Object moved. Les neurosciences, la grande illusion en éducation (1) Chaque fois, leur(s) auteur(s) pense(nt) avoir découvert la panacée : l’idée géniale qui va « révolutionner » le système éducatif !
Dans le même temps, la pédagogie se conçoit encore trop souvent sous influence. Elle fut longtemps regardée comme une retombée de considérations politiques sous couvert de philosophie ; en 1882, il fallait transformer des paysans en « bons » ouvriers ou en « bons » soldats. Dans les années 60, elle devint dépendante de la psychologie, Piaget fut érigé en maître à penser de la classe. En prolongement, ce fut le tour des sciences cognitives. Neuromyths in Education: Prevalence and Predictors of Misconceptions among Teachers. Introduction There is widespread interest among teachers in the application of neuroscientific research findings in educational practice.
Neuroscientific research has received a lot of attention since 1990–2000, which was declared the “Decade of the Brain” in the United States. Yet, the field of neuroscience is complex and the accurate transfer of research findings to the classroom is often difficult (Jolles et al., 2005; Devonshire and Dommett, 2010; Ansari et al., 2011). This gap between neuroscience and education has enabled many misconceptions about scientific findings to occur (Goswami, 2006).
In 2002, the Brain and Learning project of the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) drew international attention to this phenomenon. Although neuromyths are incorrect assertions about how the brain is involved in learning, their origin often lies in genuine scientific findings. Materials and Methods Participants Procedure Measures Data Analysis Results Table 1. Table 2. 1. Object moved. The left brain vs. right brain myth - Elizabeth Waters. Partageons les savoirs et les innovations. Qu'est-ce qu'un "neuromythe?" L'utilisation avertie des connaissances concernant le cerveau et ses fonctions peut nous conduire à de meilleurs choix et décisions, plus informés et conformes à la réalité.
C'est le cas notamment dans le domaine de l'éducation, où le cerveau et ses modifications dues à l'apprentissage sont au coeur des pratiques. Mais pour que cette utilisation soit profitable, il est nécessaire qu'on sache identifier, dans la masse d'informations en circulation, celles fondées sur les faits. La place de plus en plus importante que prennent les sciences du cerveau dans notre société s'accompagne en effet par ailleurs de simplifications excessives, de distorsions des résultats expérimentaux et de leurs interprétations, de mécompréhensions - d'idées irréalistes, non fondées sur les faits, que nos propres intuitions et espoirs contribuent à renforcer. Un cas de neuromythe Les neuromythes sont une classe spécifique de croyances concernant le fonctionnement de notre cerveau. Explicitement Vôtre: Tout ce qu'il faut savoir sur les neuromythes - Elena Pasquinelli.
Voici une conférence donnée par Elena Pasquinelli, chercheuse spécialisée dans l’application des sciences cognitives à des domaines d’intérêt social.
Cette prestation est passionnante tant par le contenu, clairement énoncé et argumenté, que par la forme et un discours bien senti, non dépourvu d’humour. Je vous conseille vivement de visionner le clip dans son intégralité. Aujourd’hui, la prise de décision fait l’objet de deux tendances ; certains pensent qu’elle doit s’appuyer sur nos intuitions, nos instincts, d’autres disent qu’elle doit s’aider de la science. Elena Pasquinelli fait partie de la deuxième catégorie : elle expose ici cette nécessaire rencontre entre science et société en expliquant qu’elle n’est pas sans risque.
À retenir, cette définition du neuromythe : C'est une croyance fausse présentant les caractéristiques suivantes : * Est exprimée dans un langage scientifique, * Est inspirée par des résultats scientifiques qui sont : mal interprétés ou simplifiés ou périmés. Méditation, Montessori, ou comment des effets de mode dévaluent des idées prometteuses E. Gentaz - ANAE N° 156 - ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant. Méditation, Montessori, ou comment des effets de mode dévaluent des idées prometteuses PEI (programme enrichissement instrumental), neurones miroirs.
Souvenons-nous de ces « idées révolutionnaires » très présentes sur le devant de la scène il y a quelques années, avant que l’on s’aperçoive de leurs limites. Et presque totalement absentes aujourd’hui dans les discours. Actuellement, ce sont la méditation en pleine conscience, la pédagogie Montessori et les neurosciences-neuropédagogie qui tiennent le rôle d’idées révolutionnaires, promues très largement dans les médias et les librairies du monde francophone. Elles se trouvent aussi bien à la une des magazines d’information généralistes que des revues de diffusion scientifique et placées en « têtes de gondole » dans la plupart des librairies.
Si l’explication des effets de mode est toujours plurifactorielle (aspect culturel, sociétal…), un facteur est souvent mis en en avant pour les légitimer : leur « base scientifique ». Neurosciences et connaissance du cerveau de l enfant.