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Juin 2010, numéro 3 Vous recevez aujourd'hui une toute nouvelle édition du bulletin qui vous permet de découvrir certaines ressources documentaires disponibles au CDC. Pour plus de détails ou gérer votre abonnement, consultez notre site Web : www.cdc.qc.ca
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Le 3 décembre 2011 Les cartes conceptuelles ou de connaissances se distinguent des cartes mentales ou heuristiques en ce que ces dernières servent à créer, à faire œuvre d’imagination, tandis que les premières servent à ordonner, à faire ressortir les liens logiques entre des concepts.
Potentiel pédagogique des cartes conceptuelles « Inter@ction
Etes-vous maintenant un « branché-mémoire » ?
Les questions 1. De quel type de mémoire relève l’acquisition de compétences ? Lire la réponse 2.
Suffit-il de mettre les élèves en activités en classe pour qu’ils s’approprient les savoirs, savoirs faire sur lesquels est construite la séance qui leur est proposée ? L’analyse ergonomique des situations d’apprentissage scolaire amène à être très réservé dans la réponse. En effet, quels que soient les modalités pédagogiques, les supports didactiques prévus, un constat s’impose : les enseignants n’arrivent pas toujours à atteindre les objectifs visés.
Métacognition et réussite des élèves
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Les cartes mentales, pour une approche globale de l'apprentissage
Orientation - Livret de compétences expérimental
Prévue par l'article 11 de la loi relative à l'orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie du 24 novembre 2009, l'expérimentation débute à la rentrée scolaire 2010 dans 166 établissements scolaires dont 140 relevant du ministère de l'Éducation nationale et 26 relevant du ministère chargé de l'Agriculture.
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