Troubles d'apprent global

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Des cartes heuristiques… … pour faire une synthèse de connaissances autour de la notion de « Géométrie ». J’ai testé cette nouvelle méthode auprès d’élèves de MGI en remise à niveau pour une poursuite d’étude en CAP ou Bac Pro qui souhaitaient préparer le DNB. Une carte heuristique pour faire une synthèse - Aide aux élèves en difficulté Une carte heuristique pour faire une synthèse - Aide aux élèves en difficulté
L'outil informatique et les troubles de l'apprentissage
Une "pub" qui vaut vraiment le détour !
Attention: double tâche! Apprentissages implicite et explicite, apprentissages procéduraux Lorsque on apprend une tâche, on doit mobiliser une certaine concentration afin d'imiter au mieux ce qu'on nous montre ou explique, et on doit mobiliser encore de la concentration pour répéter la tâche apprise pendant un certain nombre de répétitions. A un certain moment, la tâche acquise devient plus facile et demande aussi moins de concentration: elle est automatisée. Il s'agit d'un apprentissage. Cet apprentissage est dit implicite pour certaines fonctions: apprendre à lancer un ballon, à faire du vélo. On regarde et on imite au mieux.

Attention: double tâche!

Les troubles d'apprentissage. Modèles

Troubles des apprentissages scolaires

A quoi sert-il de parler? Le langage verbal a de nombreuses fonctions: communiquer un message, se faire des amis ou s'insérer dans contexte social (fonction sociale, où on parle parfois sans vraiment communiquer..), communiquer des émotions (poésies, théatre.. où la forme est importante, autant que le fond), raconter des histoires.. Le langage ne s'apprend pas de façon explicite dans la langue maternelle: l'enfant l'acquiert assez vite dans son contexte familial et social ordinaire, apparemment sans que personne lui dise comment faire. Des premiers gazouillis du bébé à la phrase complète, il y a moins de 3 ans. C'est probablement une fonction génétiquement déterminée chez l'être humain, qui se développe normalement dans son environnement ordinaire (les orthophonistes parlent de "bain de langage", comme si les mots coulaient de source..) Quand on apprend plus tard une langue étrangère, les processus d'apprentissages sont completement différents (on s'appuie beaucoup sur l'écriture). Troubles des apprentissages scolaires
Trouble de l'apprentissage: une neuropsychologue à l'école - RTBF Regions Aloïs est en deuxième année secondaire. Mais depuis la première primaire, pour lui, l'école est un vrai parcours du combattant : "C’est beaucoup de travail à la maison et des mauvais points. En math, je n’ai jamais eu de problème mais c’est surtout en Français. Lire un livre c’est super difficile pour moi. Je dois m’y prendre longtemps à l’avance, sinon j’y arrive pas". Aloïs est dyspraxique. Trouble de l'apprentissage: une neuropsychologue à l'école - RTBF Regions
Troubles des apprentissages : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie

Troubles des apprentissages : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie

Quand le langage et le calcul posent problème © Inserm, JF Demonet Enregistrement de l'activité cérébrale par TEP (tomographie par émission de positons) dans un groupe de sujets normaux pendant la lecture d'une suite de mots, dans le cadre d'une étude sur la dyslexie. L’acquisition de la parole et du langage entre 0 et 3 ans a une forte influence sur la future scolarité.
Les troubles cognitifs : le handicap invisible sur le site de la Fondation Motrice
On aime apprendre dès lors que l’on sait pourquoi et comment apprendre. Un grand nombre d’enfants sont en souffrance scolaire, d’autres font leur travail correctement mais sans éprouver de joie. Ils manquent de motivation, de projet. Comment feront-ils, au sortir de l’adolescence, bac en poche ou non, pour poursuivre des études ou encore conquérir le monde du travail ? Il serait illusoire de croire que soudain ils vont aimer travailler, faire les efforts qu’il faut pour mémoriser ou réfléchir… Bien entendu, il y a les heureux qui, grâce à une rencontre, quelle qu’elle soit, trouvent à un moment dans leur scolarité, le déclic qui va transformer le pensum scolaire en un apprentissage, lequel certes requiert des efforts, mais apporte aussi de la joie. De la joie? cancres.com

cancres.com

Global

Livres - S'adapter en classe à tous les élèves Dys - A. Pouhet
Des outils pour faciliter la scolarité- Portail premier degré Des outils pour faciliter la scolarité- Portail premier degré L’élève en difficulté à cause de troubles moteurs, gestuels ou neurovisuels a besoin que l’on mette en place des stratégies spécifiques ou des compensations matérielles.Ces outils d’adaptation, de compensation du handicap, permettent de contourner les difficultés d’apprentissage à l’école. Ils ne doivent toutefois être utilisés qu’après un diagnostic précis. Dans certains cas les autres élèves peuvent également bénéficier de ces outils de rééducation. Michèle Cerisier expose ici une compilation d’outils, fruit d’une longue expérience de terrain. Ces outils, parfois très simples, souvent marqués par les TIC, ne doivent pas être appliqués comme des recettes, mais rendent de grands services aux enseignants et rééducateurs qui savent les utiliser avec discernement.
Lémos Dedys
Difficultés d'apprentissage

Troubles d'apprentissages

Meirieu, un pédagogue aux côtés des élèves abîmés Meirieu, un pédagogue aux côtés des élèves abîmés Philippe Meirieu est de longue date un miltant de l'éducation populaire. Instituteur de classe unique, en début de carrière, il découvre « des élèves abîmés, qui s'abîmaient entre eux, qui abîmaient l'école et qui abîmaient parfois les gens autour d'eux » et aussi « beaucoup d'adultes qui avaient baissé les bras et qui considéraient que la seule chose qui restait à faire était de les garder en essayant qu'ils fassent le moins de dégâts possible. » Il découvre alors « Lettre à une maîtresse d'école » livre écrit par des enfants recueillis par un curé des Abruzzes. La lettre s'adresse à cette maîtresse qui les a exclus de l'école. « Si j’étais l’Etat, je vous payerai un forfait.
Élèves en difficulté et métacognition : qu'en disent les neurosciences ? - MétaTIC On observe que les élèves en difficulté ont du mal à produire une réflexion métacognitive. La métacognition serait-elle trop difficile pour cette clientèle ? Peut-être que ce n’est pas pour eux ?

Élèves en difficulté et métacognition : qu'en disent les neurosciences ? - MétaTIC

La demande de matériel pédagogique adapté
Résumé Cet article examine comment le modèle des intelligences multiples propose une nouvelle conception de l'intelligence humaine dans une perspective constructiviste et socioculturelle. L'auteur décrit comment le modèle s'insère dans une trajectoire développementale où tout humain construit trois types d'apprentissage et quatre vagues de symbolisation complémentaires. L'auteur présente ensuite deux applications pratiques.

EF Vol. 25:2 - Une difficulté d'apprentissage sous la lentille du modèle des intelligences multiples.

EF Vol. 25:2 - Une difficulté d'apprentissage sous la lentille du modèle des intelligences multiples.
Les dys...

Les troubles d’apprentissages, guide pour les enseignants
Le recensement des décrocheurs n’est pas une mince affaire. Dès 1992, le ministère en dénombre quarante-cinq-mille par an. À la fin des années 90, les mêmes sources en donnent 8 % d’une classe d’âge, soit environ soixante-mille. Le 11 juillet 2004, le journal Libération en compte cent-mille.

décrochage

TVRL - Mise à jour Laval - Les enfants différents
Les personnels du collège Fraissinet ont bénéficié d’une intervention liée aux troubles dys. Chacun s’est retrouvé dans la peau d’un élève qui souffre de troubles dys, le temps d’un mercredi après midi. Règle, équerre, stylos, colle et ciseaux sont de rigueur pour réaliser des activités ludiques très parlantes. Les représentants des associations « Dyspraxie France Dys13 ( DFD13) », « AAD Provence » et « HyperSupers », qui aident les parents dont les enfants souffrent de troubles Dys, ont encadré cette formation. Dyslexie, dyspraxie et autres Dys.. - Collège Fraissinet
Aider l’enfant à surmonter ses peu...
Livres - Clinique des troubles des apprentissages - Introduction à la neuropsychologie clinique de l'enfant