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L’andragogie. Publié par admin le 21 juillet 2016 | Dans les catégories suivantes Pratiques pédagogiques Abordons ici un concept dont les principes permettent de faire évoluer quelques lignes de front : l’andragogie.

L’andragogie

Ce terme s’oppose à pédagogie, qui est la science de l’éducation pour les enfants, le préfixe andra signifiant adulte. Il s’agit donc en quelques sortes d’une théorie des sciences de l’éducation adaptée aux modes d’apprentissage de publics adultes. Ces théories ont notamment été portées par le pédagogue Knowles dans les années 1990. Avant de poursuivre, disons le tout de suite, le terme lui-même est contesté en ce sens qu’il n’est pas démontré réellement qu’on apprenne différemment à l’âge adulte. Malgré tout, force est de constater que nous n’enseignons pas à un groupe d’enfants, d’adolescents ou à un public d’adultes de la même manière.

Finalement, l’objet pédagogique proposé aux plus jeunes n’est-il pas source en lui-même de démotivation chez ces derniers ? L’andragogie. Blended Learning : starisé et déjà dépassé ? A la belle époque du e-learning, la forme s’imposait au fond.

Blended Learning : starisé et déjà dépassé ?

Il suffisait d’une mascotte, d’un peu d’animation -et le tour était joué. Sauf qu’à l’usage, cela ne fonctionnait pas : trop long, pas le temps, compliqué. L’utilisateur se sentait perdu et seul. Il faut vraiment penser le dispositif dans son ensemble avec des allers-retours entre activité et support de cours. Pour autant, aujourd’hui, il n’y a pas d’abécédaire pour construire des dispositifs efficaces… de rapid learning. En fait, c’est assez simple à comprendre. Le tryptique unité de temps, de lieu et d’action existe toujours mais sous une forme réinventée. Le théâtre de la formation se conçoit désormais dans un espace en expansion et découpé en plusieurs épisodes. La difficulté est d’inventer autre chose. L’introduction des technologies pose toujours la question de la pertinence de leur introduction. A ce sujet Jacques Perriault (Paris X Nanterre, CRIS/SERIES), parle de l’effet diligence :

E transformation de la formation. Vecteurs de Silhouettes, plus de +4,500 fichiers aux formats AI et .EPS. Rouge fond floral avec cercle blanc pour la journée des femmes 4,396 23 Il ya 2 mois Plongée sous-marine de fond et de l'île 21,391 87 Il ya 10 mois Fond plat avec la silhouette de la journée des femmes 4,275 25 Il ya 2 mois La collecte des silhouettes de gymnastique 52,309 165 Il ya 1 ans Silhouettes de personnes dans un bureau occupé 152,632 490 Il ya 2 ans Nouveau Paquet de joueurs de basket-ball silhouettes 92 8 Il ya 2 semaines Emportez avec neuf silhouettes d'incendie 68 5 Il ya 2 semaines Grande invitation nuptiale de douche avec la jeune mariée de porter la robe de mariée 53 12 Il ya 2 semaines.

Vecteurs de Silhouettes, plus de +4,500 fichiers aux formats AI et .EPS

PEDAGOFORM - PEDAGOGIE ET FORMATION - Partage d'expériences et d'idées. Pédagogie. Accueil - Accueil. Alerte. Le numérique en formation. Oui, mais pour changer quoi. Utiliser les outils numériques en formation, tout le monde le fait.

Le numérique en formation. Oui, mais pour changer quoi

Mais la place que ces outils occupent dans les dispositifs varie énormément. S'agit-il de faire la même chose avec d'autres moyens, ou de construire des situations d'apprentissage que seule la technologie rend possible ? S'agit-il juste de recherches sur Internet, ou les apprenants utilisent-ils la technologie pour produire, collaborer et se motiver ? Nous vous présentons trois modèles qui aident à définir le rôle du numérique dans une formation. L'approche SAMR L'approche SAMR de Ruben Puentedura montre que l'adoption des technologies peut prendre différentes significations. Substituer "Est-ce qu'on innove, ou est-ce qu'on est juste en train de numériser de la formation traditionnelle", se demande Beth Holland dans un article. Augmenter La technologie va permettre d'augmenter l'efficacité du travail et d'aller plus loin.

Les élèves répondent à des questions sur leur tablette, et reçoivent un retour immédiat. Modification.