC de los profesores de Primaria y Secundaria estableciendo un marco competencial de referencia adaptado al ámbito educativo español, utilizando como base los estándares establecidos por la UNESCO en el año 2008 y reformulados en el año 2011.