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Gender. Continuous partial attention. Logiciel libre. Créativité. Enjeux_culture_tic. Campus de Laval - UdeM. Web 2.0. Savoirs sans frontières… numériques. Le 8 mai prochain, à l’Université Laval, l’Association pour la recherche au collégial (ARC) tiendra, dans le cadre du 81e Congrès de l’Association francophone pour le savoir – Acfas, une activité spéciale intitulée La gestion de la propriété intellectuelle : courants de pensée et facteurs de succès. La gestion de la propriété intellectuelle constitue en effet, à l’heure actuelle, un enjeu de pointe pour le réseau collégial. Dans ce contexte, de quelles règles devraient se doter les établissements de l’ordre collégial, compte tenu de leur mission et des types de recherche réalisés entre leurs murs?
Propriété privée, bien commun... toutes les avenues seront discutées. Qui plus est, existe-t-il des pratiques exemplaires en ce domaine? Le cas échéant, elles seront également présentées. Outre la discussion sur la gestion de la propriété intellectuelle, l’activité du 8 mai prochain inclut une séance de communications affichées, multidisciplinaire. Annie Murphy Paul on Why 'Digital Literacy' Can't Replace The Traditional Kind. Have you heard about the octopus who lives in a tree?
In 2005, researchers at the University of Connecticut asked a group of seventh graders to read a website full of information about the Pacific Northwest Tree Octopus, or Octopus paxarbolis. The Web page described the creature’s mating rituals, preferred diet, and leafy habitat in precise detail. Applying an analytical model they’d learned, the students evaluated the trustworthiness of the site and the information it offered. Their judgment? The tree octopus was legit. All but one of the pupils rated the website as “very credible.”
There’s something wrong with this picture, and it’s not just that the arboreal octopus is, of course, a fiction, presented by Leu and his colleagues to probe their subjects’ Internet savvy. (MORE: In Praise of Tinkering) There is a flaw in this popular account. Indeed, evidence from cognitive science challenges the notion that skills can exist independent of factual knowledge. Pédagogie et technologies : une perspective plurielle de l’insertion des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement | Acfas - Association francophone pour le savoir. Description: En 1998, la Conférence des recteurs et principaux des universités du Québec (CRÉPUQ) se dotait d’un sous-comité chargé d’étudier les questions liées à la pédagogie et à l’intégration des TIC en milieu universitaire, le SCPTIC (Sous-comité sur la pédagogie et les TIC).
Lors de ses travaux récents, le SCPTIC a réalisé des études concernant trois sujets d’importance pour les établissements d’enseignement supérieur. La première de ces études, soit l’étude sur les modalités d’apprentissage et les TIC dans l’enseignement, est une enquête auprès de 15 020 étudiants et de 2 640 enseignants, dans 12 universités québécoises. Ses objectifs étaient de décrire les modalités d’étude des étudiants, de montrer comment les enseignants et les étudiants utilisaient les TIC, et d’étudier le lien entre les TIC et l’expérience d’apprentissage des étudiants. La deuxième étude, intitulée Les logiciels de détection de similitudes : une solution au plagiat électronique?
Secteur: Problematizing Technology in Education via an Elaboration of “Hacker Pedagogy” Information-based societies often portray technology as synonymous with progress. The commodification of resources within such a perspective tends to talk about people as “users.” Seeing learners as “users” is here portrayed as problematic as passive consumerism (“users”) seems to be at odds with one of educations professed primary goals, that of forming active, critical, responsible citizens. To re-examine how technology is – and is not – portrayed in official educational discourse Feenberg’s political theory of technology is used.
In addition, “hacker attributes” are proposed as a way of thinking about how education might forge more links between technology and citizenship, a kind of “citizenship-of-the-code.” Keywords: Educational Technology, Hacker, Pedagogy, Power, Theory of Technology, Citizenship Stream: Technologies for Learning Presentation Type: Paper Presentation in English Paper: A paper has not yet been submitted. Ref: T13P0062.
Les TIC, un monde à partager - Éducation. Une invitation à la réflexion et au débat. Une invitation à participer à la mise en place d’un forum très large sur la protection de la connaissance comme bien commun et universel. C’est ce que nous propose Jacques Daignault, professeur au département des sciences de l’éducation, UQAR-Campus de Lévis (Québec) en guise d’ouverture du prochain colloque annuel de l’AQUOPS [1], Association Québécoise des Utilisateurs de l’Ordinateur au Primaire-Secondaire, dont il est le président.
Assurément un article à faire largement partager ! Une expression ambiguë visant à préciser le statut de la connaissance comme bien. L’expression « un monde à partager » questionne une autre expression, très proche, mais contraire : « le monde à se partager ». Et le monde des technologies de l’information et de la communication, le monde des TIC, est aujourd’hui plus que jamais confronté à ce débat : notamment en éducation. Il s’agit de deux visions du concept de partage renvoyant à un débat de société familier. Essai sur le don. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Essai sur le don. Forme et raison de l'échange dans les sociétés archaïques , paru en 1923-1924 dans l' Année Sociologique , est le texte le plus célèbre [ 1 ] de Marcel Mauss .
À l'aide d'exemples empruntés à des sociétés diverses, il montre que le don est obligatoirement suivi d'un contre-don selon des codes pré-établis. Dons et contre-dons, articulés autour de la triple obligation de donner-recevoir-rendre, créent un état de dépendance qui autorise la recréation permanente du lien social . Contexte [ modifier ] Dans le contexte de la première mondialisation , Marcel Mauss , sociologue et anthropologue, se démarque de l'idéologie économique dominante en montrant que les phénomènes économiques ne sont pas dissociables des autres aspects de la vie sociale et ne peuvent se réduire à de purs calculs d'intérêts et à des échanges dérivés du troc.
Structure du texte [ modifier ] Le don, un fait social total [ modifier ] Notes [ modifier ] Digital Humanities, Propriété intellectuelle et Biens communs de la connaissance. Digital Humanities, Propriété intellectuelle et Biens communs de la connaissance Le 28 mai dernier, j’avais été invité à intervenir lors d’une journée d’étude organisée par les doctorants de l’Université Toulouse II Le Mirail, sur le thème "Les Digital Humanities : Un renouvellement des questionnements et des pratiques scientifiques en SHS-ALL ? ". On m’avait demandé de traiter des aspects juridiques des Digital Humpanities et voici l’angle d’attaque que j’avais choisi d’aborder : Le Manifeste des Digital Humanities affirme un engagement en faveur de « l’accès libre aux données et aux métadonnées », ainsi qu’une volonté d’œuvrer pour « la diffusion, à la circulation et au libre enrichissement des méthodes, du code, des formats et des résultats de la recherche ».
Pour autant, la production du savoir par les communautés scientifiques en SHS-ALL s’inscrit dans un arrière-plan juridique qui saisit les connaissances à travers le prisme de la propriété intellectuelle. Like this: Activités Enjeux de la recherche 5 - La gestion de la propriété intellectuelle : courants de pensée et facteurs de succès.
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