Le contrôle de qualité: un outil indispensable pour asseoir la légitimité de la formation à distance? Livret reperes 1. Papier%20116. Bien92. HDR JC Bertin. Pdf es TUIC Enjeux et modalites de mise en oeuvre. Recherches, pratiques et savoirs en éducation - Jean Donnay, Marc Bru. Des savoirs en jeu aux savoirs en "je": cheminements réflexifs et ... - Sabine Vanhulle. Didactique de l'écrit : la construction des savoirs et le sujet-écrivant ... - Jacqueline Lafont-Terranova. Réformer les contenus d'enseignement: Une sociologie du curriculum - Éric Mangez. 3. De l'utilité de la « transposition didactique » Individualisation. L'autorégulation chez Hume - Éléonore le Jallé. 6. Aouag. Revue sticef.org. Éric Bruillard Éditorial (texte) Volume 19, 2012 - Editorial Rubrique Emmanuelle Voulgre Utilisations du manuel scolaire en version électronique par des enseignants en collège et lycée (texte) (pdf) Volume 19, 2012 - Rubrique Maryline Rosselle Observation de deux MOOC (Gamification et Writing in the Sciences) et pistes de recherche (texte) (pdf) Jacques Wallet De la synchronie médiatisée en formation à distance...
Matthieu Cisel, Éric Bruillard Chronique des MOOC (texte) (pdf) Alain-Marie Bassy Économie du numérique : l’introuvable modèle (texte) (pdf) Commentaires de L-O. Commetaires de T. Articles de Recherche Sébastien Allain, Nicolas Szilas Exploration de la métalepse dans les "serious games" narratifs. Volume 19, 2012 - Article de Recherche Nicolas Guichon Les usages des TIC par les lycéens - déconnexion entre usages personnels et usages scolaires. Sous la direction d'Élise Lavoué et Jean-Luc Rinaudo. Impact des TIC sur les conditions de travail dans un établissement d'enseignement supérieur : auto-efficacité, flow et satisfaction au travail. -
Déro & Heutte (2008) colloque international Jocair’08 Cette recherche a reçu les soutiens suivants : IUFM Nord - Pas-de-Calais (2007-2009) INRP (2008-2009, programme CNTE’08, recherche 76023) Lien vers le site de Jean Heutte, co-auteur Résumé Ce document présente les premiers éléments d’une recherche sur l’appropriation et les usages au sein d’un environnement numérique de travail (ENT) dans un IUFM.
Heutte 2008 FPU07 v3c. Les effets de l'usage des technologies d'information et de communication en formation d'enseignants, sur la construction des postures professionnelles. Notes Définition du collectif de Chasseneuil (2000) : « Un dispositif de formation ouverte et à distance est un dispositif organisé, finalisé, reconnu comme tel par les acteurs, qui prend en compte la singularité des personnes dans leur dimension individuelle et collective et repose sur des situations d’apprentissage complémentaires et plurielles en termes de temps, de lieux, de médiations pédagogiques humaines et technologiques, et de ressources. » Méthode acquise dans le cadre du séminaire de recherche « Théorie de l’action du professeur », master Enseignement Apprentissage Didactiques du CREAD, université européenne en Bretagne.
Heutte Spirale e 05 08 2008 09 28. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire v7 n2 2010, p. 48-59 Adangnikou, N. (2008).
Peut-on parler de recherche en pédagogie universitaire, aujourd’hui, en France? Revue des sciences de l’éducation, 34(3), 601-621. Albero, B. et Charignon, P. (2008). E-pédagogie à l’université : moderniser l’enseignement ou enseigner autrement. Agence de mutualisation des universités et établissements (AMUE). Aronson, E. (1978).
Barbier, R. (2002, 25 septembre). Barrows, H. Carré, P. (2005). Chaptal, A. (2007). Charlier, B., Daele, A. et Deschryver N. (2002). Sticef 2012 NS ginon 02p. Sticef 2012 NS herold 03p. Sticef 2012 NS chen 04p. Granularité, individualisation. Grain, granularisation, granularité de la formation Définitions du Cirad Granule ou grain pédagogique "Le granule ou le grain est un objet pédagogique.
Ce nom générique désigne la plus petite unité pédagogique d'un parcours pédagogique. Ces objets pédagogiques microscopiques, ces unités élémentaires d'apprentissage seront associés pour constituer les parcours individuels de formation. " Granularisation "Granulariser la formation, c’est découper le contenu d’une matière en de nombreux items afin de pouvoir les combiner dans des parcours pédagogiques différents en fonction du niveau et des attentes de chaque apprenant; Elle permet la génération de parcours individualisés. " Granularité Niveau de découpage, restant cohérent et compatible, d'un contenu pédagogique en une série d'items élémentaires, appelés grains, que l'on peut re-combiner dans le déroulement de parcours pour répondre aux besoins individuels de formation. " Individualisation de la formation Définition de l'Afnor éduscol.
J'apprends, donc je suis - Hélène Trocme-Fabre.