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Construisons l'école numérique - Partage
The impact of video in education (infographic)
7 Ways to Transform Your Classroom 7 Ways to Transform Your Classroom Background: This is a blog post I originally wrote for a presentation on Classroom 2.0 Live! It is based on some ideas sparked in another post, Transformative or just flashy educational tools?, which only had 6 suggestions, but David Warlick inspired the 7th in his comment.
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Au vu des ressources disponibles en ligne et des pratiques individuelles des enseignants on peut se demander s’il faut encore maintenir des manuels scolaires ? Si l’on fait l’hypothèse que les ressources libres disponibles se multiplient, que la maîtrise des enseignants dans l’élaboration de supports pour leur enseignement augmente et que les élèves ont pris l’habitude eux aussi d’aller chercher leurs ressources, on peut s’interroger sur l’intérêt d’utiliser des manuels scolaires. Cette remarque, qui pourra sembler une provocation envers une « industrie » dont le chiffre d’affaire passe largement par ce marché et qui donc se verrait progressivement diminuer, voire disparaître, n’a pour objectif que de poser une question importante que l’on esquive dans de nombreux débats, tant elle recouvre d’autres éléments qui seraient affectés indirectement par de tels développements. Outre la dimension économique, c’est l’usage qui doit être questionné. Et si l’on arrêtait d’utiliser des manuels scolaires Et si l’on arrêtait d’utiliser des manuels scolaires
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« Storm, by Tim Minchin | Main April 26, 2011 Why students don't learn what we think we teach It's that time of year when professors reflect on what their students have learned in the past semester. While mulling over my own class on the design and analysis of algorithms, by chance, I was pointed at this excellent lecture by Robert Duke, a professor of music and human learning at the University of Texas Austin, on "Why students don't learn what we think we teach" (hosted at Cornell University Videos). Structure+Strangeness: Why students don't learn what we think we teach Structure+Strangeness: Why students don't learn what we think we teach
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