Intro vecteur seconde.
Activités mentales. Acquis des élèves de fin de troisième. Ces documents s’adressent aux enseignants de collège et de lycée. Les premiers peuvent y trouver un état des lieux des acquis de leurs élèves après 4 années de collège, les autres y trouveront une vision précise des compétences des élèves qu’ils reçoivent en seconde. Bilan des acquis au DNB 2012 Le groupe de travail académique chargé de l’évaluation diagnostique étudie depuis 3 ans les acquis des élèves de 3ème au regard du socle commun.
Pour cela ils analysent des copies du DNB prélevées au hasard dans les différents centres d’examens de l’académie. Voici les documents produits par le groupe. Analyse académique des acquis des élèves au DNB au regard du socle commun - 280Ko Analyse académique des acquis des élèves au DNB au regard du socle commun - 1.21Mo Analyse académique des acquis des élèves au DNB au regard du socle commun - 552Ko Synthèse académique du DNB 2009 - 97Ko Echelle de performance construite dans l’académie d’Orléans-Tours Autour des mathématiques (et des sciences) :
Algorithmique. Dans nos classes - MÉDÉE : Une méthode pour construire des algorithmes. - 2 juillet 2012 - Nous allons exposer, étape par étape, le principe d’une méthode d’analyse appelée méthode déductive, médée en abrégé.
Médée a été largement utilisé dans le cadre de l’enseignement de l’Option Informatique dans les années 80. La méthode est générale et peut être utilisée pour toutes les constructions d’algorithmes. Elle est issue des travaux de Claude Pair sur la construction systématique des programmes menés au CRIN de Nancy. Pour illustrer la construction d’algorithmes avec Médée, intéressons-nous à un problème particulièrement simple : le calcul de la somme de deux fractions dont il faudra afficher le résultat sous forme de fraction irréductible. Sont des entiers naturels avec bien sûr et non nuls. Le calcul demandé se résume à , d étant le PPCM de La fraction obtenue n’étant pas nécessairement irréductible, il faudra simplifier le résultat en divisant numérateur et dénominateur par leur PGCD. . • La première est nommée lexique. . • La troisième est intitulée définitions. Stats-proba. Évaluation diagnostique.
Projeter des prestations d'élèves en classe ? Mon propos est ici de relater une expérience que je tente depuis cette année en projetant des extraits de travaux d’élèves photographiés en classe.
L’objectif est de raconter mon cheminement et l’intérêt que je vois à ce nouvel outil pédagogique afin de le faire partager. Enseigner des méthodes de travail Il est souvent compliqué de faire différencier à l’élève ce qu’il a écrit de ce qu’il voulait écrire. S’il manque sur la copie des éléments importants que l’élève croit connaître, il ne juge souvent pas nécessaire de les rajouter dans sa correction, puisqu’il est convaincu que la prochaine fois, il rédigera sa copie avec l’ensemble des éléments. Du coup, permettre à l’élève d’avoir un jugement lucide sur sa copie et uniquement sur ce qu’elle contient, en faisant abstraction de tous les compléments qu’il serait en mesure d’apporter, lui faire comprendre que seule sa trace est entre les mains du correcteur, est un difficile apprentissage qui doit être travaillé.
Scanner les évaluations. Transdisciplinarité.