Revue Problèmes d'Amérique latine.
Service civique, entre engagement et projet professionnel, Compte-rendu de la conférence-débat INJEP du 29 mars 2012 | Institut National de la Jeunesse et de l’Education Populaire. Quels sont les impacts du service civique sur les trajectoires professionnelles des jeunes ? Comment mieux prendre en compte cette dimension dans les parcours des volontaires en évitant les risques de l’emploi déguisé ou du substitut au stage et en conservant l’esprit du dispositif : un don de soi au service des autres ? Compte rendu. L’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire, le Carrefour des associations parisiennes (CAP), ont organisé le 29 mars 2012, avec le concours de l’Agence du service civique, une conférence-débat intitulée « Service civique, entre engagement et projet professionnel ».
Il s’agissait de prolonger les questions évoquées dans le numéro des « Cahiers de l’action », « L’expérience du service civil volontaire à Unis-Cité : quels enseignements pour le service civique ? », sous l’angle de la qualification et de la valorisation de l’expérience des volontaires en service civique dans leurs parcours professionnels. Collectivités locales Constat unanime. Dossier : Volontariats et services civiques. L’année européenne du volontariat vient de s’achever mais le débat sur la question de l’engagement des jeunes, sous forme de volontariat ou de service civique, reste plus que jamais d’actualité.
Que doit-on en effet attendre d’un service volontaire ? Qu’il contribue à l’utilité sociale générale ? Qu’il favorise l’épanouissement personnel et ouvre la voie à une gestion plus souple des parcours par les jeunes eux-mêmes, permettant à ceux-ci d’expérimenter, d’entériner un projet personnel ou de l’invalider ? Qu’il soutienne l’engagement des pouvoirs publics en faveur de l’insertion sociale et professionnelle ? Faut-il rendre obligatoire le service civique pour renforcer une mixité sociale (réelle ou supposée) perdue avec la disparition du service national, ou s’y refuser au motif que cela reviendrait à vider le sens du mot « volontaire » ? Et aussi… Le site du service civique Quel avenir pour le service civique ? Service civique obligatoire ? A quoi sert le service civique ? Les textes. Bibliographie sur le volontariat et le bénévolat, Institut National de la Jeunesse et de l’Education Populaire (Injep) | Europe, Bénévolat, Volontariat.
Accueil. Www.reseau-espaces-volontariats.org/IMG/pdf/noscontacts_septembre2012.pdf. Www.service-civique.gouv.fr/sites/default/files/130129 ASC CS synthese.pdf. Organisation et fonctionnement. © Picturetank Focus sur l'Agence du Service Civique : Créée le 12 mai 2010, l’Agence du Service Civique est un Groupement d’Intérêt Public (GIP) qui a pour missions : L'Agence du Service Civique est présidée par François Chérèque. Elle est structurée autour : - D'un Conseil d'Administration*, composé des membres ayant contribué à la constitution de l'Agence (le ministère chargé de la jeunesse ; l'ACSé ; l'INJEP ; l'association France Volontaires ; ) et de personnalités qualifiées reconnues dans le champ du volontariat (Francis Godard, Président de l'Université de Marne-la-Vallée ; Marie Trellu Kane, fondatrice de l'association Unis-cité). - D'un Comité Stratégique regroupant notamment des représentants des organismes d'accueil, des jeunes volontaires, des parlementaires...
Compte rendu de la réunion du comité stratégique du 10 décembre 2013 Compte rendu de la réunion du comité stratégique du 17 septembre 2013 Compte rendu de la réunion du comité stratégique du 11 juin 2013. Nos missions - Agence pour la Valorisation de l'Engagement (AVE) En France, des millions d’hommes et de femmes participent activement au développement de leurs communautés grâce à leur engagement associatif.
Certains font du bénévolat ou du volontariat en service civique, d’autres encore optent pour le militantisme, mais partant du constat que cette implication citoyenne si utile à notre société demeure insuffisamment reconnue et encouragée l’AVE s’est fixé pour mission de : Valoriser et promouvoir l’engagement sous toutes ses formes ; Mettre en relation personnes et structures d’accueil afin qu’elles puissent développer des projets communs au service de la collectivité ; Analyser les évolutions du mouvement associatif afin d’élaborer des outils et des propositions pour améliorer les pratiques des acteurs et les politiques des pouvoirs publics ; Conseiller les acteurs du secteur associatif. • la création d’unités dans le parcours universitaire pour valoriser l’expérience acquise lors de missions de service civique,
ANRT - Association Nationale de la Recherche et de la Technologie. Les Conventions Industrielles de Formation par la Recherche (CIFRE) Le principe Le Ministère chargé de la recherche a confié à l'ANRT la mise en œuvre du dispositif CIFRE. Son objectif est de favoriser le développement de la recherche partenariale publique-privée et de placer les doctorants dans des conditions d'emploi. Il repose sur l'association de quatre acteurs : L'entreprise recrute en CDI ou CDD (articles D. 1242-3 & 6 du code du travail) un diplômé de niveau M à qui elle confie une mission de recherche stratégique pour son développement socio-économique. Le laboratoire de recherche académique encadre les travaux du salarié-doctorant, à ce titre ce dernier est inscrit dans l'école doctorale de rattachement du laboratoire.
Arrêté du 7 août 2006 relatif à la formation doctorale Le doctorant consacre 100% de son temps (qui peut être partagé entre l'entreprise et le laboratoire académique) à ses travaux de recherche. Les conditions d'attribution L'entreprise doit être de droit français. ANRT - Association Nationale de la Recherche et de la Technologie.
Www.diplomatie.gouv.fr/fr/IMG/pdf/RAPPORT_FINAL_Eval_VSI__Tome_1.pdf. Www.injep.fr/IMG/pdf/Bardot_DEF_3_.pdf. Stages / Se professionnaliser / s'insérer / ORIENTATION & INSERTION / Accueil - Universite Paris Descartes. Faire un stage, c’est acquérir les compétences pratiques qui compléteront vos connaissances théoriques et méthodologiques. C’est en ce sens que le stage est un outil important d’orientation et d’insertion professionnelle. Le stage est désormais intégré à un cursus pédagogique : en plus d’UE spécifiques, toutes les formations de l’université Paris Descartes donnent la possibilité de réaliser un stage en milieu professionnel (entreprise, association, administration, laboratoire, …).
Cela signifie qu’un étudiant de licence (L1, L2, L3) : fait un stage d’orientation professionnelle dans le cadre de son diplôme (UE) qui donnera des crédits ECTS ; peut faire un stage complémentaire qui sera inscrit dans le supplément au diplôme (sans crédits ECTS) peut faire un stage de réorientation en vue de changer de filière sans crédits ECTS Vous recherchez un stage ? Calendrier des stages 2013 - 2014 : - Maths-info : cliquer ici - Droit Eco Gestion : cliquer ici - Psychologie : cliquer ici - SHS : cliquer ici. Proyectos. La Unión Europea. El Banco Europeo de Inversiones (BEI), creado por el Tratado de Roma (arts. 266 y 267 del Tratado constitutivo de la Comunidad Europea) en 1958, es la institución financiera de la Unión Europea. Concede préstamos a largo plazo para facilitar la realización de inversiones de capital conducentes al equilibrado desarrollo económico y la integración de la Unión.
El BEI es una fuente de financiación flexible y eficiente, sin ánimo de lucro, con un volumen de préstamo anual del orden de 33 000 millones de euros que la sitúa a la cabeza de las instituciones financieras internacionales. El BEI es un organismo financiero de derecho público dotado de personalidad jurídica y provisto de estructuras administrativas distintas a las de las instituciones comunitarias.
Sin embargo, el esquema de organización del Banco es muy sencillo y consta de: Consejo de Gobernadores: Compuesto por los ministros designados por los Estados miembros. Los préstamos del BEI tienen el tipo de interés más bajo posible. Entre individualisation et participation : l'engagement associatif bénévole. L’engagement d’individus au sein d’organisations à but non lucratif – partis politiques, syndicats, associations diverses – est un thème tout à la fois abondamment et peu analysé par la sociologie française.
Abondamment, parce qu’il existe quantité d’ouvrages traitant du militantisme politique, du syndicalisme, de différentes formes d’investissement au sein d’associations humanitaires, caritatives ou encore sportives. Peu, dans la mesure où nombre de ces travaux, en s’attachant à une organisation spécifique ou à plusieurs organisations similaires, segmentent la question de l’engagement, le sens de ce dernier devant alors être rapporté, in fine, au type de structure investie. Il n’y aurait pas un engagement associatif, mais des formes d’engagement irréductibles les unes aux autres. Certes, le mouvement associatif est multiple et le type d’engagement n’est pas indifférent vis-à-vis de son sens.
L’engagement bénévole est en effet abordé ici dans une perspective compréhensive. Conférence Bernard Friot - de l'emploi à la qualification. Www.aide-et-action.org/ewb_pages/c/cambodge_pays.php. L'éducation au Cambodge Si le pourcentage d’enseignants du primaire formés a généralement augmenté au Cambodge, les ratios élèves/enseignant restent encore élevés avec plus de 55 élèves par enseignant. * Malgré une volonté politique affichée de faire évoluer le secteur de l’éducation, le Cambodge faisait toujours partie, en 2004, des pays consacrant moins de 3% de leur PNB à l’éducation. Les projets Aide et Action visent à promouvoir la lecture par la construction de bibliothèques et de Centres d’Education pour Tous (CET).
Des projets qui acquièrent d’autant plus d’importance dans un pays où, historiquement, les Khmers rouges ont détruit les livres, symboles de subversion et de danger pour la révolution. Les habitudes de lecture ont été anéanties en un temps très court, avant de renaître progressivement à partir de 1979, date de fin du régime des Khmers rouges. Autre problématique à considérer, la marginalisation de certains groupes d’enfants du système éducatif. Pour démocratiser l’enseignement, faut-il revoir ses contenus ? « L’objectif général de cet ouvrage est de montrer en quoi la question des contenus de l’enseignement du second degré est absolument stratégique dans la plupart des pays du monde, même si elle est complexe, et qu’avoir l’illusion de croire qu’on peut se dispenser de la traiter peut au total être extrêmement coûteux et avoir des conséquences dommageables sur les élèves qui échoueront massivement. » Roger-François Gauthier a raison de dire que la question des contenus a été escamotée, souvent par élitisme, lors de la démocratisation scolaire.
Alors faut-il abandonner les contenus, voire le savoir, la culture au profit d’une sous-culture où tout se vaudrait ? Ce n’est évidemment pas l’avis de R. -F. Gauthier. Bien au contraire il invite à associer compétences et savoirs. Si l’ouvrage dérange, établit de nouvelles perspectives, c’est aussi que l’humanité doit faire face à un défi nouveau : pour la première fois la scolarisation longue devient la norme. Télécharger l’ouvrage : Documents classés « Confidentiel-Pédagogie » dans un lycée tchèque… ! - [A.F.A.E.] Il m’a été donné tout récemment d’être immergé pendant une semaine dans un lycée ordinaire de Prague, en tant qu’inspecteur général français venant se renseigner sur les modalités tchèques d’évaluation des établissements scolaires.
Je pourrais certes ici m’étendre sur le thème de l’évaluation des établissements que la France est désormais un des rares pays avec la Grèce et la Bulgarie à ne pas pratiquer, sans trop savoir si c’est un des traits du génie national ou si c’est se priver d’un outil d’amélioration de l’école dont la plupart de nos voisins usent et abusent peut-être… Je pourrais aussi évoquer ce proviseur, ancien professeur de l’établissement, et dire que c’est lui qui recrute les professeurs de son lycée, mais les membres de l’AFAE ne s’étonneraient guère, car ils savent que nombre de pays ont en commun ces pratiques étranges.
Les étonnerai-je davantage si je leur expliquais que la Tchéquie (oui, on peut dire comme cela !) Trois entrées y sont traitées en fait : Groupe d'information et de soutien des immigrés. C:\Ancien Disque D\PAO\Panisse\ Phases et acteurs d’un projet d’évaluation. Les pratiques d’évaluation se généralisent aux divers échelons centraux, interrégionaux et locaux de notre ministère. Les champs couverts sont de plus en plus diversifiés, de même que les « objets » à évaluer, particulièrement dans le domaine de la formation (évaluation de politiques, de plans, d’actions, de processus, etc.) ... De plus, ces pratiques s’avèrent de plus en plus nécessaires actuellement, avec le développement de l’approche compétences (diagnostic de compétences, évaluation des effets de la formation en situation professionnelle, etc.).
Cette fiche a pour but de présenter les différentes « phases » d’un projet d’évaluation ainsi que ses « acteurs ». Elle est établie notamment à partir des différents documents édités par la MEP (Cf. documents de référence), mais est également assortie d’exemples et de commentaires issus de la capitalisation de diverses expériences. Elle vise à : Les étapes du projet. La procédure qui part de la décision d’évaluer à la mise en œuvre pratique de l’évaluation constitue une phase d’étude préalable ou projet d’évaluation. Cette élaboration nécessite la collecte, le tri et le traitement préalable de l’information disponible sur l’objet évalué.
Cette phase aboutit à la rédaction d’un mandat et d’un cahier des charges, documents par lesquels le commanditaire confie la responsabilité de l’évaluation à une instance d’évaluation (dans le cadre d’un mandat) et à un spécialiste de l’évaluation (cahier des charges). Les différentes actions pour l’élaboration du projet d’évaluation sont les suivantes : Définir le dispositif d’évaluationFaire un diagnostic préalableRédiger le mandat de l’instance d’évaluationÉlaborer le questionnementÉlaborer un référentielRédiger le cahier des charges de l’équipe d’évaluation Définir le dispositif d’évaluation l’instance d’évaluation, selon l’importance du projet l’évaluation ou l’équipe d’évaluation. Faire un diagnostic préalable. Guide. OREF. ETF - European Training Foundation. L'Agence COOPDEC Conseil - conseil en coopération décentralisée.
- AuDevant ! Le projet durable des Audois. Afin de favoriser l’insertion des jeunes, le Département met en place des chantiers « innovants », mêlant exclusivement des jeunes de moins de 25 ans orientés par les missions locales d’insertion et des jeunes relevant de la protection de l’Enfance. Ces chantiers d’un an permettent non seulement d’assurer des travaux d’aménagement paysager et de bâti pour une commune mais également de faire vivre aux jeunes une réelle expérience de travail à travers un contrat aidé (CAE) de 26 heures par semaine.
Un premier chantier porté par l’association « Alliance Comptoir Emploi » va permettre à 6 à 8 jeunes dont le projet professionnel s’oriente vers les métiers du bâtiment, de réaliser des tâches variées sur différentes communes du Carcassonnais et du Lauragais . Ce chantier débute par la construction d’un abribus et d’un muret en pierres ainsi que la mise en place de bases fonctionnelles et paysagères à l’entrée du village de Villesèquelande. Votre avis sur cette action.
PISA : les résultats des différents pays. L’enseignement dans l’Empire colonial français : une vieille histoire ? Albert Sarraut, Grandeur et servitude coloniale, Paris, Éd. du Sagittaire, 1931, p. 146. L’enseignement est abordé dans le chapitre VI, intitulé « Le Bienfait colonial ». A. Sarraut fut ministre des Colonies de 1920 à 1924, puis en 1932-1933. Les réalisations en matière d’enseignement et la politique sanitaire sont classées dans la plupart des publications officielles sous la rubrique « œuvre sociale ». L’article, désormais abrogé, de cette « Loi portant reconnaissance de la Nation et contribution nationale en faveur des Français rapatriés » stipulait : « Les programmes de recherche universitaire accordent à l’histoire de la présence française outre-mer, notamment en Afrique du Nord, la place qu’elle mérite.
Voir le livre fondateur d’Alice Conklin, A Mission to Civilize. The Republican Idea of Empire in France and West Africa, 1885-1930, Stanford, Stanford University Press, 1997. Albert Memmi, Portrait du colonisé. A. A. Voir Sylvère Farraudière, L’école aux Antilles françaises. G. G. Regards sur l'éducation 2005 - Accueil. Publications de Thomas Troadec sur Cairn.info.