Integración de las TIC: el modelo TPACK. ¿Qué significa introducir las TIC como herramienta metodológica?
¿Cómo se integran las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje? Hay muchas respuestas a estas dos preguntas. En función del uso particular que damos a la tecnología, la experiencia que tenemos con ella en el ámbito educativo y de formación personal y el posicionamiento individual que tenemos ante la marea tecnológica en la que vivimos (en función del nivel económico de cada sector social), ofreceremos nuestro punto de vista. Pero también existen marcos conceptuales construidos desde la investigación educativa que nos ofrecen vías de verdadera integración de la tecnología en la enseñanza, con la finalidad de mejorar, potenciar e incluso en algunos casos posibilitar los distintos tipos de aprendizaje que necesitamos para movernos en una sociedad científico tecnológica.
Este marco fue desarrollado en la Universidad Estatal de Michigan por Mishra y Koehler entre 2006 y 2009. Integración de las TIC en Educación. No cabe duda de que las TIC representan uno de los principales segmentos de desarrollo en los avances en pedagogía.
Pero al mismo tiempo, no por el hecho de usarlas repercuten en un beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Hay varios modelos que reflexionan sobre las diferentes formas de integración de las nuevas tecnologías y dos de los que a mi me parecen más significativos son el modelo TPACK y el modelo SAMR: Según la propia Keynote del 2008 de Punya Mishra y Matthew J. Koehler hay que partir de esta reflexión para comprender mejor el modelo TPACK: Teaching with technology is a WICKED problem / Enseñar con tecnología es un problema complejo.Wicked problems require CREATIVE solutions / Los problemas complejos requieren soluciones creativas.Teachers are designers of the Total PACKage / Los profesores son diseñadores del paquete completo.
La pedagogía es siempre sobre algo (contenido) y no puede estar aislada por si misma, si no está referida a lo que quiere enseñar. TPACK: ¿Qué necesitan saber los/as docentes para integrar efectivamente las TIC? Los profesores y las profesoras también necesitan aprender, por ejemplo, qué necesitan exactamente para integrar con eficacia la tecnología en las aulas.
Por sí mismas, las TIC no dan lugar a una optimización de la enseñanza-aprendizaje; muchas escuelas e institutos han dejado de apoyar o de recibir ayudas estatales para apoyar esta integración. Simplemente, las Conserjerías parecían buscar el "Factor ¡Guau! " pensando que, sólo porque la tecnología estaba presente, tenían una plantilla de docentes del siglo XXI.
Pero no han deconstruído los modelos tradicionales ni han innovado en metodologías. Tpack en español. El modelo TPACK: el saber docente cuando integra TIC. El modelo TPACK (Mishra, P & Koehler, M 2006: Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge.
Michigan State University) resulta muy esclarecedor para entender la integración de tecnología en educación desde el punto de vista de la formación docente y cuando el objetivo es la enseñanza de contenidos curriculares. El esquema propone un tipo de conocimiento que aparece con la inclusión de tecnologías en el aula. Dejando de lado, por un momento, el conjunto de saberes no formales que hacen al oficio docente y haciendo exclusivamente referencia al saber formal docente, sabemos que éste implica una combinación entre el conocimiento disciplinar (content knowledge) y elconocimiento pedagógico (pedagogical knowledge).
La intersección entre estos dos saberes diversos pero compatibles da lugar a un tipo de saber específicamente docente: elconocimiento pedagógico disciplinar (pedagogical content knowledge). Esto es: saber qué enseñar y cómo enseñarlo. Tpack: Proyecto colaborativo en el área de Lengua. Integrar la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula es el reto que aborda el modelo TPACK, acrónimo en inglés de Technological Pedagogical Content Knowledge.
Si además el diseño de la actividad educativa consiste en un proyecto colaborativo en red para trabajar en un área curricular (nicho natural del modelo Tpack) la propuesta completa su sentido. Desde este enfoque presentamos una propuesta orientada a atender la relación dinámica y transaccional entre los tres componentes (Tecnología, Pedagogía y Contenidos). Si tienes curiosidad, ¡explora este post! El Modelo TPACK. TPACK es el acrónimo de “Technological Pedagogical Content Knowledge” (Conocimiento Tecnológico- Pedagógico del Contenido) desarrollado por Punya Mishra y Matthew J.
Koehler a partir de la idea de Lee Shulman sobre la integración de conocimientos pedagógicos y curriculares que deberían tener los docentes. Shulman (1986,1987) citado por Bolivar (2005) afirma que el manejo profundo de la disciplina, le facilita al docente anticipar los componentes y relaciones del contenido que pueden presentar problemas para su comprensión. Un buen manejo de la disciplina significa saber que algo es así y comprender el por qué de esta naturaleza, pero además saber bajo qué circunstancias se valida este conocimiento: “Esto será importante en las subsiguientes decisiones pedagógicas que consideren el énfasis curricular” (Shulman, 1986, p. 9). Sobre el planteamiento de Shulman. En 2006, Matthew J.
Además, requiere de otro conocimiento. Técnicas para Desarrollar TPACK Me gusta: Me gusta Cargando... Proyecto MECESUP-UMCE avanza en integración curricular de las TIC bajo el marco del TPACK. Aplicar un modelo TPACK, que aúne la especialidad, la formación pedagógica y la tecnología y que pueda ser aplicado a cualquier asignatura de las distintas unidades es uno de los objetivos que plantea el Convenio de Desempeño MECESUP UMC-1404, que implementa la Facultad de Historia, Geografía y Letras de la UMCE, y que por estos días concentra su trabajo en acercar concepciones sobre integración curricular de las TIC bajo el marco del TPACK.
Se trata del proyecto “Modelo innovador de Integración Curricular para fortalecer los procesos de enseñanza – aprendizaje y desarrollar competencias TIC en carreras de la Facultad de Historia, Geografía y Letras”, dirigido por la decana Carmen Balart, cuyo objetivo contempla además “el desarrollo progresivo de competencias clave en TIC a la luz de un modelo innovador de integración curricular de los conocimientos disciplinares, tecnológicos y pedagógicos, orientado a los estudiantes de la Facultad”.