Rivens_Eisenbeis_Cahiers-Acedle_6-1.pdf (Objet application/pdf) p2pu | Learning for everyone, by everyone, about almost anything. Université libre et ouverte pour l'apprentissage par les pairs : Articles : Activités : Thot Cursus. La Peer 2 Peer University (P2PU) est sans conteste un phénomène éducatif unique en son genre. Cette université en ligne lancée en 2009 se présente comme un programme d'éducation ouverte et d'apprentissage tout au long de la vie mis en place à côté de l'enseignement supérieur formel.
Offre éducative Chaque année, la P2PU offre trois semestres de cours. Le prochain démarre en avril 2011. Les cours sont créés et animés par des volontaires de la communauté P2PU. Tout le monde peut se faire aider pour en créer ou suggérer la création d'un cours. Peu de temps avant de le début du semestre, les inscriptions sont ouvertes. Au fil des semestres, l'offre éducative du P2PU se diversifie avec notamment l'organisation de certains cours en curriculum et en prime des écoles ouvertes elles-aussi pour les délivrer.
Contributeurs, mentors et apprenants Trois types d'acteurs se croisent et interagissent dans le processus éducatif de la P2PU : les contributeurs, les mentors et les apprenants. Voir : P2PU. Je me suis replongée dans Une société sans école de Ivan Illich. Ivan Illich (1926 - 2002) Né à Vienne en 1926, il arrive aux États-Unis en 1951, et travaille comme assistant auprès du pasteur d'une paroisse portoricaine de New York. Entre 1956 et 1960, il est vice-recteur de l'Université catholique de Porto Rico, où il met sur pied un centre de formation pour les prêtres américains qui doivent se familiariser avec la culture latino-américaine. Illich fut co-fondateur du Center for Intercultural Documentation (CIDOC) à Cuernavaca, Mexico. À compter de 1964, il a dirigé des séminaires sur le thème «Alternatives institutionnelles dans une société technologique», avec un accent spécial sur l'Amérique Latine.
Il vit désormais sur le mode de l'amitié. Polyglotte, homme du Sud autant que du Nord, solidement enraciné en Occident et familier avec l'Orient, Illich mérite pleinement la qualité d'humaniste. C'est aussi une personnalité complexe. Origine et destin Illich, né à Vienne en 1926, fit ses études dans des établissements religieux de 1931 à 1941. H2O. Enseignement mutuel. L'enseignement mutuel remonte à l'éducateur britannique Andrew Bell qui développa le système scolaire de l'apprentissage réciproque à la fin du XVIIIe s. Son compatriote Joseph Lancaster, un quaker, reprit l'idée et appliqua ce principe dans une école qu'il fonda à Southwark (Grande-Bretagne). Ce modèle se répandit au début du XIXe s. notamment en Grande-Bretagne, en Italie, en Espagne et en France. Grégoire Girard, père franciscain et pédagogue fribourgeois, fut le principal représentant de cette tendance en Suisse. Il décrivait en 1820 la méthode Bell-Lancaster comme "la distribution exacte de l'école entre plusieurs classes; le choix d'un ou plusieurs élèves pour enseigner dans chaque classe; enfin le travail simultané de toutes les sections dans le même local et en même temps".
La méthode reposait sur le monitorat et l'enseignement était organisé par sections. Les élèves restaient dans des classes homogènes qui n'étaient pas composées selon l'âge. Sources imprimées– G. Transmettre/Apprendre – Premier bilan d’investigation. Transmettre – Apprendre est un séminaire émanant du département Sociétés humaines et responsabilités éducatives. Ce cycle de conférences est placé sous la direction de Marcel Gauchet, directeur de recherches à l’École des hautes études en sciences sociales, et titulaire de la Chaire du Collège des Bernardins 2010 – 2011.
Séminaire Transmettre/Apprendre – séance du 24 juin 2010 Avant les vacances d’été, Marcel Gauchet a proposé un premier bilan des cinq séminaires tenus pendant l’année ; que retenir ? Le titre choisi pour ce séminaire « Transmettre-Apprendre » résume l’enjeu de la réflexion, celui d’une tension et d’une rupture entre ces deux notions. En effet, depuis les années soixante-dix, nous sommes passés d’une logique culturelle et pédagogique axée sur l’acte de transmettre à une logique axée sur l’acte d’apprendre.
Bouleversement qui tient à un nouveau rapport au savoir qui n’est en réalité que l’aboutissement d’une évolution de très longue durée du statut du savoir moderne. École mutuelle. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Bas-relief d'Aimé Millet (1850), sur la façade de L'Asile, École mutuelle, École des parents au 85, rue de Vaugirard (Paris) ; sur la gauche, deux élèves s'enseignent mutuellement. L'École mutuelle est le nom générique donné à la méthode d'enseignement qui se développa en France dès 1747, puis en Grande-Bretagne vers 1795, aussi connu sous le nom d'enseignement mutuel.
Ce modèle se diffusa au début du XIXe en Europe : en Grande-Bretagne, en Italie, en Espagne et en France à partir de 1815. Explication de la méthode mutuelle[modifier | modifier le code] Bell déclara l'avoir découvert lors d'un séjour à Madras en Inde. . « Dès l'année 1747, ce mode d'instruction était en vigueur à Paris, dans une école de plus de 300 élèves, établie, par M. Histoire[modifier | modifier le code] Aquarelle de Giovanni Migliara représentant l'application de la méthode Lancaster-Bell à Milan vers 1820. Diffusion en Europe[modifier | modifier le code] A t-on besoin d'enseignants pour apprendre ?* : Articles : Thot Cursus. En 1971, Ivan Illich publiait Une société sans école, pamphlet dans lequel il dénonçait l'entreprise normalisante de l'école, fabriquant des élèves dociles et prêts à aller se vendre sur le marché de l'emploi.
Entreprise aliénante donc qui, toujours selon Ivan Illich, accentue les défauts qu'elle prétend corriger, à savoir l'inégalité de statut social et de capital culturel entre les élèves, les figeant dans des catégories intériorisées par les apprenants eux-mêmes. Si l'argumentaire développé dans le livre porte la marque de l'époque de sa naissance et des utopies qui ont traversé les sociétés occidentales ces années-là, il n'est pas inutile pourtant d'y revenir, à l'heure des discours catastrophistes sur l'état de nos systèmes scolaires, la déséducation, etc. C'est ce que font périodiquement des penseurs issus de divers horizons, mais qui tous s'intéressent à l'éducation. Tout le monde a le droit d'apprendre... et d'apprendre aux autres Internet : une culture du partage éducatif ?
Mangenot_zourou.pdf (Objet application/pdf) CALICO.pdf (Objet application/pdf) Stickler. Les stratégies collaboratives d’apprentisssage lors d’un échange en tandem via Internet. 1La notion de « stratégie d’apprentissage des langues » n’est pas nouvelle. Elle a attiré l’attention de bon nombre de chercheurs, surtout dans le monde anglophone, depuis une trentaine d’années (Naiman et al, 1975 ; Wenden et Rubin, 1987, Oxford 1990, 1996, 1997 ; O’Malley et Chamot, 1990, Wenden, 1991 ; McDonough 1995 ; Cohen 1998, Chamot 2001).
Un des aspects sans doute les plus importants de cette notion est qu’elle a ses origines non pas dans les théories de l’acquisition des langues secondes, mais dans la psychologie cognitive. Elle n’a pas toujours fait l’unanimité. Au lieu de faire l’historique de l’évolution du terme, mieux vaut en offrir une définition contemporaine qui prend en compte les arguments des différents chercheurs dans ce domaine : Language learning strategies are commonly defined as the operations or processes which are consciously selected and employed by the learner to learn the target language or facilitate a language task. Du Tandem présentiel au e-Tandem.