L’explicitation des compétences - Ecole Normale Supérieure de Lyon. L'évaluation des compétences : une réflexion de didactique professionnelle - Le serveur de diffusion de l'université de Bourgogne. L'évaluation des compétences en milieu scolaire et en milieu professionnel - Christophe Dierendonck, Even Loarer, Bernard Rey. Compétences, un folk concept en difficulté ? Les notions de compétence et de compétences clés : l’éclairage d’un modèle théorique fondé sur l’analyse de l’activité. 1 L’importance des enjeux sociétaux (cf. notre point 1) plaide plus en faveur d’une recherche de co (...) 2 Ce travail a été élaboré à partir d’une étude : « Compétences clés : définitions, usages et forma (...) 1Bien que le terme compétence leur soit commun, rares sont les travaux qui abordent, dans un même cadre, les notions de : compétence, de compétences de base, compétences clés, compétences transversales et compétences collectives.
Cet état de fait tient, sans doute, à des préoccupations très différentes, selon que l’on se place dans le monde du travail, celui de la formation professionnelle ou celui de la formation initiale. Il nous semble néanmoins utile d’aller au-delà de ces clivages1. 2Au cours des dernières décennies, la notion de compétence s’est imposée comme centrale dans un grand nombre de pratiques sociales. 3 En effet, ces deux termes s’avèrent être considérés, quelquefois comme synonymes ou, au contraire (...) 4 Cf. 2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.2.
Évaluer pour faire progresser. Texte rédigé à partir de la prise de notes Évaluer pour faire progresser L'exposé de Marc Bablet est organisé en trois parties : • Exploration de la question de l’évaluation • Ce que le référentiel dit de la question de l’évaluation (24:46)• Les évaluations des élèves utilisées dans une perspective de formation des professeurs (41:57)
Les badges de compétences au cœur de la formation de demain. Qu’est-ce que c’est que cet « open badge » censé révolutionner la formation ? Les « Open Badges » ont été lancés en janvier 2012 par la fondation Mozilla grâce au soutien de la fondation MacArthur. Leur développement est aujourd’hui soutenu par l’IMS Global Learning Consortium qui s’emploie à amplifier l’interopérabilité entre les solutions techniques fournies par les acteurs du secteur de l’éducation et de la formation dans toutes ses dimensions : cursus, évaluation, plateforme logicielle, certification, métier, norme d’indexation de contenus… La jeune organisation très prometteuse « LRNG » a rejoint le mouvement récemment.
Avec des parrains comme EDUCAUSE, IBM, Intel, Microsoft, la NASA, ou encore le département éducation de la ville de New York, les « Open Badges » ont de beaux jours devant eux. Image : Bryan Mathers En effet, un « Open Badge » n’est ni plus ni moins qu’un tableau de données transformé en un bout de code comprenant plusieurs données. FOCAFFA 1.2 12 12 17. Feuilles vertes roses bleues. Conférence à l'intention des personnels de direction et inspecteurs en formation statutaire à l'ESENESR le 16 novembre 2016. L’évaluation des acquis des élèves diaporama Yann Mercier Brunel. What’s Up With…Competency-Based Learning? It seems that every day there is a new education buzzword that pushes teachers to change the way they teach, so when people began discussing competency-based learning, educators and policymakers were cautiously optimistic.
But as Illinois’ Department of Education joins New Hampshire, Michigan, and Ohio in incorporating competency-based learning into their policy, the buzz around this new learning strategy is gaining steam. Here, we define competency-based learning and discuss how can you incorporate the techniques from this new methodology into your classroom, school, and district. What is competency-based learning? Seen as an alternative to more traditional educational approaches, competency-based learning (CBL) can completely redefine a school’s way of teaching and assessing students. The best way to define competency-based learning is by explaining what it is not.
Competency-Based Education: Definitions and Difference Makers. By Janice Walton and Mary Ryerse Across the country, there is a growing movement to transition away from seat-time and move towards a flexible structure that allows students to progress in their learning after they have demonstrated mastery, which is oftentimes at their own pace.
Évaluer dans la classe, quelles pratiques, quels outils ? Lucie Mottier Lopez - Évaluation, régulation et différenciation des apprentissages. Évaluer la participation orale spontanée en classe - Page 4/5 - Centre Académique Recherche- Développement, Innovation et Expérimentation. • Les objectifs de l’expérimentation Il s’agit de valoriser par des outils rigoureux et précis la production et la participation orale en classe ; cette participation est déterminante pour l’acquisition de compétences, est primordiale pour la question de l’intégration sociale.
Je souhaite : former les élèves à développer la participation active pour les voir « agir sur » et « réagir » aux cours ; lutter contre l’ennui, la stagnation, le décrochage par la valorisation d’une participation attentive et constructive ; donner une image plus équilibrée des compétences de l’élève en évaluant tout autant ses prestations orales qu’écrites (et ainsi lutter contre certains déterminismes) ; leur apprendre à communiquer à l’oral et développer les capacités à tenir et défendre un propos en public ; limiter les effets de timidités subies ou fabriquées, d’intimidation, induits par les pratiques pédagogiques ; développer le travail mutualisé et collégial des élèves et développer les solidarités.