background preloader

Autres méthodes

Facebook Twitter

Causerie avec Marcel Lebrun : Flippons nos cours - AIPU2012. Apprentissage par projet. Cartes + vidéographie: Chargement... Avancement lecture Intérêt Difficulté du texte 1 Introduction Définition L'apprentissage par projet aussi appelé pédagogie du projet ou pédagogie par projets se réfère à une approche, stratégie ou méthode pédagogique. . (1) En règle générale, l'enseignement par projets se réfère à une pratique d'une pédagogie active socio-constructiviste qui permet de générer des apprentissages à travers la réalisation d'une production concrète. Les buts que les apprenants se donnent ainsi que les découvertes inattendues qu'ils font durant leurs interactions avec l'environnement servent de guides (Collins et al, 1989). Réaliser un questionnaire - APCE, agence pour la création d'entreprises, création d'entreprise, créer sa société,l'auto-entrepreneur, autoentrepreneur, auto-entrepreneur, auto entrepreneur, lautoentrepreneur, reprendre une entreprise, aides à  la création.

Réaliser une enquête de terrain consiste à interroger la clientèle ciblée au moyen d'un questionnaire.Ce travail consiste à : 1) Choisir un échantillon de personnes à questionner.2) Définir le type de questions à poser : questions fermées, ouvertes, etc.3) Structurer le questionnaire.4) Déterminer l'endroit où doit se dérouler l'enquête (dans la rue, par courrier, sur internet, etc.).5) Réaliser l'enquête : choix de la date, des interviewers, etc.6) Organiser la saisie et traiter les résultats : tris à plat, tris croisés, moyennes.

Réaliser un questionnaire - APCE, agence pour la création d'entreprises, création d'entreprise, créer sa société,l'auto-entrepreneur, autoentrepreneur, auto-entrepreneur, auto entrepreneur, lautoentrepreneur, reprendre une entreprise, aides à  la création

Les méthodes d'échantillonnage Pour des raisons de temps et de coûts, il est quasiment impossible d'interroger tous les clients potentiels présents sur une zone d'enquête (recensement). Le porteur de projet doit donc calculer et déterminer un échantillon représentatif de la population à étudier. Combien faut-il interroger de personnes ? Grilles et algorithmes - Apecade. Types Of Educational Simulation. Jeu de rôle et simulation. Le jeu de rôle et la simulation sont traités ensemble étant donné l'étroit lien de parenté qui les unit.

Jeu de rôle et simulation

En effet, ce sont deux formules qui proposent à l'étudiant de vivre des situations complexes qui lui permettront de mieux comprendre la réalité, en s'y référant dans le cas du jeu de rôle et en la modélisant dans le cas de la simulation. Ce sont deux formules qui se caractérisent par la relation qu'elles entretiennent avec le réel. Le jeu de rôle Le jeu de rôle se caractérise par : Une grande liberté d'action laissée aux joueurs;Le caractère subjectif du jeu;Une limite de temps de jeu précisée à l'avance par le profeseur;Le rôle d'observateur des autres étudiants pendant le jeu. Le jeu de rôle permet de : La simulation. Simulation globale à l'épreuve de la FOAD. Exercices interactifs.

Problem-Based Learning at University of Delaware. Base de données FOLI. Fossiles de l'Université LILLE 1. Enseigner à l'UQTR. L'apprentissage par problèmes est une formule pédagogique qui permet à l'apprenant de développer des habiletés intellectuelles supérieures, telles : le raisonnement;la résolution de problèmes;la prise de décision.

Enseigner à l'UQTR

C'est donc une formule qui favorise le développement et l'acquisition de compétences. Une définition Processus de résolution d'un problème complexe où les participants, regroupés en équipes, travaillent ensemble à chercher des informations et à résoudre un problème réel ou réaliste proposé de façon à développer des compétences de résolution de problèmes et à faire en même temps des apprentissages de contenu. Ce que permet cette formule L'apprentissage par problèmes favorise : une flexibilité en enseignement;le développement d'habiletés de résolution de problèmes;le développement d'habiletés de coopération et de communication;la réalisation d'apprentissages significatifs;le développement de l'autonomie et de la pensée critique. Problèmes versus exercices Problèmes versus cas.

Survey Software - Crosstabs Software - Online and Paper Surveys. Teaching Debate: teaching methods. Many teachers believe that debating is something you do once, or a few times, and then it's done. Or, alternately, they never have debates in class at all - thinking that there's no time (thank you, pacing guide!) , or that they don't have the necessary expertise. I'd like to suggest that there's nothing intrinsically valuable about debate. Now, this may come as somewhat of a surprise given that I administer a debating website, direct a gigantic debating program, and have written a bunch of books about debating. When I say that there's nothing intrinsically good about debate, it's just like saying that there's nothing intrinsically good about writing a research paper. Debate works in the same way. Done poorly, debate provides a mixed bag- people yelling at each other, students reading from scripts that they didn't write, and so forth. I think there are three essential, basic debate skills: 1.

Le site académique de SVT de Lille - Téléchargements. TGL: November 2011. MastheadOur mission statement, copyright notice, and cast of characters.

TGL: November 2011

ToolkitJolts RevisitedAnother look at a rapid technique. Matrix GameCommunications 101For whom and why? Textra GameMeeting ManagementShall we have a meeting for eliminating meetings? JoltKeep Your Finger on the Pulse by Tracy TagliatiPresentation pressure—and other stressors. From Brian's BrainChaos and Spontaneous Organization by Brian RemerA link to the latest issue of Brian's newsletter.

International WorkshopsThiagi's workshop in SingaporeOrganized by Stanis Benjamin, Centre for Communication and Sales Training. Single Topic SurveyBefore, During, and After: Where We Spend Our Training Dollars by Tracy TagliatiIncreasing the transfer of training. Online GameSequencingWhat comes next? Masthead Mission. The Many Faces of Inductive Teaching and Learning. Abstract Science courses are traditionally taught deductively.

The Many Faces of Inductive Teaching and Learning

The instructor first teaches students relevant theory and mathematical models, then moves on to textbook exercises, and eventually—maybe— gets to real-world applications.