Entraîner à l’expression écrite. On sait que de nombreux élèves de collège rencontrent des difficultés pour s’exprimer à l’écrit, que ce soit en français ou en langue étrangère.
Plutôt que de faire l’impasse sur cette activité au prétexte qu’elle les découragerait, comment bâtir une stratégie pour accompagner et encourager la construction d’une compétence clé ? Positiver ! Des techniques de psychologie positive sont de plus en plus utilisées pour donner des outils aux enseignants afin qu’ils aident leurs élèves à mieux vivre leur scolarité et à mieux apprendre.
Entretien avec Laure Reynaud, enseignante, formatrice et co-fondatrice de Scholavie, association qui promeut l’éducation positive en France. D’abord, en quoi consiste l’éducation positive ? L’éducation positive est un concept né à la fin du siècle dernier, à l’occasion de recherches sur la psychologie positive, une orientation assez récente qui utilise toutes les ressources de la psychologie pour étudier quelles sont les compétences à acquérir afin d’être heureux dans la vie. Mythes et réalités : L’apprentissage des Langues. Quel professeur de langue ne s’est jamais trouvé entraîné, lors d’un repas de famille ou parmi des amis, dans une discussion sans fin sur l’apprentissage des langues ?
Resources on Positive Education. If you are interested in Positive Education, these sites and videos will tell you more, and provide an introduction to character strengths for your pupils.
ScholaVie trains teachers and parents in Positive Education in France. Think – Pair – Share. Training pupils to use cooperative learning strategies multiplies the opportunities for pupils to speak between themselves in class — in English of course.
And puts the focus on the meaning of what they say, not just the form it is said in. Le sens, le sens, encore le sens, toujours le sens… Aucune communication authentique entre deux êtres humains n’est jamais fondée sur la correction de la forme mais toujours sur l’échange de SENS. À tous les niveaux d’apprentissage, le message doit prendre le pas sur la forme.
Souvent, les énoncés sont validés ou invalidés en fonction de la correction lexicale ou grammaticale (beaucoup moins souvent du point de vue de la phonétique ou de la phonologie, d’ailleurs). Peer Assessment…… 2 stars and a Wish! Index. Depuis plus de trois ans, vous êtes nombreux à télécharger l'e-book sur la pédagogie des îlots bonifiés et à témoigner de votre enthousiasme sur le forum, toutes disciplines confondues.
Suite à ce succès une maison d’édition connue de la région de Chambéry « Génération 5 » a décidé de le publier sous format papier. A peine plus d'un an après, la deuxième édition est sortie, enrichie des fiches activité et du document "les devoirs et leur correction en îlots". Cette nouvelle édition regroupe ainsi l'ensemble des documents proposés sur ce site (plus une partie école élémentaire). Les personnes intéressées auront maintenant le choix : Format e-book : à télécharger sur ce site. Un coût d’achat moindre,Des nouveaux apports que je ne manquerai pas de mettre à votre disposition,Une forme non figée, répondant à vos différentes attentes,Coût du téléchargement 9€90 (139 pages). Format papier : à commander sur le site de Génération 5. Au-delà de la recherche du document parfait. Exit and Entry. Dans notre série de suggestions pour tirer un maximum de bénéfice des documents fournis aux élèves, voici une idée pratique et simple d’activité qui favorise l’implication de tous et donne un feedback essentiel aux professeurs : l’utilisation de ce que l’on appelle exit cards dans les pays anglophones.
Chaque élève se voit remettre une petite carte (ou un Post-It) avec une consigne à laquelle il devra répondre avant la fin du cours. Il est conseillé de conserver quelques minutes au calme à la fin du cours pour permettre aux élèves de remplir leur exit card. Voici des suggestions de questions à poser : Il est également possible d’adopter le format 3-2-1 suivant : Les élèves rendent leur carte au professeur en sortant et l’étude des différentes exit cards constitue un instantané de ce que les élèves ont compris, acquis, apprécié, détesté… lors de la séance.
Que faire ensuite de ces informations ? Oral Participation in Class: Ideas from Britain. Enseignante au Collège français bilingue de Londres, Aurélie Watts a pu observer l’efficacité des techniques de “effective questioning”, couramment utilisées au Royaume-Uni pour le travail à l’oral et en groupes.
Elle nous présente dans ce premier volet plusieurs techniques pour favoriser le travail de l’oral. Un second article traitera plutôt du travail en groupes. Parmi les idées d’évolution du Baccalauréat figure la perspective d’un « grand oral » qui valoriserait les compétences de l’oral. Or, la confiance nécessaire pour parler devant ses camarades, toute la classe, voire un jury, n’est pas innée et les élèves doivent y être régulièrement entrainés. Tout doit venir des élèves… ou pas… Il est assez courant d’entendre que, dans le cadre d’une pédagogie active et promouvant la démarche heuristique, “tout” doit venir des élèves sans que soit réellement précisé ce que “tout” recouvre ou ce que “venir des élèves” veut dire.
Peut-être convient-il déjà de rappeler qu’en matière de pédagogie, il est assez handicapant et limitatif d’avoir recours à des principes universels et généralisateurs sans une analyse fine du niveau concerné, du moment de l’année, de l’âge des élèves, des compétences qu’ils possèdent, des difficultés qu’ils rencontrent et de tant d’autres critères qui font des professeur-es les personnes les mieux placées pour prendre des décisions dans la classe en toute connaissance de cause.
Début de collègePrenons un exemple qui illustrera le propos : imaginons une classe de Sixième, en début d’année, dont les élèves ont eu des expériences diverses avec l’anglais dans le primaire. Comment apporter des outils langagiers ? Le cours de langue comme lieu d’apprentissage d’une citoyenneté sereine. Il est souvent question aujourd’hui dans la société civile de démocratie participative pour réconcilier les citoyens avec la politique.
De la même façon et par transposition, la communauté éducative peut explorer le thème de la pédagogie participative et collaborative pour réconcilier certains élèves avec l’apprentissage et, pourquoi pas, renforcer la motivation de tous ? Le cours de langue, de par ses objectifs et son fonctionnement, peut devenir un terrain d’apprentissage des compétences clés dans l’exercice ultérieur de la citoyenneté.
Pour cela, voici quelques idées concrètes : Les règles du cours de langue En début d’année, à l’heure où l’on travaille traditionnellement les règles du cours de langue avec les élèves (ce qui donne l’occasion de travailler les modaux, tout le monde le sait !) , il convient d’intégrer également les droits des élèves dans le cadre de la communication de classe. ScholaVie pour une éducation positive. Exit Cards. 3-2-1. Teaching Strategies: Entry and Exit Cards. If you are looking for a quick and easy way to assess students’ knowledge and work, then you must try the teaching strategies known as entry and exit cards.
Entry and exit cards are both an effective way to measure the amount of progress a student is making. Here is a quick look at these teaching strategies and how they work, the advantages of using them, as well as how to use them in your classroom. Teaching Strategies: What are Entry and Exit Cards? Put simply, entry and exit cards are short prompts that provide teachers with a quick student diagnostic. When a student enters the classroom, they are given an entry card. Exit cards are similar to entry cards in that students have a specific amount of time to complete them, and that teachers use them as a quick assessment tool. What are the Advantages? There are plenty of advantages to using entry and exit cards.
Valuable classroom management tips to help you gain control. There is no Prep Time.