BSD - Evaluations diagnostiques en GS et CP. Jeux de conscience phonologique. La conscience phonologique est la connaissance consciente que les mots du langage oral sont composés d’unités plus petites : les syllabes, les rimes et les phonèmes. C’est un prédicteur de la lecture. Elle doit donc être enseignée dès le début de la moyenne section, régulièrement, environ deux fois 20mn par semaine. Je vous propose une progression et toutes les fiches de préparation conçues avec des professeurs des écoles de manière à travailler en moyenne et grande sections. En effet, l’enfant doit savoir reconnaître ces trois unités dans un mot à l’oral mais il doit également savoir réaliser des opérations c’est à dire, ôter, permuter, ajouter une syllabe, un phonème… afin que cela ait un effet sur la réussite de son apprentissage de la lecture au CP.
Enseigner la conscience phonologique c’est œuvrer à la réussite future en lecture de nos élèves ! 500 mots les plus fréquents 1 500 mots les plus fréquents 2 1500 mots fréquents 1 Les noms 1500 mots fréquents 2 Les verbes WordPress: Jeux de phonologie maternelle ms et gs - Jeux phonologie moyenne et grande section.
Les listes Littéramath 2021. Les listes Littéramath 2021 Littéramath est un projet initié en 2016 avec la constitution de listes de livres de littérature mathématique à destination des CDI de collèges et lycées. Il est le fruit d’un partenariat entre l’APMEP, Tangente, le réseau des IREM et Publimath. Dans sa nouvelle version, le projet s’intéresse également à l’utilisation d’ouvrages en classe, aussi bien en proposant des exemples d’actions, qu’à travers la mise à disposition de documents pédagogiques, ou d’études didactiques sur le sujet. Il s'attache aussi à la mise en valeur des actions autour de la littérature mathématique et a pour vocation de s'étendre à l'école.
Les 6 listes ci-dessous ont été actualisées en aout 2021. En lycée, l’expérience des divers prix et actions autour des maths et de la littérature a conduit l’équipe à considérer deux types de public. Vous pouvez consulter ici les fiches Publimath et acheter les livres sur la Librairie Infinimath. Liste Littéramath Cycle 1 ** Divers ** ** Géométrie ** Accompagnement classes multi-âges 2020-2021 - Circonscription Éducation Nationale de Lillebonne. Depuis septembre 2017, les enseignants des écoles Champ des Oiseaux de Bolbec, E. Triolet de Lillebonne, Les Géants de Grandcamp, P.
Julien de Beuzeville la Grenier, Jean de la Fontaine de Port Jérôme sur Seine et l’école primaire de Beuzevillette bénéficient d’un accompagnement qui s’inscrit dans le cadre des classes multi-âges. 2020-2021, fut la dernière année de cet accompagnement faisant l’objet d’une réflexion collective autour de la structuration du langage et de la résolution de problèmes en prenant appui sur les coins d’imitation. Axes de formation en équipes d’écoles à classes-multi-âges 2020-2021 : Accompagner la réflexion d’équipe mettre en oeuvre des outils communs harmoniser le parcours des élèves Structurer l’acquisition du langage et des mathématiques à partir des coins imitation Cette ressource est aussi bien destinée aux enseignants débutants qu’aux enseignants plus expérimentés.
Voici le fruit du travail collectif :Les coins jeux pour apprendre. Narramus. Des vidéos pour apprendre. Activités débranchées – INITIATION À LA PROGRAMMATION. Pour aborder des concepts de base de la science informatique (algorithme, langage, programme…) il n’est pas nécessaire d’utiliser du matériel numérique : on peut mettre en œuvre des activités « débranchées ». Continuer la lecture de « Qu’est-ce qu’un algorithme ? 2 situations problèmes » Cette activité proposée en maternelle consiste à déplacer sur un quadrillage, à l’aide d’instructions orales puis écrites, un objet (symbolisant un personnage) d’une case « départ » jusqu’à une case « arrivée » portant un autre objet (motivant le déplacement du personnage).
Continuer la lecture de « Le jeu du lutin » Anne-Laure Roserat, enseignante à l’école maternelle Alphonse Baudin, a mis en œuvre dans sa classe de moyenne section une séquence d’activités de codage-décodage de déplacements sur quadrillage. Continuer la lecture de « Codage-décodage de déplacements » Un élève joue le rôle d’un robot « perdu » dans un labyrinthe que ses camarades programment pour le guider vers la sortie… Propos généraux – Lecture, écriture et film d'animation. Académie d'Orléans-Tours | Portail pédagogique académique : Projets. Langage, programmation et robots en Grande Section de maternelle - Prim à bord. Comment l’utilisation de robots pédagogiques peut-elle renforcer les compétences dans les cinq domaines d’apprentissages à l’école maternelle ?
Présentation du projet De décembre 2020 à juin 2021, les élèves de Grande Section de l’école Henri Dès de Notre-Dame-d’Oé ont expérimenté l’utilisation de robots pédagogiques en classe. L’objectif était que les élèves utilisent une démarche scientifique avec des robots pédagogiques afin de les programmer seuls. Ce projet s’est déroulé sur une grande partie de l’année scolaire et a nécessité 11 séances. Il a été accompagné par une Enseignante Référente aux Usages du Numérique (ERUN) du département de l’Indre-et-Loire. A visionner, la production finale "Les trois petits cochons et Ozoloup" Déroulement Voici les différentes étapes qui ont permis sa réalisation : Présentation du projet et découverte de Bluebot (2 séances) Recueil des conceptions initiales sur "Qu’est-ce qu’un robot ?
" Découverte du robot Ozobot et de ses codes de programmation (4 séances) Cahier de vie numerique presentation. Le numérique éducatif, Aix - Marseille, Accueil. Contribution de Fabienne Gambarosa L’équipe enseignante de l’école maternelle du Parc Kalliste à Marseille dans les Bouches du Rhône est engagée dans l’expérimentation initiée par la ville depuis l'année scolaire 2013-2014. Pour l'année scolaire 2015-2016, quatre professeurs se sont impliqués dans la réalisation de cahiers de vie numériques pour leurs classes. Ce film de présentation illustre à la fois le point de vue des enseignants et celui des parents : Film réalisé par Fabienne Gambarosa Cet outil vise à développer des compétences à communiquer oralement par la mise en forme de livres numériques illustrant des situations vécues par les élèves au quotidien.
Ce qui a permis aux très petites sections (classe de Mme Aliprandi-Guiot et M. Di Donna) de s’inscrire dans le projet de façon créative. Vous trouverez en pièce à télécharger la fiche pédagogique construite par Mme Gautheron (enseignante en moyenne section à l'école maternelle du Parc Kalliste et participant à cette action). Découvrir des usages pédagogiques du numérique en maternelle #3 - Prim à bord.
Numérique - Compétences langagières et tablettes numériques en maternelle. Espace pédagogique > 1er degré > numérique > scénarios pédagogiques mis à jour le 20/05/2019 Les élèves d'une classe de grande section utilisent pour la première fois des tablettes numériques. La séquence décrite ci-dessous a pour objectif de favoriser l’acquisition des compétences langagières dans le domaine de l’oral. Cette mise en œuvre s’inscrit dans une volonté d’utilisation raisonnée des outils numériques au cycle 1. mots clés : tablettes, numérique, grande section, maternelle, langage, utilisation raisonnée Le projet : Il s’agit pour les élèves de créer individuellement « Un livre numérique qui parle de soi » : Se présenter, parler de sa famille, enregistrer sa comptine préférée … A la fin du projet, chaque élève présente son livre numérique à ses parents.
L’ATSEM, associée au projet, prend en main des temps d’ateliers intégrant l'utilisation des tablettes. Enjeux pour les élèves : S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Expliciter les apprentissages auteur(s) : 1, 2, 3, codez ! - Activités cycle 1 | Le site de la Fondation La main à la pâte.
Le module d’activités que nous proposons pour le cycle 1 comporte 2 séquences, la première entièrement débranchée (n’utilisant pas d’ordinateur, ni de tablette, ni de robot, mais uniquement du petit matériel de motricité) et la seconde entièrement branchée (nécessitant des robots). La première séquence (entièrement débranchée) propose aux élèves d’inventer puis utiliser un langage pour programmer les mouvements d’un lutin. Ils enrichissent peu à peu ce langage avec de nouvelles instructions, des tests, des boucles… La seconde séquence (entièrement branchée) propose de s’initier aux bases de la robotique : comprendre qu’un robot peut interagir avec son environnement (en manipulant un robot Thymio : plus d’informations ici).
Une séance bilan est proposée ici : elle peut être menée après la séquence 1 ou après la séquence 2. Résumé des séances Séquence I-1 : Jouons au robot Séquence I-2 : Jouons avec des robots Scénario conceptuel « l’informatique au cycle 1 » Classe de Murielle – Ecole Maternelle Capsus – Un site utilisant Blogpeda. 1, 2, 3, codez ! - Activités cycle 1 | Le site de la Fondation La main à la pâte. L'oral à l'école maternelle : et les « petits parleurs» ? DES ENTRéES COMPLEMENTAIRES La ressource propose plusieurs entrées complémentaires, à utiliser selon les besoins de chacun. Chaque encart correspond à un chapitre, auquel on peut accéder par le sommaire ci-dessous. Regards croisés sur les élèves "petits parleurs" Trois points de vue autour de la réalité de la classe : une enseignante-stagiaire, une enseignante-formatrice, une enseignante-chercheuse.Que dit le prescrit ?
L’oral dans les programmes de l’école maternelle et les documents d’accompagnements (2015 à 2021)Référence théorique: Agnès Florin ,"Définir les petits parleurs"D'autres appuis théoriques : Nathalie Blanc et Véronique Boiron ,"Apprendre à parler, apprendre à penser à l'école"Pour aller plus loin - Un lien vers un répertoire de dispositifs pédagogiques- Des sites-ressources pour le plurilinguisme- Une bibliographie- Des conférences complémentaires Depuis 2015, les programmes pour l’école maternelle ont réaffirmé la place centrale du langage dans les apprentissages.
Pince-moi, c'est la maîtresse qui parle ? - Prim à bord. Les pinces enregistreuses permettent de travailler principalement le langage oral, à travers les cycles mais aussi de dispenser les consignes dans les ateliers. Activités en classe possibles : La durée d’enregistrement ne dépassant pas les dix secondes, l’activité orale se doit d’être précise et efficace, aussi bien pour l’élève qui s’enregistre, que pour l’enseignant qui passerait une consigne ou qui poserait une question. Les élèves à besoins éducatifs particuliers peuvent également bénéficier de l’enregistrement d’une réponse orale pour la validation d’une compétence si le passage à l’écrit leur est trop difficile.
La validation des compétences orales, de façon générale, souvent difficiles à évaluer en groupe classe, peut s’inscrire dans une activité à l’aide de la pince. Exemples d’activités : Différenciation pédagogique en classe multiniveaux : consigne différenciée pour un même support de travail. Numérique - Compétences langagières et tablettes numériques en maternelle.