Métacognition et réussite des élèves. Ce nouveau site, offrant un meilleur confort de lecture, a pu voir le jour grâce aux généreux dons de nos lecteurs durant notre campagne de financement participatif. Ce n’est qu’une première étape dans notre projet, sont notamment prévues des évolutions importantes dans notre librairie, mais cela prendra plus de temps.
Quant au site que vous avez sous les yeux, il est encore un peu en travaux, mais nous avions hâte de le partager avec vous ! Nous comptons sur votre indulgence, chers visiteurs, tout ne sera pas parfait au premier jour. N’hésitez pas à nous signaler les bugs que vous constatez et les évolutions que vous suggérez à partir du formulaire dédié dans la partie une suggestion (aussi accessible en haut à droite du site). L'approche par compétence. Je vous propose un résumé des excellents travaux de M. Henri Boudreault professeur à L’UQAM (Canada).
Il est question d’un modèle d’apprentissage basé sur le développement des compétences dans un contexte de formation professionnelle et technique. L’écart est souvent grand entre la formation dispensée au sein des établissements de formation et le milieu du travail. Cet article qui n’est qu’un modeste résumé des travaux de M. Bourdreault vous donnera quelques pistes de réflexions. Crédits photos UQAM. En deux mots un enseignant doit être capable de distinguer les objets d’apprentissage d’une formation, être capable de développer les concepts liés et de les rendre perceptibles et compréhensibles. 1) La compétence professionnelle c’est quoi ??? La compétence professionnelle est au-delà de la simple acquisition de connaissances ou du développement d’habiletés. 2) Les 4 étapes de la compétence Etape 1 : L’exploration faire prendre conscience de ce qu’il reste à découvrir, susciter l’envie. « Evaluer par compétences » = « Evaluer par Items ou objectifs » ? | questions d'éducation | Scoop.it.
12novembre2011 Par Arnaud Durand Cela fait 5 ans, maintenant que j'ai entendu parler d'évaluation par compétences : "pas de note et plus de sens! " En travaillant sur un projet (mathix à l'époque qui est devenu scolatix.org) nous avions commis l'erreur de faire la confusion entre l'évaluation par items/objectifs et l'évaluation par compétences.
Bien sûr dans la pratique, elles "fonctionnent" de manière quasi-identique. La différence se tient sur ce que l'on évalue. De ce que j'ai vu comme projet "Osiris, sacoche, scolatix, Gibix" ce sont des projets tournant autour de l'évaluation par Objectif (ou items mais je préfère parler d'objectifs). A) Une compétence n'est pas un objectif. Une compétence n'est pas un objectif car en soi elle ne peut pas être atteinte. B) Une compétence se développe en situation "C'est en forgeant qu'on devient forgeron". c) Une compétence ne peut pas se découper. C'est une différence majeure avec les objectifs! D) Une compétence s'adapte à des situations différentes. Moodle Tool Guide for Teachers. Exemples cours Moodle. Cours pour utiliser Moodle à l'Univ Rennes 2. OUTILS. Utiliser MOODLE 1.9 et MOODLE 2 : Les nouveautés de Moodle 2.5 | Moodlefairy en français.
Test. L’activité test permet à l’enseignant de créer et d’enrichir des tests contenant une grande variété de questions de différent types, dont des questions à choix multiples, de type vrai ou faux et exigeant une réponse courte. Ces questions, une fois créées, sont automatiquement enregistrées dans la Banque de questions et peuvent être utilisées dans différents tests. Caractéristiques Les tests peuvent être configurés pour permettre plusieurs tentatives. Chaque tentative est automatiquement notée et l’enseignant peut choisir de donner ou non une rétroaction et de montrer ou non les réponses. Il existe différentes façons d'Utiliser l'activité test. La rétroaction et l’autoévaluation sont des constituants importants de l’environnement d’apprentissage. Cette liste ne fait état que de quelques possibilités offertes par l’activité test et ne montre que légèrement son interaction avec la banque de questions.
Voir aussi. Quelques repères. Les activités auto-corrigées occupent une place importante dans les dispositifs de formation en ligne. Elles permettent de s'approprier les contenus au delà de la simple prise d'information, de vérifier sa progression dans un contexte où les retours directs de la part du formateur ne sont pas possibles. Les consignes doivent être précises et explicites.Evitez les formulations ambiguës ou doublement négatives comme « Laquelle des ces propositions n'est pas incorrecte ?
»Les questions doivent correspondre à l'objectif et au niveau annoncé, évitez des questions « pièges » qui ne feraient que décourager les apprenants.Dans le cas d'un QCM : la bonne réponse ne doit pas sembler évidente du simple fait de sa formulation. Les exercices peuvent viser une évaluation sommative [1] ou une évaluation formative [2], dans ce dernier cas, les questions s'accompagneront nécessairement de rétroactions : commentaire obtenu par l'apprenant en retour de la réponse choisie. Cours: Démos Scénarios Audios. La deuxième situation d'évaluation en Prévention Santé Environnement au baccalauréat professionnel - Carte mentale.
Scénariser un grain pédagogique. Moodle : les outils de communication - Forum. Les forums constituent les principaux outils de communication collective dans Moodle. Ils permettent de diffuser des annonces (le forum des nouvelles), d'organiser une discussion sur un sujet donné, de dialoguer avec l'ensemble des apprenants, de leur proposer un espace pour discuter entre eux, de répondre à leurs questions, de créer des activités pédagogiques diverses...
Les forums proposent également un système d'abonnement grâce auquel les participants recevront une copie des messages dans leur boîte mel personnelle. Mais alors qu'apporte le forum par rapport à l'envoi de mail en nombre ? Un espace de discussion structurédont tout l'historique est conservé sur Moodle et consultable à tout moment par chaque utilisateurles messages sont automatiquement envoyés à toutes les personnes inscrites : pas de risque d'oublier un destinataire ! Voici à quoi peut ressembler une discussion dans un forum : Exemple de forum.