Comunidad de Madrid - madrid.org. ORDEN 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regula la evaluación y la promoción de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, que cursen segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Enseñanza Básica Obligatoria, así como la flexibilización de la duración de las enseñanzas de los alumnos con altas capacidades intelectuales en la Comunidad de Madrid. () Entre los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, se incluyen los alumnos que presentan necesidades educativas especiales definiéndolos, en el artículo 73, como aquellos que requieren, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
¿Yo me motivo o tú me motivas? “Ningún mar en calma hizo experto a un marinero” Muchas personas asumen que los niños y jóvenes con alta capacidad se sienten poderosos, seguros, capaces de asumir y superar cualquier reto.
Sin embargo, no siempre es así. Estos niños crecen sin haber sido retados. Consiguieron sus primeros logros como hablar, comprender órdenes, identificar las letras, los colores, los números, incluso aprender a leer, escribir y hacer las primeras sumas, sin ningún esfuerzo. Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) (Versión 2.0)* – Red de Currículum Multinivel. El desarrollo del Diseño Universal para el Aprendizaje y sus pautas En CAST comenzamos a trabajar hace casi 26 años para desarrollar modos de facilitar a los estudiantes con discapacidad el acceso al currículum general.
Durante los primeros años nos centramos en ayudarles a adaptarse o “ajustarse” a sí mismos, superando sus discapacidades, con el fin de aprender siguiendo el currículo ordinario. : la web de investigación universitaria sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje. Pe n9 art04 carmen alba. Enriquecimiento. En una entrada anterior estuve hablando del portafolio de talentos como una propuesta muy interesante para desarrollar en el aula, pero sobre todo para planificar actividades flexibles para todo el alumnado.
El Portafolio de talentos es una actividad que Joseph Renzulli y Sally Reis (1) desarrollan en el modelo de enriquecimiento para toda la escuela. Plan de atención a la diversidad desde un enfoque inclusivo by Coral Elizondo. Educación inclusiva, una educación transformadora. El derecho de todos los estudiantes a una educación inclusiva no es un tema nuevo, es un tema no resuelto desde hace casi treinta años.
Atención a la Diversidad - Escuelas Católicas de Madrid. Comunes Instrucciones 19 julio 2005, Plan de Atención a la Diversidad (287.23 kB) Resolucion 21 julio 2006, Organización actuaciones compensacion educativa CM (767.87 kB) Resolución 10 julio 2008, modifica parcialmente la resolución de 21 julio 2006 (135.04 kB) Resolución 26 marzo 2012, modifica parcialmente las Resoluciones de 10 de julio 2008 y de 21 julio 2006 (75.62 kB) Instrucciones 4 junio 2008, Financiación recursos materiales alumnado en situación de desventaja social (114.07 kB) Orden 1644/2018, de 9 de mayo, incorporación tardía y reincorporación alumnos enseñanza básica sistema educativo español en centros CM (247.68 kB) Orden 1493/2015, 22 mayo, Evaluación y promoción alumnos con necesidades de apoyo 2º ciclo E.
BOCM 20150525 20. PAD. 7 Errores Comunes en la Respuesta Educativa al alumnado con Alta Capacidad. La respuesta educativa para los niños con alta capacidad, desde que fueran incluidos en el grupo de alumnado con necesidades específicas, ha replicado las medidas definidas para el alumnado con problemas de aprendizaje, esto es:
Mi hijo/a no cumple requisitos. ¿Qué hacer? 17 Comunidades autónomas y 2 ciudades autónomas, cada una con su normativa sobre educación. Y todas recurren a definir los requisitos que un alumno debe cumplir para ser considerado alumno con alta capacidad y, por tanto, acceder a determinados servicios educativos específicos que para ellos se define. ¿Con qué enfoque? Pero sólo una es la definición que la NAGC, el organismo que agrupa al mayor número de expertos e investigadores en este campo establece para este alumnado: 3 son los modelos para identificar a estos alumnos en la escuela, como candidatos para recibir estos servicios especiales orientados al desarrollo de su potencial: François Gagné El talento es una función que depende de diversas variables : genética, familia, entorno, escuela, oportunidades, experiencias, factores personales y hasta la suerte.
Anexo1 pad. Ros Abogados: Entendiendo las altas capacidades intelectuales: Los talentos. Entendiendo las altas capacidades intelectuales: Los talentos.
El término "altas capacidades intelectuales" designa como término genérico a aquellos alumnos que presentan potencialmente alta capacidad en una, algunas o en la mayoría de las áreas de la inteligencia entendida en sentido amplio, pudiendo demostrar o no conductas propias de alumno excelente o muy por encima de la media en uno o varios ámbitos. Ros Abogados: Medidas educativas para aacc. En la mayoría de las Comunidades autónomas, el próximo día 30 de ABRIL concluye el plazo para presentar las solicitudes de flexibilización de un curso de la Etapa Escolar Obligatoria para los Niños SUPERDOTADOS.
–Ojo- Hay Comunidades que piden que la documentación esté lista el día 15 de abril. De todos esos principios, quizás uno de los más vulnerados es el de la flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, principio que vuelve a ser recogido entre sus principios y fines por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo de Educación. Podéis leer la Ley completa en el siguiente enlace: La atención integral a este alumnado se iniciará desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá por los principios de normalización e inclusión. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar de forma temprana sus necesidades: · Ayudas · Legislación de ámbito estatal. ¡No se trata de Acelerar, sino de dejar de pisar el freno¡ Sobre aceleración educativa.
Cómo, cuándo, quién, por qué y lo que concluye la investigación científica. Si algo define al alumnado con alta capacidad es su mayor potencial de aprendizaje en una o más áreas. La atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales en el marco de la atención a la diversidad: detección y medidas. En el presente artículo, abordaremos las cuestiones relacionadas con la atención educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual, en el contexto de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Nos centraremos, dentro del marco de la atención a la diversidad del alumnado, en la normativa que regula la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales. En ella se determinan y describen las medidas más adecuadas y se fijan los criterios de identificación e intervención para proporcionar una respuesta diferenciada y eficaz. Comenzaremos por precisar y definir los conceptos relacionados con las altas capacidades intelectuales, con el objeto de facilitar la identificación de este alumnado, en el contexto de la atención educativa a la diversidad. 1.
Ros Abogados: Medidas ordinarias y extraordinarias para alumnos ACI en España.- Medidas ordinarias para menores extraordinarios « AESAC - Asociación Española de Superdotación y Altas Capacidades. Medidas ordinarias para menores extraordinarios Posted on 18 junio, 2019.