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Vidéo Audio Image en FLE

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Bienvenue ! Video, Audio et Image en FLE by Benjamin Messy on Prezi. Tissera, Carrizo, Sansberro I. Interview R. MEIDINGER. Laurent Tessier : La vidéo en ligne, Usages et pratiques pédagogiques. Sur les ressources vidéos. Utiliser la vidéo de manière interactive en classe inversée ← kentel.fr. L’usage de l’expression « classe inversée » est un raccourci pour décrire rapidement une vidéo interactive, que l’on pourra mettre à la disposition de ses élèves, chez eux comme à l’école. L’usage de vidéos interactives, à la demande, permet d’envisager l’écoute individuelle et l’interaction avec celle-ci de chaque élève à son rythme, dans n’importe quel lieu connecté. L’objectif est de produire une vidéo pédagogique, en utilisant les ressources Internet disponibles et légales, d’y prélever un ou plusieurs extraits, d’ajouter des commentaires ou des questionnaires.

Du bon usage de la vidéo de cours. La vidéo de cours ou le podcast s’impose dans notre arsenal pédagogique.

Du bon usage de la vidéo de cours

Mais l’intégration de cet outil technique ne s’improvise pas. Il fait même débat, chacun imaginant « le » bon usage. Il semble plutôt qu’il y ait plusieurs usages, comme tout support pédagogique, suivant son intégration dans le processus pédagogique, et des contraintes de mise en œuvre. Pour mieux comprendre les choix possibles, passons en revue quelques options. La durée tout d’abord : L'Agence nationale des Usages des TICE - Apprendre avec la vidéo. Par Amaël Arguel * Les moyens de diffusion de vidéos en milieu scolaire se sont multipliés dès le début des années 2000.

L'Agence nationale des Usages des TICE - Apprendre avec la vidéo

En plus des téléviseurs, les salles de classe ont reçu de nombreux équipements qui offrent la possibilité de diffuser des films : ordinateurs, vidéoprojecteurs, tablettes digitales, tableau interactif, lecteur de media et connexion à internet, etc. Les contenus dynamiques (films ou animations) qu'il est ainsi possible de présenter sont des documents complexes qui possèdent certaines spécificités par rapport aux supports classiques que sont les livres et les manuels. Bien utilisée, la vidéo s'avère être un outil pédagogique très puissant pour faciliter certains types d'apprentissages. En revanche, mal utilisées, les vidéos peuvent ne présenter que peu d'intérêt, voire rendre l'apprentissage plus difficile pour l'élève. Les vidéos : pour quoi faire ?

Adways : Entrez dans l’univers magique de la vidéo interactive. La vidéo est depuis longtemps intégrée par les enseignants dans le cadre de leurs séquences pédagogiques afin de favoriser l'intérêt de leurs élèves, stimuler leur curiosité et agir sur leur mémorisation.

Adways : Entrez dans l’univers magique de la vidéo interactive

Les résultats des études relatives à l’utilisation de supports audiovisuels encouragent la communauté éducative à privilégier ce type de ressources jusqu’à en faire des supports à part entière à partir desquels sont envisagés des scénarii pédagogiques. Béatrice Coutelet avait ainsi mis en évidence les résultats de trois études sur l’impact de la vidéo dans l’éducation : « L’usage de la vidéo peut être utile dans différents contextes, à condition que le dispositif technologique soit adapté aux objectifs pédagogiques. C’est seulement par son intégration dans la démarche pédagogique que des effets peuvent être constatés dans l’enseignement ou l’apprentissage ». Les vidéos interactives Selon le contexte et les objectifs d’apprentissage, les formes des vidéos pédagogiques varient. Références. Des vidéos pour réinventer l’éducation. Pratiques pédagogiques et usages de la vidéo en ligne. Les pratiques et les usages de la vidéo sont liés à la montée en puissance des plateformes numériques de mise en circulation des savoirs et des plateformes d’enseignement à distance (Mooc, xMooc, cMooc ou Spoc).

Pratiques pédagogiques et usages de la vidéo en ligne

La plupart de ces plateformes font la part belle à la vidéo. L'Atelier du Numérique. Podcast d'etablissements scolaires. Environnement Windows Pour enregistrer, vous pouvez utiliser un programme aussi simple que le magnétophone de Windows, mais un logiciel plus complet permettra de retravailler l'enregistrement, de monter plusieurs enregistrements, d'introduire des jingles...

Podcast d'etablissements scolaires

Audacity, par exemple, est un enregistreur et éditeur audio en open source, gratuit. Disponible sous Windows, Mac et Linux, il inclut un certain nombre de fonctions et d'extension fort pratiques. Si vous décidez d'utiliser Audacity, veillez à télécharger et installer l'encodeur LAME MP3 de façon à sauvegarder vos enregistrements sous forme de fichiers MP3, format indispensable pour les podcasts. Audacity - 1 réglages. Utiliser les Podcasts en cours de FLE. Utiliser les Podcasts en cours de FLE Pour cette première édition de la lettre d’information multimédia, nous vous proposons de découvrir ou redécouvrir le podcast et ses applications en classe de langue.

Utiliser les Podcasts en cours de FLE

>Quèsaco ? Qu'est-ce qu'un PodCast ? Le terme podcasting est issu de la contraction du nom iPod (le célèbre baladeur numérique d'Apple) et du terme anglais broadcasting (procédé de diffusion automatique de fichiers sonores ou vidéo sur Internet).Les podcasts, sont des émissions audio ou vidéo composées de plusieurs épisodes diffusés sur un site web ou sur un blog. Les podcasts sont destinés à être écoutés sur un ordinateur ou sur un baladeur numérique.Pour s’abonner à un podcast, rien de plus simple ! Ensuite, vous pouvez naviguer par thème ou faire une recherche dans le champ “Recherche”. Intégrer le podcast aux apprentissages.

Le podcasting, également appelé baladodiffusion au Canada francophone, est un moyen de diffusion de fichiers (audio, vidéo ou autres) sur Internet appelés « podcasts » (ou « balados » au Canada).

Intégrer le podcast aux apprentissages

Le travail collaboratif oral à distance à l’heure des réseaux sociaux numériques. La plupart des recherches montrent que les TIC, lorsqu’elles sont intégrées à l’enseignement/apprentissage des langues vivantes, permettent d’approfondir considérablement le travail écrit ; leur utilisation pour le travail des activités langagières orales est plus récente et ouvre de nouvelles voies de recherche.

Le travail collaboratif oral à distance à l’heure des réseaux sociaux numériques

En conséquence, notre expérimentation porte sur les conditions de l’intégration des ressources écrites et orales des réseaux sociaux numériques (de type Voxopop, Tele-Tandem) à l’enseignement/apprentissage d’une langue vivante lors d’un travail collaboratif franco-allemand à distance. Bruno Vergnes : Eduquer à l’image la génération mobile.

Selon les sociologues, la jeune génération serait moins celle de l’ordinateur que celle du smartphone : l’Ecole ne doit-elle pas alors prendre en compte les appétences de la génération mobile pour développer en elle de réelles compétences ?

Bruno Vergnes : Eduquer à l’image la génération mobile

C’est l’ambition de Bruno Vergnes, professeur de français dans les Pyrénées-Atlantiques : avec leurs téléphones mobiles, ses collégiens ont pris des photographies respectant des consignes esthétiques précises ; ils les ont publiées, échangées, commentées sur Instagram, célèbre réseau social de partage d’images. Le projet relie l’Histoire des arts et l’Education aux médias et à l’information.

Il démontre remarquablement combien des outils que l’Ecole tend à diaboliser peuvent aider les élèves à mieux regarder et habiter le monde. Vous avez choisi d'utiliser le réseau Instagram à des fins pédagogiques : pourquoi avoir choisi ce réseau en particulier ? Le choix de ce réseau de partage d’images a été assez rapide.

Sélection

Autres fiches / inspiration. Sites - listes de ressources. COCo Project. Distance Learning Courses and Adult Education. Khan Academy. Les vidéos. LTCC, une technologie multicouches pour dispositifs millimétriques : La Minute du chercheur de Télécom BretagneCamilla Karnfelt, ingénieure de recherche au département Micro-ondes présente la Minute du chercheur consacrée à la technologie multicouches LTTC (Low Temperature Cofired Ceramics).

Les vidéos

Ça rafraîchit les idées. Dans le cadre du premier chapitre sur le thème des monstres, en sixième, nous avons travaillé sur une analyse de l’image afin d’étudier le vocabulaire des émotions. Nous avons étudié une photo de la sculpture de Théo Mercier, Le solitaire, présente dans le manuel de sixième Lelivrescolaire.fr . iClasse - Firme-conseil de développement professionnel en éducation. Blogs.

Vidéo

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