16 manières différentes de reconnaître la valeur du travail des élèves. Dans son livre Des enseignants qui apprennent, ce sont des élèves qui réussissent, François Muller propose seize manières différentes de reconnaître la valeur du travail des élèves.
Il écrit que la relation pédagogique naît de la connaissance réciproque et d’une reconnaissance de l’autre et de son travail. La manière de donner un retour d’informations aux élèves impacte la manière dont ils s’estiment. Or le sentiment de compétence, l’espoir de pouvoir s’améliorer et la reconnaissance des efforts et du potentiel sont des clés dans la réussite scolaire. La qualité de la relation enseignant.e/ élève est déterminante dans la qualité des apprentissages des élèves. 1.Reconnaître la valeur intrinsèque du travail (sans élément de comparaison). 2.Identifier 3 points forts. 3.Inscrire le travail dans une dynamique de progression (des notes qui progressent bien que sous la moyenne sont des éléments à encourager). 4.Identifier à travers le travail une qualité ou encore une compétence de l’élève.
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Pour l’auteur, réfléchir sur la notion de temps en éducation est fondamental. « Ralentir implique d’établir des priorités et donc de dégager les questions de base auxquelles consacrer davantage de temps. » Ainsi faut-il penser le temps de manière nouvelle. Nous ressentons tous le manque de temps, pour se réunir, pour traiter les programmes, les élèves manquent de temps pour apprendre, les emplois du temps sont surchargés… L’auteur rattache cette problématique au fonctionnement de notre société. Or il est indispensable de ralentir pour retrouver la qualité, plutôt que la quantité pour tous. Ce temps éducatif doit répondre aux besoins des élèves, favoriser l’émancipation, le bonheur et la culture des citoyens. J'aime : J'aime chargement… Index. Stéphane Côté. L'innovation pédagogique en 10 points. Depuis 2012, l'Open University britannique publie à l'automne un rapport sur les plus fortes tendances de l'innovation pédagogique repérées au cours de l'année.
La publication est fort attendue, compte-tenu de l'autorité dont jouit l'Open U dans le domaine des technologies pour l'enseignement et l'apprentissage, et de son rôle dans de nombreux projets liés aux sciences de l'éducation. Le rapport dans sa version la plus récente consacre dix tendances et dispositifs éducatifs / d'apprentissage, à l'impact potentiel plus ou moins fort, à brève ou moyenne échéance.
L'autonomie. Programme, ressources et évaluation - Suivi et évaluation à l'école maternelle. A l'école maternelle, à compter de la rentrée 2016, deux nouveaux outils permettent d'assurer le suivi des apprentissages et des progrès des élèves : le carnet de suivi des apprentissages, renseigné tout au long du cycle, et la synthèse des acquis de l'élève, établie à la fin de la dernière année du cycle 1.
Les textes de référence Consulter le BOEN n° 3 du 21 janvier 2016 qui précise les modalités de suivi et d'évaluation des apprentissages des élèves au cycle 1 : LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES.
Classe inverséee. Pédagogie circulaire. Freinet secondaire. MOOC. Approche par compétences. La différenciation pédagogique. Manifeste pour une pédagogie renouvelée, active et contemporaine. Curriculaire. La narration de recherche. Conseil de C et Rdv parents profs. La mémoire/apprendre. Mémoire et mémorisation. CLAAC. L’apprentissage actif au cœur des rencontres de l’innovation pédagogique à l’UPEM. Le 12 mai, l'Université Paris-Est Marne-la-Vallée accueillera les 5èmes rencontres de l'innovation pédagogique, qui mettent l'accent sur l'apprentissage actif de l'étudiant.
La cellule Innovation Pédagogique et le Campus Numérique de l’Université Paris-Est Marne-la-Vallée organisent le jeudi 12 mai les 5èmes rencontres de l’innovation pédagogique. Pour un apprentissage actif de l’étudiant Cette nouvelle édition se penchera sur des stratégies diversifiées favorisant un apprentissage actif de l’étudiant.
Le temps d’une demi-journée, la parole sera donnée aux enseignants, qui feront des retours d’expériences d’initiatives mises en place au sein de leurs établissements. La présentation de projets innovants Seront notamment évoqués les projets JAM 2016, une initiative hors les murs dans le cadre d’un Master d’éco-gestion, et Equinox, un atelier international de création urbaine.
Travailler avec des tablettes. Étayage. 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
La persévérance scolaire à l'heure du transfert des connaissances. Lundi, 29 Septembre 2014 14:00 Journal FORUM Les recherches sur la persévérance scolaire, au Québec et ailleurs dans le monde, pourraient garnir plusieurs rayons de plusieurs bibliothèques.
De sorte qu'aujourd'hui, après 40 ans d'études, les pratiques pédagogiques les plus efficaces sont bien connues. Mais il y a souvent loin de la théorie à la pratique. Ludification, une approche différenciée.
QCM* Portefolio. Diversifier, un site sur la diversification en pédagogie, François Muller. Travailler en groupe ilots. PHI. Accueil. Evaluation.