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Lecture en classe de langue étrangère

Lecture en classe de langue étrangère. DILF - Diplôme initial de langue française. Le DILF est un diplôme de français langue étrangère évaluant les premiers apprentissages (niveau A1.1 du Cadre européen commun de référence pour les langues du Conseil de l'Europe). Il constitue une première étape vers le DELF et le DALF. Tout comme le DELF et le DALF, le DILF est délivré par le ministère français de l'éducation nationale et de la jeunesse. Le DILF est uniquement proposé sur le territoire français. Le DILF est un diplôme officiel du ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, validant un premier niveau de maîtrise du français (niveau A1.1 du Cadre européen commun de référence pour les langues du Conseil de l'Europe). Il évalue les contenus communicatifs et linguistiques décrits dans le Référentiel pour les premiers acquis en français.

Le DILF évalue les 4 compétences langagières : réception orale réception écrite production orale production écrite La certification DILF tient compte : Descriptif des épreuves : Revue de presse. DELF A2 : sujet 2. DELF A2 : sujet 2 Retrouvez un sujet complet tout public du DELF A2 au format PDF et MP3. Autres sujets DELF A2 disponibles : Sujets DELF A2 scolaire et junior disponibles : Tout savoir sur le DELF A2 : Toutes les parties de cet examen ont été traitées séparément dans ces articles : Nous recommandons : Le DELF – 100% réussite – A2 Le livre permet de bien se préparer à l’examen du DELF A2 avec tous les conseils nécessaires pour réussir grâce à des activités, des astuces et des stratégies pour progresser. Commander. Français FLE lecture fiches pédagogiques - La plus téléchargée (76 Results) | Page 2. Pour les professeurs de FLE - FLIPPIZZ ressources FLE. Texte en français: Lecture et compréhension. RPK 2014 Article. DOUANGDARA Laura M2P FLE.

12 jeux pour la classe de FLE (sans matériel) Objectif du jeu : tester ses connaissances sur le vocabulaire et la grammaire. Ce jeu pour le FLE est vraiment drôle et rempli de stress et de compétition. Pour y jouer, il faut que tu fasses faire 3 ou 4 équipes, ou que tu aies 3 ou 4 élèves. Il faudra dire la chose suivante à tes élèves : « combien d’animaux êtes-vous capables de me dire en une minute ? ». Les enchères commencent. – Équipe 1 : « 10 animaux » – Équipe 2 : « 13 animaux » – Equipe 3 : « 17 animaux » – Équipe 1 : « 30 animaux » – Équipe 2 : « STOP, on ne peut pas en dire plus de 30 » – Équipe 3 : « STOP, on ne peut pas en dire plus de 30 » Et là, l’équipe 1 aura une minute pour donner le nom de 30 animaux en français.

Variantes pour varier les jeux. Variante des jeux de grammaire : Les enchères de la grammaire : tu donnes un point de grammaire à pratiquer. Variante du petit bac : Les enchères du petit BAC : pour y jouer il faut qu’un élève à toi récite l’alphabet dans sa tête. Variante des jeux avec le minuteur : Carte de Visite 1. Brise-glace A2 : "le plan de table" - T'enseignes-tu ?

A la suite d’un précédent article où nous vous proposions des idées d’activités pour débuter une formation, je partage avec vous aujourd’hui une activité brise-glace que j’utilise régulièrement avec des apprenants en début de formation A2, généralement après un premier tour de présentations croisées. C’est une activité simple dont les modalités sont pensées pour mettre à l’aise les participants et créer une dynamique de groupe.

Les apprenants doivent échanger sur leurs goûts, leurs centres d’intérêt, leurs loisirs, etc. La maitrise des structures et du lexique permettant de s’exprimer sur ses activités extra-professionnelles est pré-requise. Un niveau A1 acquis est donc préférable pour ne pas mettre en difficulté les apprenants. La tâche finale consiste à réaliser un plan de table (pour un mariage) avec toutes les personnes du groupe. Chacun est amené à se déplacer dans la classe et à échanger avec plusieurs personnes. Guide de travail A2 (pré-intermédiaire) :cours et exercices. 1. Différents emplois des verbes être, avoir et s’appeler → Voir le cours. 2.

Négations diverses : ne … pas, ne … plus, ne …jamais, etc. → Voir le cours. 3. Exprimer la quantité → Voir le cours. 4. . → Voir le cours. 5. . → Voir le cours. 6. . → Voir le cours. 7. . → Voir le cours. 8. . → Voir le cours. 9. . → Voir le cours. 10. . → Voir le cours. 11. . → Voir le cours. 12. . → Voir le cours. 13. . → Voir le cours. 14. . → Voir le cours. 1. . → Voir le cours. 2. . → Voir le cours. 3. . → Voir le cours. 4. . → Voir le cours. 5. . → Voir le cours. 6. . → Voir le cours. 7. . → Voir le cours. 8. . → Voir le cours. 9. . → Voir le cours. 10. . → Voir le cours. 11. . → Voir le cours. 12. . → Voir le cours. 13. . → Voir le cours. 14. . → Voir le cours. 1. . → Voir le cours. 2. . → Voir le cours. 3. . → Voir le cours. 4. . → Voir le cours. 5. . → Voir le cours. 6. . → Voir le cours. 7. . → Voir le cours. 8. . → Voir le cours. 9. . → Voir le cours. 10. . → Voir le cours. 11.

. → Voir le cours. 12. 13. Voir le cours. 1. . → Voir le cours. 2. . → Voir le cours. 3. . → Faire les exercices. 4. . → Faire les exercices. 5. CONNECTEURS LOGIQUES : LE POINT SUR LA CONCESSION #2 - T'enseignes-tu ? La concession : définition Pour analyser finement le fonctionnement et le sens de chaque connecteur concessif, les travaux de recherche des linguistes de l’école de Genève – Jacques Moeschler et Nina de Spengler, notamment – sont d’une grande utilité. Je prendrai comme point de départ la définition que donnent ces deux chercheurs de la concession : « un mouvement argumentatif complexe visant à présenter un argument (qu’il soit assumé par le locuteur ou attribuable à un interlocuteur) pour une certaine conclusion, et conjointement à présenter un autre argument plus fort pour une conclusion inverse » (J.

Moeschler et N. de Spengler, 1982, p. 4). Cette définition me parait présenter deux avantages : Je prendrai un exemple, emprunté à J. Moeschler et N. de Spengler, pour illustrer ces deux points. J’hésite : « est-ce que je sors ? Chacune de ces conclusions à un argument en sa faveur : « il fait beau » (choix n°1) et « je suis fatigué » (choix n°2). Ce qu’on pourrait résumer ainsi : Fiche pédagogique: Les petits plaisirs de la vie. La toute première activité en cours de FLE. Quand je faisais mes premiers pas comme prof dans une école de français, j’avais très peur de tomber sur un premier semestre.

Faire face aux étudiants qui ne parleraient pas du tout français (mais qui en rêvent), qui espéreraient enfin comprendre la grammaire FLE, qui me regarderaient avec admiration (mais qui auraient certainement un peu peur de moi), qui – pour les moins sûrs d’entre eux – retiendraient pour longtemps cette première leçon de français (moi, je me souviens très bien de la mienne). Bref, je ressentais une grande responsabilité. Chacun de vous a certainement sa manière de plonger les élèves dans la langue pour la première fois. Je voudrais partager la mienne, que j’ai utilisée je ne sais plus combien de fois et qui a toujours marché.

L’activité en tant que telle a mûri avec le temps. Comment faire cela ? L’activité est à réaliser pendant le premier cours une fois que vous vous êtes présentés et que vous avez appris les prénoms des étudiants. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Quelles activités de rentrée en classe de FLE ? En cette période de rentrée des classes, vous êtes nombreux à vous demander comment bien commencer votre premier cours : faire connaissance avec vos apprenants, être à l’aise vous-même et les mettre à l’aise, créer une relation de confiance entre eux et vous et une cohésion de groupe… Les professeurs de français langue étrangère ont une contrainte supplémentaire : le niveau de langue de leurs étudiants. Qu’ils soient grands débutants ou de niveaux avancés, vous ne connaissez pas encore bien leurs acquis linguistiques, et ne savez pas par quoi commencer. Alors nous vous proposons une solution adaptable à tous les âges et tous les niveaux : les activités brise-glace.

Nous reprendrons ici certains commentaires et idées présentés par Audrey Avanzi lors d’une Rencontre virtuelle FLE qu’elle a animée et co-organisée avec Ana Castro Benítez. Qu’est-ce qu’une activité brise-glace ? En effet, les objectifs d’une activité brise-glace sont multiples : Quel public ? Variantes selon les niveaux : Brise-glace A1 : se présenter - T'enseignes-tu ? Fiche pédagogique : Brise-glace A1 Suite à notre article sur « Comment être plus efficace en compréhension orale ? », voici une courte activité de compréhension orale à utiliser dès les premiers instants de la première séance avec vos apprenants A1. La tâche finale de cette activité est simplement d’amener les apprenants à se présenter en utilisant la formule « je m’appelle ».

Les intérêts didactiques de cette activité sont multiples : 1) Éviter les écueils des techniques que, par facilité (pour les formateurs, mais pas pour les apprenants !) 2) Rendre pédagogique ce moment inaugural des présentations en proposant d’entrée une activité d’apprentissage, plutôt qu’un simple tour de table anxiogène pour des apprenants devant s’acquitter d’une présentation à laquelle nous ne les avons pas préparés. 3) Dynamiser le premier contact entre tous les participants, la fonction brise-glace étant assurée en demandant aux apprenants une attitude active, coopérative et mobile.

DILF - Diplôme initial de langue française. FLE. Les Formations Courtes Pour Enseigner Le FLE ! "L'image la plus exacte de l'esprit français, c'est la langue française elle-même", Désiré Nisard Enseigner le français langue étrangère est un rêve de beaucoup de professeurs, qui souhaitent transmettre leur passion pour la culture française à des étudiants étrangers. D'ailleurs, selon l'Organisation Internationale de la Francophonie, il y 900 000 professeurs de français dans le monde, soit une bonne partie de profs de FLE !

Connaissez-vous les passerelles pour accéder à l'enseignement du FLE de manière rapide ? Dans cet article, nous vous donnons quelques pistes pour suivre des formations courtes afin d'enseigner le FLE à des élèves. Les meilleurs professeurs de FLE - Français langue étrangère disponibles 4,9 (24 avis) 1er cours offert ! 5 (63 avis) 4,9 (57 avis) 5 (73 avis) 4,9 (14 avis) 5 (9 avis) 4,9 (32 avis) 5 (47 avis) C'est parti Les formations classiques d'enseignement du FLE Le diplôme universitaire s'obtient ensuite en deux ou trois ans, selon le niveau dans lequel vous vous trouvez. Compétences du Professeur FLE - Profil du professeur FLE. Types de Compétences Générales •Compétences Didactiques Les compétences didactiques permettent d’optimiser les processus d’enseignement et apprentissage dedans et hors la classe. Domaines: üPlanification et création de séances didactiques üDéveloppement de la classe (relation- professeur-élève) üEvaluation et correction de fautes. •Compétences Linguistiques Celles-ci sont centrées sur le développement des habilités communicatives de compréhension et production orale et écrite en Français comme Langue Étrangère.

Domaines (CECR): üCompétence Linguistique üCompétence Sociolinguistique üCompétence Pragmatique •Compétences de Recherche Ces compétences servent au développement des travaux de recherche liés aux domaines de la didactique, la linguistique et les TICE afin de donner des solutions aux problèmes qui sont présent dans le contexte de l’enseignement FLE. üDidactique üLinguistique üTechnologie üFOS •Compétences Culturelles üHistoire et Géographie üLittérature üArts üEconomie üTraditions üAutres. Belcnum ens construire une unite didactique. Module 1 - Construire une unité didactique. Unité 1 - Outils Séquence 1 – Définir les besoins des apprenants Thème 1 – Faire un inventaire des compétences attendues Thème 2 – Déterminer les objectifs pédagogiques Séquence 2 – Structurer une unité didactique Thème 1 – Faire une analyse pré-pédagogique Thème 2 – Elaborer une fiche pédagogique Unité 2 - Techniques Séquence 1 – Faire accéder au sens Thème 1 – Faire émettre et vérifier des hypothèses Thème 2 – Elaborer des activités de compréhension Séquence 2 – Faire repérer et conceptualiser Thème 1 – Constituer un corpus Thème 2 – Guider la formulation de la règle Unité 3 - Modalités Séquence 1 – Faire systématiser Thème 1 – Contextualiser une activité ou un exercice Thème 2 – Mettre en œuvre une activité ou un exercice Séquence 2 – Faire produire Thème 1 – Concevoir une tâche Thème 2 – Mettre en œuvre une tâche Séquence 1 - Centrer l’apprentissage sur l’apprenant Thème 1 - Opter pour une approche centrée sur l’apprenant Thème 2 - Opter pour une approche favorisant l’autonomie de l’apprenant.

Formations FLE, construire une unité didactique à partir de documents authentiques. – MOddou FLE. Construire une unité didactique à partir de documents authentiques. ODDOU, Marc Expert associé au CIEP Parcours Enseignement et formation. Domaine Méthodologie et didactique du FLE. Niveau Perfectionnement. Public Ce module s’adresse aux professeurs de français qui enseignent à des adolescents et/ou à des adultes scolarisés ainsi qu’à des formateurs et à des concepteurs de manuels. Compétences visées Cette formation vise l’acquisition de connaissances et la mise œuvre de pratiques pour sélectionner des documents authentiques pertinents pour un public donné, de construire une unité didactique à partir de ces documents et de concevoir des activités pour chaque étape de l’unité didactique. Contenus des séances Séances 1 et 2 Identifier les principes pédagogiques de l’approche actionnelle retenue par le CECR et les notions essentielles d’une approche par tâche.

Séances 3 et 4 Structurer une unité didactique. Séance 5 Analyser et concevoir des activités d’accès au sens. Cours Construire Une Unite Didactique | PDF | Pédagogie | Document. Elaborer une unité didactique en FLE by xavierfp martin. Module 5A. Construire une unité didactique de français langue étrangère - PDF Free Download. 2 Module 5A Construire une unité didactique de français langue étrangère Identifier les difficultés phonétiques en lien avec les outils langagiers d un document déclencheur Analyser et décliner des activités pour améliorer la prononciation Sophie de Abreu 3 Séance 1 Identifier les difficultés phonétiques en lien avec les outils langagiers d un document déclencheur Partie 1 Le groupe, son public et la phonétique / phonologie Partie 2 Quels éléments travailler pour améliorer la prononciation?

Partie 3 Exemple de repérages de difficultés phonétiques dans un document déclencheur Partie 4 A vous! 4 Séance 1 Partie 1 - Le groupe, son public et la phonétique / phonologie Présentations en rythme : faire connaissance en phonétique Comment avez-vous trouvé cette activité? 5 Séance 1 Partie 1 - Le groupe, son public et la phonétique / phonologie Vous devrez choisir la couleur qui correspond à votre réponse, et répondre en rythme en français. Quelles sont vos connaissances en phonétique?

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