Lettres - lien hypertexte, zone hyper sensible : une invitation à se rendre au cœur de questions d’écriture. Étape 1 : Énoncer la consigne et fixer des contraintes Afin de donner tout son sens à l’exercice, on établit une contrainte : le lien hypertexte mènera à une image (une photo, un dessin, un tableau).
Ni article, ni son, ni musique ou vidéo qui rendent le retour au texte-source compliqué en raison de la longueur du détour qu’ils requièrent. Cette contrainte s’explique par la puissance évocatrice de l’image qui parle aux sens autant qu’à l’intellect, qui se donne dans son immédiateté tout en exigeant un travail d’observation et de déchiffrage. En un sens, l’image entre en adéquation avec l’objet poétique qui montre ou suggère mais ne raconte pas. Deuxième contrainte : le lien hypertexte ne sera ni une explication, ni une illustration du mot-source.
Étape 3 : Vers la prise d’initiative Peu à peu, les clichés sont mis de côté au profit de propositions plus originales, plus métaphoriques. Les cartes mentales dans BaREM. Nous avons élaboré 40 cartes mentales sur les notions des nouveaux programmes de cycle 4.
Chaque carte présente, pour une notion donnée, les connaissances et les compétences correspondantes sur tout le cycle 4. ↪ Deux formats Chacune des 40 cartes est proposée sous deux formats : un format imprimable, qui peut être utilisé comme modèle par l’enseignant, distribué aux élèves ou affiché dans la classe ;un format interactif, qui peut être projeté au tableau et ouvert au fur et à mesure de la présentation des idées secondaires. L’enseignant a alors parfois la possibilité d’entrer par l’exemple ou par le cas général.35 cartes élèves à Ces cartes sont des supports de cours, qui peuvent remplacer le cours linéaire dans le cahier de l’élève.5 cartes profs à Ces cartes donnent une vision globale de la notion sur l’ensemble du cycle 4. Aider les élèves à mémoriser l'orthographe des mots : Orthographe illustrée et comptines orthographiques - Maîtresseuh. Il y a des enfants (Dyslexiques, dysorthographiques... ou pas) qui n’arrivent définitivement pas à mémoriser l'orthographe des mots, mêmes des plus fréquents.
Deux techniques à tester pour leur venir en aide : L'orthographe illustrée, pour miser sur la mémoire visuelleLes comptines orthographiques, pour miser sur la mémoire auditive. Accompagnement Personnalisé AP. Les e crits interme diaires en HG. L'accompagnement personnalisé dans le quotidien de la classe. L’ouvrage de Michèle Sanchez et Jean-Pierre Bourreau s'appuie sur des actions effectivement mise en place de toutes parts dans le système éducatif.
Leur livre revêt l’avantage de mettre en exergue des expériences pionnières et des tâtonnements pédagogiques. Les auteurs ne sont pas des universitaires spécialistes de l'Accompagnement avec un grand A, mais avant tout des praticiens. Leur livre est la vibration d’une démarche de terrain. Evaluer les compétences d’écriture en AP dans un cahier d’écrivain : "Man versus wild" – cycle 4. Comment mémoriser efficacement ses cours et leçons ? – Donnez du sens à vos études #learning. Kit pédagogique pour apprendre aux jeunes à bien utiliser internet. Chez les jeunes, internet est devenu partie prenante de leur vie.
Que ce soit en privé, en classe ou pour les loisirs, l’outil est devenu incontournable. Savoir utiliser le web et toute sa richesse constitue aujourd’hui une compétence clé nos seulement dans le cadre du travail mais aussi dans la vie quotidienne. Publication des actes du séminaire « Éducation à l’image, aux médias et au numérique » - Lettres - Éduscol. Le séminaire des rencontres numériques du ministère de la Culture et de la Communication publie les actes de ses dernières rencontres.
La restitution de la 2e édition de la rencontre « Éducation à l’image, aux médias et au numérique » qui s’est déroulée les 12 et 13 octobre derniers au Forum des images à Paris est désormais consultable en ligne. Elle comporte la captation vidéo intégrale de la rencontre ainsi que les fiches du dossier de la rencontre et les présentations des intervenants. On retrouvera notamment les interventions portant sur : Voir aussi sur le portail : Collèges et lycées au cinéma. AP (Accompagnement personnalisé) L'accompagnement personnalisé (AP) Travailler en AP la compétence « s’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger » Comment travailler progressivement la compétence « s’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger » ?
L’oral est une compétence trop peu souvent mobilisée au collège. Elle est bien sûr utilisée lors du cours dialogué ou lorsque l’on demande aux élèves de faire un exposé par exemple. Mais elle n’est pas pour autant travaillée, et encore moins enseignée. Face à ce constat, mon établissement a choisi de construire un projet d’Accompagnement Personnalisé, de faire du travail sur l’oral une priorité d’AP en 4ème. J’ai donc construit sur mon année de 4ème un projet d’AP autour de de la compétence « Pratiquer différents langages », et en particulier « S’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger » et « Réaliser une production audio-visuelle, un diaporama. » Cet AP n’est pas exclusivement pris en charge par l’histoire-géographie, mais aussi par l’anglais et les mathématiques. Dominique Pernoux collected this story. Accompagnement personnalisé 6e. Ressources pour l'accompagnement personnalisé - Modules pour l'accompagnement personnalisé.
Modules thématiques Les modules proposés ont été réalisés par une partie de l'équipe de conception et de formation du Pôle universitaire de proximité de l'université Jean Moulin Lyon 3 (Fabien Lafay, Pierre-Guy Vaschalde et Florianne Buisson).
Cet organisme est responsable de trois cordées de la réussite dans l'académie de Lyon et intervient depuis 2006 auprès de plusieurs dizaines de lycée de cette académie. Développer sa mémoire/techniques de mémorisation Nul besoin de penser posséder une bonne mémoire pour suivre ces séances. Nul besoin non plus de croire ne pas en avoir pour profiter avec bienfait des exercices rencontrés. Rapidement les séances débordent la classe et tout un chacun profite de sa propre implication, qu'il s'agisse de nouvelles manières d'apprendre ou de réviser ou de savoir accéder plus rapidement à ses connaissances pour un contrôle ou toute autre activité.
Évaluer les compétences d'écriture en accompagnement personnalisé au collège - Lettres - Éduscol. Un exemple de cahier d'écrivain en classe de 5e (cycle 4).
Le site des lettres de l’académie de Paris présente une ressource pour mettre en oeuvre l’accompagnement personnalisé ainsi que les nouveaux programmes de français en classe de 5e. Le dossier « Évaluer les compétences d’écriture en AP dans un cahier d’écrivain » présente la démarche et les compétences travaillées par deux professeurs de lettres dans le cadre de séances organisées autour de la question « Pourquoi partir à l’aventure ? ». Trois séances d’atelier et un temps final d’écriture sont détaillés : une première séance invite les élèves à inventer un récit de survie à partir de la diffusion d’extraits vidéo de l’émission télévisée « Man Versus Wild ». Autour des émotions - Zil et compagnie.
Une fois n'est pas coutume, remplacement en cours oblige, c'est un article et des ressources destinés au cycle 2 que je vous propose cette fois-ci.
Pour ce premier essai, c'est une séquence autour des émotions. La séquence est destinée au CP-CE1. Dans les docs, la première page est commune aux deux niveaux, puis sur la seconde, les tâches écrites sont différenciées. Je démarre avec une première séance dans laquelle on définit ce que sont les émotions, on nomme les principales et on les identifie en fonction de différentes situations. On brasse, mais on reste superficiel sur chacune d'entre elle. Pour les différentes séances (qui peuvent être menées dans n'importe quel ordre), je suis à chaque fois la même trame. Apprendre à organiser ses idées, c’est possible ! C'est autour d'une table chargée de feutres et de crayons de couleurs que nous nous asseyons pour deux jours de formation sur la carte heuristique.
Devant le formateur trône une curieuse pyramide en papier à trois faces sur laquelle est inscrit son prénom : Frédéric. Avant le traditionnel tour de table, il nous invite à construire nous-mêmes cette pyramide, guidés par ses instructions. Chacun tâtonne, se concentre, regarde comment s'y prend son voisin. En quelques minutes, notre chevalet est fini, notre prénom sur trois faces peut se lire de tous les côtés de la table. " Cet exercice est à l'image de la formation, commente Frédéric Le Bihan. Je vous ai guidés. Mémorisation. Ce travail a été réalisé et mis en œuvre dans le cadre de l’accompagnement personnalisé en seconde. 1- Modalités d’application Ce travail s’est déroulé dans le cadre des Heures d’Accompagnement Personnalisé (AP) de seconde, première et terminale selon les modalités suivantes :
LALOYAUX S PAF 5E TH3 23 02 2016. Des pistes pour l'AP — HEG. AP – Travail de groupe. Sketchnote ou Croquinote: une technique à découvrir. Pratique vise à utiliser le dessin et des modèles graphiques pour favoriser les échanges et les réflexions au sein d’un groupe, lui permetant de construire une vision commune (source: Le "Sketchnote" ou "Croquinote" en français, consiste aussi à traduire en pensée visuelle des concepts, processus, idées, conversations, mais individuellement et comme technique de prise de note. Les origines du Sketchnote remontent aux fameux carnets de note de Leonardo Da Vinci. Dans la vidéo en anglais, ci-dessous, on peut observer un exemple des technique utilisées pour le sketchnoting. principe organisateur. Fiche sa c quenceap. L'accompagnement personnalisé dans le cadre de la Réforme du Collège : la place du CPE - CPE - Vie scolaire- Académie de Dijon - aLaUne. L’accompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du collège relève de caractéristiques spécifiques, il doit bénéficier à tous les élèves, engage tous les enseignants, qu’ils soient ou non porteurs de projets d’AP.
L’horaire commun à tous les élèves d’un même niveau, varie du cycle 3 au cycle 4. C’est l’une de trois modalités de l’enseignement avec l’enseignement commun et les EPI. L'apprentissage par les pairs. L’alignement pédagogique: un concept clé en pédagogie universitaire. L’alignement pédagogique c’est le concept de base en pédagogie universitaire, la base de la base, le minimum syndical. Certaines difficultés rencontrées en classe avec les étudiants peuvent se résoudre en retravaillant l’alignement pédagogique de son cours. Le concept en lui-même est simple à comprendre, mais sa mise en œuvre peut être assez complexe. Le concept a été introduit pour la première fois par John Biggs (Biggs, 1996) qui parlait de constructive alignment.
Depuis, il s’est largement répandu et constitue un outil d’analyse pour tous les conseillers et ingénieurs pédagogiques qui accompagnent les universitaires dans leur pratique d’enseignement.Il y a alignement pédagogique lorsque les 1) objectifs d’apprentissage sont cohérents avec les 2) activités pédagogiques et les 3) stratégies d’évaluation. 1) Objectif d’apprentissage: Que doit savoir ou savoir-faire l’étudiant à la fin de ma séance/semestre ?
L’enseignement explicite : une stratégie d’enseignement efficace en lecture, en écriture et en... L’importance du questionnement dans l’apprentissage. À l’ère des technologies de l’information, il est facile de trouver les réponses aux questions factuelles. Vous voulez savoir qui a signé la Déclaration d’indépendance américaine : « Google it »! Motiver les élèves grâce à une pédagogie alternative. Motivation, Autonomie et Évaluation : poster retour d'expérience. Faisant suite à la fiche pédagogique du dispositif APP dans le cours de Laurent Brisson, voici un poster qui a été présenté à Télécom Bretagne lors de la journée consacrée à la motivation des élèves. Ce poster fait une large part à la présentation du mode d’évaluation utilisé dans le cours.
Aimer / détester une matière : Une approche inédite du décrochage scolaire. Dans le dernier opus qu’il coordonne, Yves Reuter propose à la fois, une approche complètement nouvelle s'appuyant sur la spécificité des enseignements disciplinaires et une manière de relire et de relier les principes pédagogiques permettant de prévenir le décrochage scolaire. Développer l'attention et la Concentration. Apprendre à apprendre : l’accès à l’autonomie. Fiche méthode 6ème : Comment apprendre une leçon ? - Collège Public de la Pévèle / ORCHIES. Etudier efficacement : réviser à long terme.
Le Cercle vicieux du stress… et comment s’en faire un allié ! Beaucoup d’étudiants sont paralysés par le stress avant une interrogation ou un examen. Pourtant, le stress est un phénomène naturel, lié à la survie de l’espèce. Et nous pouvons même nous en faire un allié pour étudier de manière plus performante. Contrairement à ce qu’on pourrait croire, le stress n’est pas forcément négatif. C’est une réaction ancienne, liée à l’instinct de survie. Il y a quelques dizaines de milliers d’années, le stress nous faisait réagir au danger : face à un animal inconnu, le cerveau envoie une bonne dose d’adrénaline qui accélère les battements du cœur.
Apprendre à coopérer. Apprendre à apprendre, quelle place pour le numérique ? - Par Michèle Drechsler. Carte heuristique compétences transversales. Synthese differencier. » L’interdisciplinarité, 10 points à retenir et 10 ressources pour les équipes Chroniques en innovation et en formation. Enseigner par la coopération. Travailler en groupes - Formatrice en CFA. Acrobatecransnapz001.png (PNG Image, 1120 × 758 pixels) - Scaled (91%) Le facteur humain compte énormément. Enjeux du travail personnel de l’élève : dans ou hors la classe. Français - Français cycle 3 - S'exprimer à l'oral. IEN St Gervais / Pays du Mont-Blanc - Programmation Histoire par situations problèmes 2016. L'accompagnement pédagogique au cœur de la réforme : la différenciation, apprendre à apprendre - regards croisés. La lecture méthodique. Comment s'exercer à apprendre. Construire en commun, des documents d'accompagnement pour les élèves - Environnement numérique de travail.
Document diagnostic des eleves (1) Information parents ap. Vidéo : Apprendre à mémoriser. Fiche_methode_apprendre_lecon. Séquence 1 : L'organisation matérielle de l'élève. Séquence 2 : Les technologies à l'usage des élèves. TABLEAU RESONANCES THEMATIQUES C3 C4. Séquence 5 : Établir des priorités. Séquence 4 : La gestion de l'agenda. Fiche Lire un texte a haute voix - AP 6e. Fiche Ecrire de manière à être compris - AP 6e. 8 AP Utiliser et varier les procedes de reprise 446349. Bibliographie accompagnement personnalise 276636. Reconsidérer l’erreur. AP et plan de travail. Fiche methode je révise en équipe. Outils de sensibilisation. Les rumeurs – Film de sensibilisation. Guide de bonnes pratiques AP college 284436. Les sept familles de l’accompagnement personnalisé au collège. De l'AP à l'accompagnement pédagogique au quotidien.
Ap reforme clg fiche synthetique. Cinq Profils Aide Personnalisee. Information parents ap. Des exemples pour la mise en oeuvre de l'AP au college 2. Mettre le paquet sur l’accompagnement personnalisé dans un collège. Donner des conseils de méthode. Accompagnement personnalisé au collège - Fiches pédagogiques pour l'accompagnement personnalisé. Essai de carte mentale pour observer l'élève en difficulté pour connaître ses besoins. #rased #maitreE #cartementale. Apprendre mieux ? (découverte de la grande galaxie du mieux-apprendre) Exemples d'AP Ac Besançon. Cursivécole : Transformer un texte numérique en écriture cursive.
Cahier (Portfolio) d’apprentissage. Donner des conseils de méthode. Differencier1. Pédagogie et ergonomie, une combinaison nécessaire. Veille et Analyses de l'ifé. À propos de la persévérance scolaire. Maitrise de la langue et des langages Prévention de l’illettrisme. L'expertise collaborative selon John Hattie. Le plan de travail pour redonner l'initiative aux élèves. Apprendre à apprendre : Autonomie. Apprendre à apprendre : Introduction.